# Dramatic Arts Grade 12 Dramatic Arts 2021 Guideline (Afr) > Grade 12 Dramatic Arts exam guideline from the Dramatic Arts 2021 (Afrikaans), 36 pages. Read online or get the free PDF download. - Page: https://www.hlayiso.com/library/dramatic-arts-gr-12-exam-guidelines-2021-afr/ce1f5aa7-d3d0-4328-b2bd-b5f510a15476 - Updated: 2026-09-27 - Subject: Dramatic Arts - Grade: Grade 12 - Document type: Exam guideline - Year: 2021 - Exam period: Dramatic Arts - Curriculum: CAPS - Pages: 36 Breadcrumbs: [Home](https://www.hlayiso.com/) › [Library](https://www.hlayiso.com/library) › [Grade 12](https://www.hlayiso.com/library/grade-12) › [Dramatic Arts](https://www.hlayiso.com/library/grade-12/dramatic-arts) › [Dramatic Arts Grade 12 Dramatic Arts 2021 Guideline (Afr)](https://www.hlayiso.com/library/dramatic-arts-gr-12-exam-guidelines-2021-afr/ce1f5aa7-d3d0-4328-b2bd-b5f510a15476) ## About this document Dramatic Arts · Grade 12 · Dramatic Arts · 2021. Exam guideline, 36 pages. Read online or download the PDF. Read it free online on the page above; download the PDF from there. ## Document text Text extracted from the PDF. Layout, diagrams and tables may not survive extraction. ### Page 1 Downloaded from hlayiso.com DRAMATIESE KUNSTE EKSAMENRIGLYNE GRAAD 12 2021 Hierdie riglyndokument bestaan uit 36 bladsye. Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 2 Downloaded from hlayiso.com Dramatiese Kunste 2 DBE/2021 Eksamenriglyne INHOUD 1. INLEIDING 3 DOELWITTE 3 2. VAKINHOUD 4 2.1 Kurrikulum- en Assesseringsbeleidverklaring 4 2.2 Kurrikulumkomponent van die KABV 4 2.3 Assesseringskomponent van die KABV 4 2.4 Toneeltekste – Voorgestel en Voorgeskryf 4 2.5 Handboek 4 3. ASSESSERING 5 3.1 Assesseringdoelwitte 5 3.2 Formele Jaarlikse Assesseringsprogram vir Graad 10, 11 en 12 5 3.3 Onderrig, Leer en Assesseringsgewig van Inhoudsdekking wat in Graad 10, 11 en 12 7 Behandel is 3.4 Verduideliking van Kognisie 7 3.5 Inhoud wat Betrekking het op Vorige Grade 8 3.6 Gewig van Kognitiewe Prosesvlakke en Kennisvlakke 10 3.7 Uitdagingsgrade 10 3.8 Vereistes en Gewig van die Komponente van die Jaarlikse Assesseringsprogram 10 4. SKOOLGEBASEERDE ASSESSERING 11 Skoolgebaseerde Assessering – Oorsig 11 5 PRAKTIESE EKSAMEN 11 5.1 Praktiese Eksamen: Voldoen aan Streng Eksamenomstandighede 11 5.2 Praktiese Eksamen: Opsies 11 5.3 Praktiese Assesseringstake as Boublokke vir die Praktiese Eksamen 11 5.4 Temaprogram: Proses en Formaat vir Standaardisering 12 5.5 Temaprogram: Onderrig en Bou van Gestandaardiseerde Vaardighede – Rubriek 14 5.6 Oudisieprogram: Proses en Formaat – Standaardisering 16 5.7 Oudisie-/Temaprogram: Finale Nasionale Eksterne Praktiese Eksamen – Rubriek 17 5.8 Tegniese Teaterprogram: Proses en Formaat – Standaardisering 20 5.9 Tegniese Teaterprogram: Onderrig en Bou van Vaardighede – Standaardisering: 22 Ontwerp – Rubriek 5.10 Tegniese Teaterprogram: Onderrig en Bou van Vaardighede – Standaardisering: 24 Regie/Teatervervaardiging – Rubriek 5.11 Tegniese Teaterprogram. Onderrig en Bou van Vaardighede – Standaardisering: 26 Filmproduksie – Rubriek 5.12 Tegniese Teaterprogram: Onderrig en Bou van Vaardighede – Standaardisering: 28 Verhoogbestuur – Rubriek 5.13 Vereistes vir Dag van Praktiese-/Opvoeringseksamen: Vereiste vir Nasionale 30 Standaardisering in die Nege Provinsies 6. GESKREWE EKSAMEN 31 6.1 Geskrewe Eksamen – Oorsig 31 6.2 Geskrewe Eksamen – Formaat 31 6.3 Bykomende Onderwerpe uit die Graad 10 en 11-kurrikulum wat in Graad 12 Geëksamineer 32 kan word 6.4 Geskrewe Eksamen – Assesseringsmatriks en Vakraamwerkinstrument: Oorsig 33 6.5 Geskrewe Eksamen – Assesseringsmatriks en Vakraamwerkinstrument: Ontwerp en Doel 34 6.6 Geskrewe Eksamen – Assesseringsmatriks en Vakraamwerkinstrument: Voorbeeld 35 7. SLOT 36 Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 3 Downloaded from hlayiso.com Dramatiese Kunste 3 DBE/2021 Eksamenriglyne INLEIDING Die Kurrikulum- en Assesseringsbeleidsverklaring (KABV) vir Dramatiese Kunste beskryf die aard en doel van die vak Dramatiese Kunste. Dit gee leiding aan die filosofie wat die basis is van die onderrig en assessering van die vak in graad 12. Die doel van hierdie Eksamenriglyne is om:  Duidelikheid te gee oor die diepte en omvang van die inhoud wat in die graad 12 Nasionale Seniorsertifikaat (NSS) -eksamen in Dramatiese Kunste geassesseer gaan word.  Bystand te verleen aan onderwysers om leerders doelmatig vir die eksamens voor te berei. Hierdie dokument gee aandag aan die finale graad 12 eksterne eksamens. Dit behandel op geen vlak die Skoolgebaseerde Assessering (SBA), Praktiese Assesseringstake (PAT'e) of finale eksterne praktiese eksamens, wat in 'n aparte PAT-dokument verduidelik word en elke jaar opgedateer word, nie. Hierdie Eksamenriglyne moet gelees word saam met:  Die Nasionale Kurrikulumstelling (NKS) se Kurrikulum- en Assesseringsbeleidsverklaring (KABV): Dramatiese Kunste  Die Nasionale Protokol vir Assessering: 'n Addendum tot die beleidsdokument, die Nasionale Senior Sertifikaat: 'n Kwalifikasie op Vlak 4 op die Nasionale Kwalifikasieraamwerk (NKR) rakende die Nasionale Protokol vir Assessering (Graad R–12)  Nasionale beleