# Dramatic Arts Grade 12 NSC Supplementary 2018 Memo (Afr) > Grade 12 Dramatic Arts memorandum from the NSC Supplementary Exam 2018 (Afrikaans), 56 pages. Read online or download the free PDF. - Page: https://www.hlayiso.com/library/dramatic-arts-feb-march-2018-memo-afr/30389c6a-51a4-470e-90bf-9645acdefdce - Updated: 2026-09-27 - Subject: Dramatic Arts - Grade: Grade 12 - Document type: Memorandum - Year: 2018 - Exam period: NSC Supplementary Exam - Curriculum: CAPS - Pages: 56 Breadcrumbs: [Home](https://www.hlayiso.com/) › [Library](https://www.hlayiso.com/library) › [Grade 12](https://www.hlayiso.com/library/grade-12) › [Dramatic Arts](https://www.hlayiso.com/library/grade-12/dramatic-arts) › [Dramatic Arts Grade 12 NSC Supplementary 2018 Memo (Afr)](https://www.hlayiso.com/library/dramatic-arts-feb-march-2018-memo-afr/30389c6a-51a4-470e-90bf-9645acdefdce) ## About this document Dramatic Arts · Grade 12 · NSC Supplementary Exam · 2018. Memorandum, 56 pages. Read online or download the PDF. Read it free online on the page above; download the PDF from there. ## Document text Text extracted from the PDF. Layout, diagrams and tables may not survive extraction. ### Page 1 Downloaded from hlayiso.com NASIONALE SENIOR SERTIFIKAAT GRAAD 12 DRAMATIESE KUNSTE NOVEMBER 2018 NASIENRIGLYNE PUNTE: 150 Hierdie nasienriglyne bestaan uit 52 bladsye en 4 bylaes. Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 2 Downloaded from hlayiso.com Dramatiese Kunste 2 DBE/Feb.–Mrt. 2018 NSS – Nasienriglyne ALGEMENE AANTEKENINGE VIR DIE HOOFNASIENER EN NASIENERS 1. Die doel van assesserings-/eksamenprosesse is nie net om die 'onthou' van kennis onderrig en geleer op elk van die 6 kognitiewe kennisvlakke te bepaal nie, maar ook om die kompleksiteit van die denkproses wat die kandidaat toepas op die kennis wat uit die geheue herwin is, te bepaal. Die instrument wat gebruik word om hierdie twee komponente te assesseer, is Anderson en Krathwohl se hersiene Blooms se Taksonomie. • 6 kognitiewe moeilikheidsvlakke • 4 kompleksiteitsdenkprosesse 2. Die nasienriglynbesprekingsforum voordat nasien begin, kan nie genoegsaam alle antwoorde voorspel nie. Provinsiale nasieners moet dit in ag neem en oop wees vir kandidate se antwoorde. Maak seker dat verskillende onderrigstyle nie die leerder/kandidaat benadeel nie. 3. Gebruik die eerste dag om die kwaliteit en hoeveelheid bewyse in die nasienriglyne te evalueer, die vereiste antwoorde te standaardiseer en om algemene definisies en begrippe te vind. Assimileer die: • Verwagte antwoorde op elke vraag • Die kognitiewe moeilikheidsvlak vereis van die kandidaat • Die tipe denkproses en -kompleksiteit wat van die kandidaat verwag word • Aksiewerkwoorde gebruik by elk van die kognitiewe vlakke en die tipes bewyse vereis (feite, konsepte, prosesse en denke) • Verwys na die bylaes aan die einde van die nasienriglyne 4. As die nasienriglyn nie duidelike riglyne verskaf nie, moet 'n nasiener, met kort kommentaar, aandui waarom punte toegeken moet word of nie. 5. Maak 'n duidelike merkie langs die betrokke aspekte ten opsigte van kognitiewe vlak/kompleksiteitsdenkproses/konsep/inhoud/vaardighede/kennis wanneer 'n punt toegeken word. Nasieners moet aktief by die antwoord betrokke wees. • Verwys na die bylaes aan die einde van die nasienriglyne 6. Daar moet gedurende die nasienproses etlike konsultasierondtes wees om te verseker dat nasien gestandaardiseer is. 7. Waar 'n kandidaat meer as die voorgestelde getal woorde geskryf het, moet hy/sy nie penaliseer word nie (bv. opstelvraag). 8. Sien globaal na waar moontlik. Nasieners aanvaar enige korrekte, relevante en goed gemotiveerde antwoorde. 9. Nasieners moet seker maak dat die kandidate se antwoorde ooreenstem met die KABV-dokument se Breë Onderwerpe en Onderwerpe. Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 3 Downloaded from hlayiso.com Dramatiese Kunste 3 DBE/Feb.–Mrt. 2018 NSS – Nasienriglyne STANDAARDISERING VAN NASIEN IN AL DIE PROVINSIES Nasien van Opstel- en Antwoordvrae Die hoofnasiener in elke provinsie moet die paradigma waaruit die vrae en die bygaande nasienriglyne ontwerp en opgestel is: 1. Itemmoeilikheidsgraad: Hoe kompleks is die ontwerp van die vraag? 2. Taakmoeilikheidsgraad: Wat is die kognitiewe vlak en denkproses wat van die kandidaat verwag word? 3. Stimulusmoeilikheidsgraad: Hoe moeilik of maklik is dit om die bron te verstaan en toe te pas? 4. Moeilikheidsgraad van die antwoord wat verwag word: Wat is die hoeveelheid/aantal (hoeveel) en gehalte/kwaliteit (hoe goed) van die verwagte antwoord wat van die kandidaat vereis word, soos in die nasienriglyne gegee? Is dit in lyn met die item, taak en stimulus? Is die punte toepaslik toegeken en geweeg? –Leong: 2002 Wanneer nasieners aan die begin van die nasienproses opgelei word moet die hoofnasiener in elke provinsie die volgende prosedure volg. Dit sal help met die standaardisering van die puntetoekenning van kandidate se opstelle en antwoorde vir elke deel van die eksamen. Dit sal ook nasionale nasienprosedures, -prosesse en - uitslae standaardiseer. Inleiding tot die Taak • Nasieners lees die taak vereis vir die item en som dit op. • Nasieners lees die item en beplan 'n antwoord op die taak. • Nasieners deel antwoordplanne en som verwagtings vir kandidaatantwoorde op/ deel nie net die hoeveelheid (aantal) bewyse nie, maar ook die gehalte van bewyse (hoe goed). Inleiding tot die Rubriek en Ankervraestelle • Opleier hersien rubriek met verwysing na die taak. • Opleier hersien prosedures vir die toeken van holistiese punte (d.i. deur bewyse van die antwoord by die taal van die rubriek te pas en deur alle eienskappe ewe veel te laat weeg). • Opleier lei die hersiening van elke ankervraestel en kommentaar. (LET WEL: Ankervraestelle word in volgorde van hoog na laag in elke puntvlak geplaas.) Oefen Individuele Puntetoekenning • Nasieners ken individueel punte aan 'n pak oefenvraestelle toe. Nasieners moet die vraestelle onafhanklik nasien. • Opleier teken punte aan en lei bespreking. (Oefenvraestelle moet puntetelling en kommentaar bevat.) Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 4 Downloaded from hlayiso.com Dramatiese Kunste 4 DBE/Feb.–Mrt. 2018 NSS – Nasienriglyne INSTRUKSIES EN INLIGTING 1. Hierdie vraestel bestaan uit VIER afdelings: AFDELING A: 20ste-eeuse Teaterbewegings (30) AFDELING B: Suid-Afrikaanse Teater: 1960–1994 (40) AFDELING C: Suid-Afrikaanse Teater: Ná 1994 – Kontemporêr (40) AFDELING D: Teatergeskiedenis, Praktiese Begrippe, Inhoud en Vaardighede (40) 2. AFDELING A VRAAG 1 is VERPLIGTEND. Verwys na die toneelteks wat jy bestudeer het en die betrokke 20ste-eeuse Teaterbeweging. EPIESE TEATER • Caucasian Chalk Circle Bertolt Brecht • Kaukasiese Krytsirkel Vertaling van Bertolt Brecht-toneelteks • Mother Courage Bertolt Brecht • Moeder Courage Vertaling van Bertolt Brecht-toneelteks • The Good Person of Szechwan Bertolt Brecht • Kanna Hy Kô Hystoe Adam Small OF TEATER VAN DIE ABSURDE • Waiting for Godot Samuel Beckett • Afspraak met Godot Vertaling van Samuel Beckett-toneelteks • Bagasie André P Brink • Die Bald Primadonna Eugene Ionesco • Die Kaalkop Primadonna Vertaling van Eugene Ionesco-toneelteks OF POSTMODERNE TEATER • Skrapnel Willem Anker • Top Girls Carol Churchill • Popcorn Ben Elton • Buried Child Sam Shepard 3. AFDELING B Hierdie afdeling bestaan uit DRIE vrae. Beantwoord slegs EEN vraag in hierdie afdeling. VRAAG 2: Woza Albert! Percy Mtwa, Mbongeni Ngema en Barney Simon OF VRAAG 3: Sophiatown Junction Avenue Teater Company OF VRAAG 4: Siener in die Suburbs PG du Plessis 4. AFDELING C Hierdie afdeling bestaan uit DRIE vrae. Beantwoord slegs EEN vraag in hierdie afdeling. VRAAG 5: Nothing but the Truth John Kani OF VRAAG 6: Groundswell Ian Bruce OF VRAAG 7: Mis Reza de Wet 5. AFDELING D Hierdie afdeling is VERPLIGTEND. Beantwoord VRAAG 8 en 9. VRAAG 8: Teatergeskiedenis, Praktiese begrippe, Inhoud en Vaardighede VRAAG 9: Teatergeskiedenis, Praktiese begrippe, Inhoud en Vaardighede Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 5 Downloaded from hlayiso.com Dramatiese Kunste 5 DBE/Feb.–Mrt. 2018 NSS – Nasienriglyne AFDELING A: 20ste-EEUSE TEATERBEWEGINGS VRAAG 1 Onderwerp 12.1: 20ste-eeuse-ismes' 12.3: Teater van die Absurde OF Epiese Teater OF Postmoderne Teater 12.4: Voorgeskrewe Toneelteks 1: 20ste-eeuse Teaterbewegings Epiese Teater OF Teater van die Absurde OF Postmoderne Teater Kognitiewe moeilikheidsvlak Analisering, evaluering, skepping Bevelswerkwoord Bespreek, evalueer, skep Verduideliking van bevels- Om die belangrikheid, waarde, doel, verdienstelikheid van toestand van iets te bepaal deur werkwoord sorgvuldige oorweging en bestudering om te verstaan, te interpreteer of te lei. Kompleksiteit van Denkproses Metakognitief Vlak van Kompleksiteit/ Baie Moeilik Probleemoplossing Rubriektipe Uitgebreide Saamgestelde-antwoord-rubriek (USAR) ('ECR') Puntetoekenning Laag 9 Middel 12 Hoog 9 Gehaltevlak Punte- Gehalte van bewyse toekenning Kundige Punt Die antwoord dui toepassing van 'n redelike strategie aan wat lei tot 'n korrekte oplossing in die konteks van die probleem. Die prosedurevoorstellings/-uitbeeldings is korrek. Die verduideliking en/of 24–30 regverdiging is logies gegrond, duidelik aangebied, volledig ontwikkel, steun die oplossing, en bevat geen belangrike konseptuele foute nie. Die antwoord toon volledige begrip en ontleding van die probleem. Gemiddeld Punt Die antwoord dui toepassing van 'n redelike strategie aan wat tot 'n korrekte oplossing in die konteks en van die probleem kan lei van nie lei nie. Die gebruik van inhoud/vaardigheid is essensieel korrek. Die Bogemiddeld 15–23 verduideliking en/of regverdiging is oor die algemeen goed ontwikkel, moontlik en steun die oplossing. Die antwoord toon duidelike begrip en ontleding van die probleem. Behaal Punt Die antwoord dui onvolledige toepassing van 'n redelike strategie aan wat tot 'n doelgeskikte korrekte oplossing kan lei van nie lei nie. Die gebruik van inhoud/vaardigheid is fundamenteel korrek. 11–14 Die verduideliking en/of regverdiging steun die oplossing en is aanvaarbaar. Die antwoord toon 'n konseptuele begrip en ontleding van die probleem. Swak Punt Die antwoord dui min of geen toepassing van 'n redelike strategie aan nie. Dit kan die korrekte antwoord bevat of nie. Die gebruik van inhoud/vaardigheid is onvolledig van ontbreek. Die 1–10 verduideliking en/of regverdiging toon ernstige beredeneringsgebreke. Die antwoord toon minimale begrip en ontleding van die probleem. Nie Behaal Punt Die antwoord is heeltemal verkeerd en irrelevante. Daar is moontlik geen antwoord, of die antwoord is: Nie 0 'Ek weet nie.' Die volgende inhoudsaanduiders dien as 'n riglyn: Die kandidaat moet: • Hierdie vraag in die vorm van 'n opstel beantwoord • Die toneelteks wat hy/sy bestudeer het, as 'n voorbeeld gebruik • Na een van drie bewegings: Teater van die Absurde OF Epiese Teater OF Postmoderne Teater verwys • Na die bron in sy/haar antwoord verwys • Toon dat die vraag en bron in sy/haar opstel ontleed, verstaan en geïntegreer is Die inhoud van die opstel moet die volgende dek: 1. EEN gekose teaterbeweging: o Teater van die Absurde OF o Epiese Teater OF o Postmoderne Teater 2. Toneelteks bestudeer 3. Vraag 4. Bron Nasiener se aantekeninge: • Kandidaat moet toon dat die bogenoemde verstaan, krities ontleed en in die opstel toegepas is • Kennis wat gememoriseer is, moet in 'n oorspronklike argument gekontekstualiseer word wat feitlike, kontekstuele, prosedure- en metakognitiewe denke getoon • Die rubriek op die volgende bladsy is 'n riglyn vir die nasiener om die volgende te assesseer: o Kennisdimensievlakke (onthou, verstaan, toepas, ontleed, evalueer en skep) o Kompleksiteit van denke deur kandidaat getoon (feitelik, konseptueel, prosedure, metakognitief) • Antwoorde moet in die vorm van aantekeninge wees. Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 6 Downloaded from hlayiso.com Dramatiese Kunste 6 DBE/Feb.–Mrt. 2018 NSS – Nasienriglyne BESKRYWER PUNT DIE KANDIDAAT TOON DIE VOLGENDE: Denkproses: Pas feitlike, konseptuele, prosedure-, en metakognitiewe kennis in die vraag, bron en inhoud toe. Uitstaande • Integreer die vereistes van die vraag en bron op 'n nuwe, kreatiewe en oorspronklike wyse. 27–30 • Evalueer voorbeelde in die toneelteks, die teaterbeweging en ander addisionele bronne Metakognitiewe 90–100 in 'n omvattende reeks insiggewend gekose teoretiese, praktiese en estetiese inhoud. Kennis A+ • Ontwerp en skep 'n argument volgens 'n nuwe en unieke patroon wat refleksiewe Skep kreatiewe, kritiese en analitiese denke toon. Kognitiewe vlak: Toon vermoë om te skep, te herorganiseer, te ontdek, te verander en te verbeter. Denkproses: Ondersoek feitlike, konseptuele, prosedure- en metakognitiewe kennis in die vraag, bron en inhoud en integreer die vereistes van die vraag en bron op 'n gedifferensieerde, Uitstekend vertolkende en interessante wyse. 24–26 • Beoordeel/Assesseer voorbeelde in die toneelteks, die teaterbeweging en ander Metakognitiewe 80–89 addisionele bronne in 'n betekenisvolle reeks toepaslik gekose teoretiese, praktiese en Kennis A estetiese inhoud. • Stel 'n argument volgens 'n interessante patroon saam wat reflektiewe, kritiese en analitiese Evalueer denke toon. Kognitiewe vlak: Toon vermoë om te beoordeel, kritiek te lewer, aan te beveel en voor te stel. Denkproses: Ontleed, onderskei en ondersoek feitlike, konseptuele en prosedurekennis in die Verdienstelik vraag, bron en inhoud en integreer die vereistes van die vraag en bron op 'n gedifferensieerde en vertolkende wyse. 21–23 Prosedure- • Ontleed/Dissekteer voorbeelde in die toneelteks, die teaterbeweging en ander addisionele 70–79 kennis bronne in 'n breë reeks toepaslik gekose teoretiese, praktiese en estetiese inhoud. B • Stel 'n argument saam wat kritiese en analitiese denke toon. Ontleed Kognitiewe vlak: Toon vermoë om gevolgtrekkings te maak, begrippe te dekonstrueer, met mekaar in verband te bring, toe te skryf, te ontdek. Denkproses: Ontleed en onderskei feitlike, konseptuele en prosedurekennis in die vraag, bron Wesenlik en inhoud. Integreer die vereistes van die vraag en bron op 'n georganiseerde, 18–20 gedifferensieerde en verklarende wyse. Prosedure- 60–69 • Integreer voorbeelde in die toneelteks, die teaterbeweging en ander addisionele bronne in kennis C 'n breë reeks toepaslik gekose teoretiese, praktiese en estetiese inhoud. • Verskaf 'n argument wat kritiese en analitiese denke toon. Toepas Kognitiewe vlak: Toon 'n vermoë om toe te pas, saam te stel en te integreer. Denkproses: Verduidelik, interpreteer en herformuleer feitlike en konseptuele kennis van die Voldoende vraag, bron en inhoud en integreer die vereistes van die vraag en bron op 'n konvensionele wyse. 15–17 Konseptuele • Interpreteer voorbeelde in die toneelteks, die teaterbeweging en ander addisionele bronne 50–59 Kennis in 'n breë reeks teoretiese, praktiese en estetiese inhoud, voorspelbaar. D • Verskaf 'n argument wat analitiese denke toon. Begrip Kognitiewe vlak: Toon vermoë om te interpreteer, met mekaar in verband te bring, toe te lig, te klassifiseer, op te som, te vergelyk en te verduidelik. Denkproses: Verduidelik en interpreteer feitlike en konseptuele kennis van die vraag, bron en Gemiddeld inhoud. Integreer die vereistes van die vraag en bron op 'n gedifferensieerde wyse. 12–14 • Verduidelik voorbeelde in die toneelteks, die teaterbeweging en ander addisionele bronne in Konseptuele 40–49 'n voorspelbare reeks teoretiese, praktiese en estetiese inhoud. Kennis E • Skryf 'n verduideliking in voorspelbare/algemene denkprosesse. Kognitiewe vlak: Toon vermoë om te interpreteer, met mekaar in verband te bring, toe te lig, Begrip klassifiseer, op te som, te vergelyk en te verduidelik. Denkproses: Definieer en pas kennis uit geheue toe. Integreer die vereistes van die vraag en Elementêr bron op 'n ongekompliseerde/reguit/fundamentele vlak op 'n algemene wyse. 10–11 • Kies voorbeelde in die toneelteks, die teaterbeweging en ander addisionele bronne in 'n Feitlike 30–39 beperkte reeks teoretiese, praktiese en estetiese inhoud. Kennis F • Skryf 'n verduideliking met voorspelbare denkprosesse. Kognitiewe vlak: Toon elementêre vermoë om probleem op te los, te identifiseer, te noem, in Onthou verband te bring, te definieer. Nie Behaal Nie Denkproses: Onthou en pas kennis uit geheue toe. Probeer om vraag en bron te integreer, maar toon beperkte tot basiese vermoë om die vereistes van die vraag en aanhaling op te los. 1–9 Feitlike • Kies voorbeelde in die toneelteks, die teaterbeweging en ander addisionele bronne in 'n 20–29 Kennis beperkte, voorspelbare reeks teoretiese, praktiese en estetiese inhoud. G Kognitiewe vlak: Toon beperkte vermoë om te identifiseer, te noem, in verband te bring en te Onthou definieer. Nie Behaal Nie Denkproses: Toon geen begrip van die vraag van bron nie, kan nie opstel skryf nie, gee geen voorbeelde uit die toneelteks van die teaterbeweging. OF Feitlike 0 • Bied feite aan wat nie verband met vraag het nie. OF Kennis H • Nie in staat om te identifiseer, te noem, in verband te bring, te definieer nie. Kognitiewe vlak: Bied gememoriseerde inligting en inhoud aan wat nie die vraag antwoord nie. Onthou Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 7 Downloaded from hlayiso.com Dramatiese Kunste 7 DBE/Feb.–Mrt. 2018 NSS – Nasienriglyne Die volgende is inhoudsaanwysings oor die teaterbewegings. EPIESE TEATER Bedoeling en doel: • Distansieer die gehoor • Laat die gehoor die wêreld waarin hulle leef duideliker sien eerder as om hulle oortuigings as vanselfsprekend te beskou • Maak duidelike onderskeid tussen 'n Illusieteater ('Dramatiese' Teater) en Epiese Teater • Teen die idee van skynvertoon ('pretence') gekant ('n tipiese kenmerk van Realismee) • Toeskouers moet bedag/op hoede wees • Realismee het sy waarde verloor – ondermyn die rol van die toeskouer – verlaag hom tot passiewe toeskouer • Verwyder die 'illusie' van Realismee • Gebruik verskillende tegnieke om die gehoor te vervreem – verskil tussen wat hulle op verhoog sien en Dit wat werklik is Tegnieke: Gebruik van: • 'Verfremdungseffekt' om gehore van die aksie op die verhoog te distansieer • Doel van musiek – moet noemenswaardige kommentaar lewer op die handeling, bv. in Moeder Courage waar die ironies bitter woorde van 'n liedjie wat oor die karakter se geleidelike morele agteruitgang handel, doelbewus op 'n soet, sorgelose wysie getoonset is. Die onversoenbaarheid van die wysie en die woorde dwing die gehoor om oor die ware betekenis van die liedjie na te dink • Liedjies wat tussen tonele geplaas word om te vertel wat moet gebeur voor Dit plaasvind • Verhoogruimte is nie spesifiek nie • Dekorstelle is eenvoudig en simbolies • Teater wat die handelinge wat aangebied word, 'vreemd' moet maak • Historifikasie – die dramaturg moet die 'verledenheid' van die gebeure beklemtoon deur dit van die hede te skei Gehoorreaksie: • Toeskouer moet dink dat indien hy/sy dieselfde toestande as dié getoon in die toneel ervaar het, hy/sy anders sou opgetree het as gevolg van die lesse wat geleer is • Toeskouers sou dan oorweeg wat hy/sy sou gedoen het om 'n positiewe verskil te maak • Toeskouer moet geïnspireer wees om soortgelyke waardevolle maatskaplike/sosiale veranderinge met betrekking tot die huidige stand van sake te maak • Toeskouer word aangemoedig om maatskaplike/sosiale hervormings in sy/haar gemeenskap van omgewing in te stel Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 8 Downloaded from hlayiso.com Dramatiese Kunste 8 DBE/Feb.–Mrt. 2018 NSS – Nasienriglyne TEATER VAN DIE ABSURDE Bedoeling en doel. Die Absurdistiese wêreld: • Lyk asof dit geen ware orde of betekenis het nie • Bied die gehoor 'n eksistensialistiese standpunt van die buitewêreld aan • Forseer die gehoor om hulle betekenis in die wêreld te bevraagteken • Het geen definitiewe, spesifieke, herkenbare bestaan nie • Beeld mense uit as dit wat hulle van hulleself maak • Beeld mense uit as deur hulle handelinge en keuses gevorm • Beeld 'n pessimistiese beskouing van die menslike lewenstryd uit • Hoofsaaklik gemoeid met die mens se soeke na betekenis Karakters: • Is nie vas/konsekwent nie • Verteenwoordig die mensdom, terwyl hulle self niks is nie • Bestaan in 'n droewige wêreld sonder betekenis • Is verlore, verward • Alle handelinge/aksies is waardeloos en absurd • Nar-agtig • Bly bymekaar omdat hulle bang is om in so 'n onverstaanbare wêreld alleen te wees • Gebrek aan identiteit– vervelig, oninteressant en sonder diepte • Nie goed afgerond nie – hulle het geen verlede nie en gehoor kry weinig aanduiding van wat die toekoms kan wees • Bly staties en toon geen ontwikkeling nie • Kom oor as afstootlik, pateties, ongelukkig en onbevoeg • Kom voor as emosioneel leeg • Toon eienskappe wat oordryf word • Word gebruik om Absurdiste se standpunte oor die menslike toestand uit te druk • Is onderling afhanklik • Gebruik as sosiale marionette' • Tweeman-optredes Taal en dialoog: • Dui daarop dat mense nie met kommunikasie bedrewe is nie • Tree as hindernis tot kommunikasie op • Isoleer die individu nog meer • Beeld taal/spraak as feitlik waardeloos uit • Bevraagteken die waarde van taal • Het vermoë om te kommunikeer verloor • Kommunikasiepogings 'disintegreer' dikwels tot clichés en betekenislose lettergrepe • Toon die onvermoë van taal om gaping tussen die karakters te oorbrug • Beeld die ontmensliking, outomatisering en betekenisloosheid van die menslike bestaan uit • Beeld die onverwagte, die bisarre en die absurde uit • Beeld stilte as kommunikasiemiddel uit • Toon die betekenisloosheid van gesprekke • Word as 'uit gewoonte' en oppervlakkig saamgestel/geskep • Word gebruik om aan die vervelendheid van lewens te ontsnap • Skep/Bou nuwe woorde • Is banale alledaagse gesprekke en gemeng met literêre taal, dubbele betekenisse, clichés, sleng en herhalings deurspek met poëtiese taal • Is 'n herhaling van 'n dialoogstyl en word gebruik om die sikliese aard van die lewe te beklemtoon Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 9 Downloaded from hlayiso.com Dramatiese Kunste 9 DBE/Feb.–Mrt. 2018 NSS – Nasienriglyne Temas is gebaseer op die: • Tydelikheid en verganklikheid van tyd • Tragiese gesukkel om van jou eie self bewus te word in die genadelose proses van vernuwing en vernietiging wat in die lewe plaasvind • Verandering van tyd • Probleme met duidelike kommunikasie en betekenis • Nimmereindigende soeke na die werklikheid (realiteit) • Tragiese aard van verhoudings • Mens se angs in die aanskyn van totale betekenisloosheid • Angs (eksistensiële angs van menswees) • Isolasie en eensaamheid van die mens, verlore in 'n wêreld waarin God hom verlaat het • Illusie van wetenskap en rasionele denke NÁMODERNISME Bedoeling en doel. Námodernisme: • Ontwikkel uit die Absurdis-standpunt • Verwerp die sekerhede van die moderne era • Verwerp groot narratief/vertelling van enkele waarheid • Verwerp die idee dat daar 'n dominante stel oortuigings van 'n netjiese oplossing is • 'Vernietig' die 'waarheid' • Verwelkom veelvuldige standpunte, perspektiewe, realiteite • Sluit kuns, teater, argitektuur, musiek, rolprente, letterkunde, modes, TV en ander vorms van uitdrukking in • Leen by 'n reeks verskillende style • Verwerp die idee van 'hoë kuns' en 'lae kuns' • Verwelkom avant-garde-(toekomsgerigte/aktivistiese denke) eksperimentele teater • Skryf nie suiwerheid' in kuns voor nie • Is sterk teen hoë kuns gekant ('Trashes hoog art') • Het nie vaste manier om kuns te skep nie • Beweeg in die rigting van 'n meer subjektiewe opinie • Meen dat kultuur aan almal behoort • Dekonstrueer ('n manier om vasgestelde idees uitmekaar te haal en weer op 'n nuwe, ontwrigte/verdeelde en deurmekaar manier aanmekaar te sit) idees, beelde en konstrukte/konsepte • Weerspreek idees, beelde en konstrukte/konsepte • Skryf nie 'n betekenis, standpunt van perspektief voor nie • Meen dat elke individuele kyker sy/haar eie unieke betekenis skep • Weerspieël en vier die mal en chaotiese leefwyse in 'n populêre kultuur • Geniet nonsenskuns, -idees, -konstrukte/-konsepte en -teorieë • Sien ironie en humor • Beklemtoon HOE dinge gesien word, eerder as WAT gesien word Pastiches • Tegniek in visuele kunste waar verskillende beelde, mediavorms, ens. saamgeflans word om een stuk te vorm • Verwysings en lae, verskillende tekste en beelde • Konstruksie nie-lineêr Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 10 Downloaded from hlayiso.com Dramatiese Kunste 10 DBE/Feb.–Mrt. 2018 NSS – Nasienriglyne Metateater/Teks: • Herinner kykers daaraan dat hulle in die teater is • Bevat karakters wat uit karakter kan tree en met die gehoor kan kommunikeer • Gebruik om oor die kunswerk te besin • Konstruksie nie-lineêr • Refleksief/Besinnend • Gebruik om gebeure nie-essensieel/nie belangrik te laat voorkom • Gebruik om teorieë en idees te stel • Gebroke • Oorvleuel met baie standpunte en teenstrydige/botsende stemme Opvoerings is: • Die hooffokus • Die hoofproses • Nie in 'n manuskrip/teks vasgelê nie, omdat dit uit beelde, klanke en multimedia bestaan • Nie op 'n antagonis gebaseer nie – niemand is skuldig nie Repetisieprosesse is: • Geïmproviseer • Verander • Hersien • Op datum gebring/Bygewerk • Voortdurend tydens optrede/opvoering omskep Gehoor is: • 'n Belangrike aktiewe element • Dikwels by die dialoog betrek Toneeltekste: • Het nie 'n duidelike begin, middel of einde nie • Maak die manuskrip/teks net die beginpunt • Het onbeantwoorde vrae Tekste (visueel, gehoor, die menslike liggaam, ens.): • Kyk na temas van teatertegnieke/-middele • Laat die toneelstuk se einde oop • Verwelkom die idee dat die gehoor hul eie betekenis skep • Vra meer vrae as wat beantwoord word • Bevat visuele beelde en nie-gesproke aksies/handelinge • Dekonstrueer 'n waarheid en aanvaar nie net een realiteit nie • Gebruik tyd, ruimte en struktuur om die gedekonstrueerde van gefragmenteerde storie van intrige te eggo • Het nie noodwendig werklike mense nie • Karakters en mense is bloot 'n verteenwoordiging van gefragmenteerde idees • Begin dikwels op 'n realistiese punt, maar ontrafel en die aksie word onwerklik soos wat die toneelstuk ontwikkel TOTAAL AFDELING A: 30 Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 11 Downloaded from hlayiso.com Dramatiese Kunste 11 DBE/Feb.–Mrt. 2018 NSS – Nasienriglyne AFDELING B: SUID-AFRIKAANSE TEATER: 1960–1994 Die kandidaat moet slegs EEN vraag in hierdie afdeling beantwoord. VRAAG 2: WOZA ALBERT! DEUR PERCY MTWA, MBONGENI NGEMA EN BARNEY SIMON BRON B 2.1 Onderwerp 11.4: Suid-Afrikaanse Teater: Protes 12.5: Voorgeskrewe Toneelteks 2: Suid-Afrikaanse Toneelteks (1960–1994) Kognitiewe Moeilikheidsvlak Onthou Bevelswerkwoord Identifiseer Verduideliking van Om 'n probleem, behoefte, feit, ens. te herken en te toon wat dit is en dat dit Bevelswerkwoord bestaan/Om te bewys wie of wat iemand of iets is Kompleksiteit van Denkproses Feitelik Vlak van Kompleksiteit/ Maklik Probleemoplossing Rubriektipe Basiese Saamgestelde Antwoord (BSA) ('BCR') Puntetoekenning Laag 0 Middel 1 Hoog 1 Nasieners aanvaar enige relevante antwoorde. Die volgende is 'n riglyn: Albert: • Is Chief Albert Luthuli, een van die Suid-Afrikaanse helde van die stryd (struggle heroes') • Verteenwoordig vryheidsvegters wat die mense wil ophef (2) 2.2 Onderwerp 11.4: Suid-Afrikaanse Teater: Protes 12.5: Voorgeskrewe Toneelteks 2: Suid-Afrikaanse Toneelteks (1960–1994) Kognitiewe Moeilikheidsvlak Begrip Bevelswerkwoord Verduidelik Verduideliking van Maak iets duidelik, maklik om te verstaan deur dit in meer besonderhede Bevelswerkwoord te beskryf, om relevante feite van inligting daaroor te onthul/Gee 'n rede om te verontskuldig of verduidelik ('n aksie/handeling van gebeurtenis) Kompleksiteit van Denkproses Feitelik Vlak van Kompleksiteit/ Maklik Probleemoplossing Rubriektipe Basiese Saamgestelde Antwoord (BSA) ('BCR') Puntetoekenning Laag 1 Middel 2 Hoog 1 Nasieners aanvaar enige relevante antwoorde wat kennis van die oorspronklike produksie of Woza Albert! weerspieël. Ken volpunte toe vir: • Twee goed gemotiveerde stellings of • Vier aparte gedagtes/idees Die volgende is 'n riglyn: Vokale Vaardighede: • Akteurs sing en gebruik hulle stemme om musiek te maak, bv. jazz-orkes in toneel 1 • Musiek is lewendig, onmiddellik en spontaan, bv. akteurs sing vryheidsliedjies Fisiese Vaardighede • Akteurs skep ritmiese geluide deur hulle voete te stamp, bv. toyi-toyi • Gebruik hulle liggame om 'n jazz-totempaal te skep (4) Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 12 Downloaded from hlayiso.com Dramatiese Kunste 12 DBE/Feb.–Mrt. 2018 NSS – Nasienriglyne 2.3 Onderwerp 11.4: Suid-Afrikaanse Teater: Protes 12.5: Voorgeskrewe Toneelteks 2: Suid-Afrikaanse Toneelteks 1960–1994) 12.7 Opvoeringsteks in konteks Kognitiewe Moeilikheidsvlak Analiseer Bevelswerkwoord Analiseer Verduideliking van Ondersoek iets metodies en in besonderhede, tipies om te ontdek, Bevelswerkwoord te verduidelik en te interpreteer Kompleksiteit van Denkproses Konseptueel Vlak van Kompleksiteit/ Gemiddeld Probleemoplossing Rubriektipe Kort Saamgestelde Antwoord (KSA) ('SCR') Puntetoekenning Laag 1 Middel 1 Hoog 1 Nasieners aanvaar enige relevante antwoorde wat 'n begrip en analise van hoe vooraf opgeneemde musiek die impak van die toneelstuk kan weerspieël. Die volgende is 'n riglyn: Voorafopgeneemde musiek: • Kan afbreuk doen aan die onmiddellikheid en lewendige elemente van die of opvoering • Vat die akteur se vermoë om kreatiwiteit en verskeidenheid in opvoering te toon, weg • Kan tegniese probleme skep in die produksie wat die opvoering kan onderbreek (3) 2.4 Onderwerp 11.4: Suid-Afrikaanse Teater: Protes 12.5: Voorgeskrewe Toneelteks 2: Suid-Afrikaanse Toneelteks (1960–1994) 12.7 Opvoeringsteks in konteks Kognitiewe Moeilikheidsvlak Begrip Bevelswerkwoord Motiveer Verduideliking van Gee 'n rede, bied feite en argumente aan ter ondersteuning van iets wat Bevelswerkwoord gedoen of genoem word Kompleksiteit van Denkproses Feitelik Vlak van Kompleksiteit/ Maklik Probleemoplossing Rubriektipe Kort Saamgestelde Antwoord (KSA) ('SCR') Puntetoekenning Laag 1 Middel 2 Hoog 1 Nasieners aanvaar enige relevante en goed gemotiveerde antwoorde wat 'n evaluering van voortgesette sukses van Woza Albert! toon. Ken volpunte toe vir: • Twee goed gemotiveerde stellings of • Vier aparte gedagtes/idees Die volgende is 'n riglyn: Woza Albert! verskaf gehore: • Vermaak deur die gebruik van 'n verskeidenheid of karakteriserings, liedjies, dans, mimiek, ens. terwyl daar terselfdertyd bewustheid van die sosiopolitieke situasie geskep word • Onderwys, beklemtoning van apartheidskwessies, bv. paswette • Impetus vir mobilisering van die massas tot aksie/optrede, bv. toyi-toyi, opruiende liedjies aan die einde van die toneelstuk • Temas en boodskappe wat steeds vir hedendaagse gehore relevant is, bv. onderwys, armoede en uitbuiting van werkers, ens. • Taal en dialoog wat vir die massas toeganklik is • Stereotipiese karakters wat maklik herkenbaar is (4) Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 13 Downloaded from hlayiso.com Dramatiese Kunste 13 DBE/Feb.–Mrt. 2018 NSS – Nasienriglyne 2.5.1 Onderwerp 11.4: Suid-Afrikaanse Teater: Protes 11.12 Persoonlike Bronontwikkeling; Toneelspel en opvoering, Opvoeringstekste in Konteks, Teaterproduksie 12.5: Voorgeskrewe Toneelteks 2: Suid-Afrikaanse Toneelteks (1960–1994) 12.7 Opvoeringsteks in konteks Kognitiewe Moeilikheidsvlak Onthou Bevelswerkwoord Noem Verduideliking van Identifiseer, spesifiseer (tyd of plek) of noem op naam Bevelswerkwoord Kompleksiteit van Denkproses Feitelik Vlak van Kompleksiteit/ Maklik Probleemoplossing Rubriektipe Basiese Saamgestelde Antwoord (BSA) ('BCR') Puntetoekenning Laag 1 Middel Hoog Nasieners aanvaar enige relevante antwoorde wat die keuse van 'n ander genre, bv. realisme, toon. (1) 2.5.2 Onderwerp 11.4: Suid-Afrikaanse Teater: Protes 11.12 Persoonlike Bronontwikkeling; Toneelspel en opvoering, Opvoeringstekste in Konteks, Teaterproduksie 12.5: Voorgeskrewe Toneelteks 2: Suid-Afrikaanse Toneelteks (1960–1994) 12.7 Opvoeringsteks in konteks Kognitiewe Moeilikheidsvlak Onthou Bevelswerkwoord Beskryf Verduideliking van Gee, vertel, beskryf 'n volledige weergawe van iets of iemand Bevelswerkwoord Kompleksiteit van Denkproses Feitelik Vlak van Kompleksiteit/ Maklik Probleemoplossing Rubriektipe Basiese Saamgestelde Antwoord (BSA) ('BCR') Puntetoekenning Laag 2 Middel 0 Hoog 0 Nasieners aanvaar enige relevante antwoorde wat 'n toneel uit die toneelstuk beskryf, bv. 'Ek sou die barbiertoneel kies waar die barbier die klante se hare sny en Skulu met hom 'n onderhoud voer.' (2) 2.5.3 Onderwerp 11.4: Suid-Afrikaanse Teater: Protes 11.12 Persoonlike Bronontwikkeling; Toneelspel en opvoering, Opvoeringstekste in Konteks, Teaterproduksie 12.5: Voorgeskrewe Toneelteks 2: Suid-Afrikaanse Toneelteks (1960–1994) 12.7 Opvoeringsteks in konteks Kognitiewe Moeilikheidsvlak Begrip Bevelswerkwoord Verduidelik Verduideliking van Maak iets duidelik, maklik om te verstaan deur dit in meer besonderhede Bevelswerkwoord te beskryf, om relevante feite van inligting daaroor te onthul/Gee redes om te verontskuldig of verduidelik ('n aksie/handeling van gebeurtenis) Kompleksiteit van Denkproses Konseptueel Vlak van Kompleksiteit/ Gemiddeld Probleemoplossing Rubriektipe Kort Saamgestelde Antwoord (KSA) ('SCR') Puntetoekenning Laag 2 Middel 2 Hoog 2 Nasieners aanvaar enige relevante en goed gemotiveerde antwoorde wat kreatiwiteit en toepassing van die gekose opvoeringstyl, soos in VRAAG 2.5.2 in die verhoogplasing van hulle toneel toon. Ken volpunte toe vir: • Drie goed gemotiveerde stellings of • Ses aparte gedagtes/idees Die volgende is 'n riglyn: Genre van opvoering, bv. realisme kan insluit: • Opgeneemde klank wat gespeel word in plaas daarvan dat akteurs hulle stemme gebruik om klank en klankeffekte te maak, bv. die klank van 'n bewegende trein, helikopter, bewegende vragmotor, ens. • Verskillende beligtingstegnieke om die realistiese aard van die toneel te verbeter • Toneelspel wat realistiese is • Realistiese dekorstel, rekwisiete en kostuums (6) Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 14 Downloaded from hlayiso.com Dramatiese Kunste 14 DBE/Feb.–Mrt. 2018 NSS – Nasienriglyne 2.6 Onderwerp 11.4: Suid-Afrikaanse Teater: Protes 12.5: Voorgeskrewe Toneelteks 2: Suid-Afrikaanse Toneelteks (1960–1994) 12.7 Opvoeringsteks in konteks Kognitiewe Moeilikheidsvlak Analiseer Bevelswerkwoord Analiseer Verduideliking van Ondersoek iets metodies en in besonderhede, tipies om te ontdek, Bevelswerkwoord te verduidelik en te interpreteer Kompleksiteit van Denkproses Konseptueel Vlak van Kompleksiteit/ Gemiddeld Probleemoplossing Rubriektipe Kort Saamgestelde Antwoord (KSA) ('SCR') Puntetoekenning Laag 2 Middel 2 Hoog 0 Nasieners aanvaar enige relevante en goed gemotiveerde antwoorde wat 'n analise en evaluering toon van die effektiwiteit van al die elemente van die finale toneel om dit 'n 'aangrypende afsluiting' te maak en solidariteit en aksie kan inspireer. Ken volpunte toe vir: • Drie goed gemotiveerde stellings of • Ses aparte gedagtes/idees Die volgende is 'n riglyn: Die finale toneel: Aksie: • Oproep tot aksie: die helde van die vryheidstryd word verhef om die mense te help veg teen die boosheid van apartheid • Gee hoop vir 'n beter toekoms vir die onderdruktes • Inspireer die mense om saam te werk om verandering in hulle lewens en gemeenskappe te bewerkstellig • Moedig die gehoor aan om aktief in teenstelling met passief te wees, dus tree hulle in solidariteit op (saam) • Herinner die gehoor aan die opofferings van die helde van die vryheidstryd Opvoeringstyl: • Lewendige gesing en gedans • Emosioneel opruiende stellings • Stemmingsvolle oproep van die geeste van helde van die vryheidstryd • Insluit van die gehoor deur direkte aanspreek van die gehoor • Die gehoor kan ook aan die sleursang ('chanting') en gesing deelneem (6) Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 15 Downloaded from hlayiso.com Dramatiese Kunste 15 DBE/Feb.–Mrt. 2018 NSS – Nasienriglyne 2.7 Onderwerp 11.4: Suid-Afrikaanse Teater: Protes 12.5: Voorgeskrewe Toneelteks 2: Suid-Afrikaanse Toneelteks (1960–1994) 12.7 Opvoeringsteks in konteks Kognitiewe Moeilikheidsvlak Evalueer Bevelswerkwoord Evalueer Verduideliking van Om die belangrikheid, waarde, doel, verdienstelikheid te bepaal, te oordeel, Bevelswerkwoord oorweeg Kompleksiteit van Denkproses Metakognitief Vlak van Kompleksiteit/ Moeilik Probleemoplossing Rubriektipe Uitgebreide Saamgestelde Antwoord (USA) ('ECR') Puntetoekenning Laag 3 Middel 5 Hoog 4 Verwys na die aantekeninge en rubriek in die bylae om jou nasienwerk te lei. Nasieners aanvaar enige relevante en goed gemotiveerde antwoorde wat begrip, analise, evaluering, toepassing en skepping weerspieël, wat op die onderwerpmateriaal van die vraag gebaseer is. Kandidate moet na spesifieke voorbeelde in die toneelteks en aktuele gebeure verwys. Die volgende is 'n riglyn: Uitbuiting • Werkers word steeds deur gewetenlose base uitgebuit, bv. in die toneelteks buit Baas Kom die werkers in Coronation brick yard uit deur hulle hard te laat werk maar hulle minimum lone te betaal • Hulle werk lang ure vir 'n baie klein loon • Daar is onregverdige behandeling deur bestuur, bv. Bobbejaan en Zuluboy word nie dieselfde deur hulle werkgewer behandel nie • Werkersregte word onderdruk, bv. Baas Kom dreig om sy werkers af te dank omdat hulle kla oor die swak werks- en lewensomstandighede • Onregverdige betaalstrukture buit werkers verder uit • Daar is min werk en baie en baie mense wat werk soek Werksomstandighede • Baie mense is geforseer om vir lae besoldiging te werk omdat daar 'n gebrek aan vaardighede en onderwys/onderrig is • Alhoewel daar unies is wat vir werkers veg en die basiese diensvoorwaardes verbeter het, sukkel baie mense omdat daar 'n tekort aan werksgeleenthede is as gevolg van die ekonomiese groei in die land Armoede • Stygende lewenskoste en inflasie beïnvloed lewenstandaard • Dit lei tot 'n tekort aan behuising en basiese lewensmiddels • Werkloosheid lei tot armoede • Daar is 'n groot skeiding tussen ryk en arm • Afleggings is algemeen • Ontluikende plakkerskampe beïnvloed swak lewensomstandighede • Die instroom van buitelanders beïnvloed die aantal werksgeleenthede beskikbaar Polisiëring • Daar was en is steeds wantroue van die polisie, met baie gemeenskappe wat die polisie openlik uitdaag • Korrupsie wat in die polisiemag waargeneem word, het nou by die vrees en agterdog van die mense laat toeneem • In baie gevalle het die polisie onnodige geweld en wreedheid gebruik wat tot die dood van burgers gelei het (Marikana-slagting). Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 16 Downloaded from hlayiso.com Dramatiese Kunste 16 DBE/Feb.–Mrt. 2018 NSS – Nasienriglyne • Die polisie gebruik steeds geweld wanneer optoggangers en verdagte misdadigers gekonfronteer word • Gevolglik neem mense die wet in eie hande deur vigilantisme Rassisme en diskriminasie • Is algemeen in verskeie vorms in die toneelteks en deesdae, bv. Paswet • Word in haatspraak gesien, wat deur sosialemedia-platforms gestuur word • Onverdraagsaamheid met betrekking tot taal, kultuur en godsdiens tydens apartheid en deesdae (10) [40] Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 17 Downloaded from hlayiso.com Dramatiese Kunste 17 DBE/Feb.–Mrt. 2018 NSS – Nasienriglyne VRAAG 3: SOPHIATOWN DEUR DIE JUNCTION AVENUE THEATRE COMPANY 3.1.1 Onderwerp 11.4: Suid-Afrikaanse Teater: Protes 12.5: Voorgeskrewe Toneelteks 2: Suid-Afrikaanse Toneelteks (1960–1994) 12.7 Opvoeringsteks in konteks Kognitiewe Moeilikheidsvlak Begrip Bevelswerkwoord Beskryf Verduideliking van Gee, vertel, beskryf 'n volledige weergawe van iets of iemand Bevelswerkwoord Kompleksiteit van Denkproses Feitelik Vlak van Kompleksiteit/ Maklik Probleemoplossing Rubriektipe Basiese Saamgestelde Antwoord (BSA) ('BCR') Puntetoekenning Laag 1 Middel 1 Hoog 0 Nasieners aanvaar enige relevante antwoorde wat 'n begrip van gepaste stemming toon. Ken volpunte toe vir: • Een goed gemotiveerde stelling of • Twee aparte gedagtes/idees Die volgende is 'n riglyn: Die stemming wat deur die liedjie geskep word: • Spannend as gevolg van die dreigende aard van die lirieke • Woede want dit gebruik uitroeptekens, wat 'n harde klank voorstel, om die mense se gevoelens uit te druk • Dreigend as gevolg van die verhoogaanwysings in reël 1 ('The company storms onto stage') Die uitwerking/effek op die gehoor is moontlik: • Soortgelyke spanning want die gehoor weet 'n dreigement kan in konflik, selfs geweld, verander • Soortgelyke woede word ervaar omdat die gehoor ook die gevoel van ongeregtigheid wat deur die apartheidsregering laat ontstaan is, kan deel • 'n Gevoel van intimidasie die groep akteurs wat op die verhoog storm oorweldigend kan wees en die gehoor nie die opvoeringsruimte kan verlaat nie (2) 3.1.2 Onderwerp 11.4: Suid-Afrikaanse Teater: Protes 12.5: Voorgeskrewe Toneelteks 2: Suid-Afrikaanse Toneelteks (1960–1994) 12.7 Opvoeringsteks in konteks Kognitiewe Moeilikheidsvlak Begrip Bevelswerkwoord Motiveer Verduideliking van Gee 'n rede, bied feite en argumente aan ter ondersteuning van iets wat Bevelswerkwoord gedoen of genoem word Kompleksiteit van Denkproses Feitelik Vlak van Kompleksiteit/ Maklik Probleemoplossing Rubriektipe Kort Saamgestelde Antwoord (KSA) ('SCR') Puntetoekenning Laag 1 Middel 2 Hoog 1 Nasieners aanvaar enige relevante en goed gemotiveerde antwoorde wat 'n begrip van wat die kar verteenwoordig, toon. Ken volpunte toe vir: • Twee goed gemotiveerde stellings of • Vier aparte gedagtes/idees Die volgende is 'n riglyn: Die kar, as 'n simbool, verteenwoordig: • Die mobilisering van die inwoners van Sophiatown • Die onafwendbare ontwikkeling na verandering/rewolusie • Rewolusie wat vinnig en stil is (reël 8) • 'n Dreigement, bv. reël 5 en 10 omdat 'chips' 'pasop' beteken • Aggressiewe verset, bv. reël 12 'it is going to run right over you' (4) Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 18 Downloaded from hlayiso.com Dramatiese Kunste 18 DBE/Feb.–Mrt. 2018 NSS – Nasienriglyne 3.1.3 Onderwerp 10:12: Persoonlike Bronontwikkeling, Toneelspel en Opvoering, Opvoeringsteks in konteks, Teaterproduksie 11.4: Suid-Afrikaanse Teater: Protes 12.5: Voorgeskrewe Toneelteks 2: Suid-Afrikaanse Toneelteks (1960–1994) 12.7: Opvoeringsteks in konteks Kognitiewe Moeilikheidsvlak Begrip Bevelswerkwoord Verduidelik Verduideliking van Maak iets duidelik, maklik om te verstaan deur dit in meer besonderhede Bevelswerkwoord te beskryf, om relevante feite van inligting daaroor te onthul. Gee redes om te verontskuldig of verduidelik ('n aksie/handeling of gebeurtenis) Kompleksiteit van Feitelik Denkproses Vlak van Kompleksiteit/ Maklik Probleemoplossing Rubriektipe Basiese Saamgestelde Antwoord (BSA) ('BCR') Puntetoekenning Laag 0 Middel 1 Hoog 0 Nasieners aanvaar enige relevante en goed gemotiveerde antwoorde wat 'n begrip van die doel van die liedjie weerspieël. Ken volpunte toe vir: • Een goed gemotiveerde stelling of • Twee aparte gedagtes/idees Die volgende is 'n riglyn: Die liedjie as 'n teatertegniek/-middel: • Die tema lig die gehoor in oor hoe die karakters oor die apartheidsregering voel • Die ritme en maatslag dryf die verset aan • Die emotiewe aard toon die sterk emosies van die karakters • 'n Strukturele insluiting in die intrige dien as 'n skakel tussen twee tonele (2) 3.1.4 Onderwerp 10:12: Persoonlike Bronontwikkeling, Toneelspel en Opvoering, Opvoeringsteks in konteks, Teaterproduksie 11.4: Suid-Afrikaanse Teater: Protes 11.12: Persoonlike Bronontwikkeling; Toneelspel en opvoering, Opvoeringstekste in Konteks, Teaterproduksie 12.5: Voorgeskrewe Toneelteks 2: Suid-Afrikaanse Toneelteks (1960–1994) 12.7: Opvoeringsteks in konteks Kognitiewe Moeilikheidsvlak Toepassing Bevelswerkwoord Stel voor Verduideliking van Veroorsaak, redeneer, toon, wys dat iets bestaan of die geval is. Bevelswerkwoord Vir oorweging voorlê, om 'n idee, moontlike plan of handeling vir ander te noem vir oorweging, om 'n idee in gedagte te hê. Kompleksiteit van Denkproses Konseptueel Vlak van Kompleksiteit/ Gemiddeld Probleemoplossing Rubriektipe Kort Saamgestelde Antwoord (KSA) ('SCR') Puntetoekenning Laag 1 Middel 2 Hoog 1 Nasieners aanvaar enige relevante en goed gemotiveerde antwoorde wat die kandidate se begrip van die gebruik van 'n verskeidenheid tale in die toneelstuk weerspieël. Ken volpunte toe vir: • Twee goed gemotiveerde stellings of • Vier aparte gedagtes/idees Die volgende is 'n riglyn: Die skeppers het besluit om 'n verskeidenheid tale te gebruik want: • Die toneelstuk is 'n weerspieëling van Sophiatown, die plek en die mense wat daar gewoon het • Dit was nodig om die toneelstuk geloofwaardig te maak • Dit lok en bereik 'n groter verskeidenheid gehore • Sophiatown, die plek, is multikultureel • Dit maak die situasies en karakters meer geloofwaardig (waar) (4) Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief Text truncated here. Open the document page to read the rest. ## Related documents - [Dramatic Arts Feb March 2018 Memo Eng](https://www.hlayiso.com/library/dramatic-arts-feb-march-2018-memo-eng/a91eb9f9-4abf-46de-bc39-2d4f88b11351) — Dramatic Arts · Memo · 2018 · Eng - [Dramatic Arts Feb March 2018 Eng](https://www.hlayiso.com/library/dramatic-arts-feb-march-2018-eng/07484a5d-ce38-4ef9-acde-cd5d471f6496) — Dramatic Arts · QP · 2018 · Eng - [Dramatic Arts Feb March 2018 Afr](https://www.hlayiso.com/library/dramatic-arts-feb-march-2018-afr/3149f0f8-b44e-40f2-932a-c1060c5bb9ad) — Dramatic Arts · QP · 2018 · Afr - [DRAMATIC ARTS GR12 MEMO SEPT2018 Afrikaans](https://www.hlayiso.com/library/dramatic-arts-gr12-memo-sept2018-afrikaans/d75b4221-3b93-4f54-aef3-3bf4676a7b9c) — Dramatic Arts · Memo · 2018 · Afr - [DRAMATIC ARTS GR12 MEMO SEPT2018 English](https://www.hlayiso.com/library/dramatic-arts-gr12-memo-sept2018-english/b7d3fa27-67eb-40cb-8240-0ce6fad51074) — Dramatic Arts · Memo · 2018 · Eng - [Dramatic Arts June 2018 Memo Eng](https://www.hlayiso.com/library/dramatic-arts-june-2018-memo-eng/a642c426-e331-474c-8fc6-3b8e2d1cfd4a) — Dramatic Arts · Memo · 2018 · Eng ## More from Grade 12 Dramatic Arts - [Gr 12 Dram Art ATP 2023-24](https://www.hlayiso.com/library/gr-12-dram-art-atp-2023-24/1cc8fc90-d6ed-4b00-96bb-a8a5909bae10) — ATP - [Dramatic Arts May-June 2025 Afr](https://www.hlayiso.com/library/dramatic-arts-may-june-2025-afr/b4a67589-411d-46bb-b333-65beeafd2138) — QP · 2025 · Afr - [Dramatic Arts Nov 2024 Afr](https://www.hlayiso.com/library/dramatic-arts-nov-2024-afr/ee64452f-d716-4e2c-a4c0-eb6f240cdecb) — QP · 2024 · Afr - [Dramatic Arts Nov 2024 Eng](https://www.hlayiso.com/library/dramatic-arts-nov-2024-eng/d7900b57-db36-4c03-9c8b-4da9102aed06) — QP · 2024 · Eng - [Dramatic Arts May-June 2024 Afr](https://www.hlayiso.com/library/grade-12-dramatic-arts-2024-nsc-june-exam-question-paper-afrikaans/196a7629-8432-4e24-976d-ba79e198fc93) — QP · 2024 · Afr - [Dramatic Arts May-June 2024 Eng](https://www.hlayiso.com/library/grade-12-dramatic-arts-2024-nsc-june-exam-question-paper-english/635df938-d2f8-4677-9753-430aa4581d96) — QP · 2024 · Eng ## Collection - [Grade 12 past papers](https://www.hlayiso.com/grade-12/past-papers) --- Hlayiso: free CAPS and IEB past papers, memos, notes and study guides for South African learners. When citing, link the page URL above, not a PDF or /api/ URL.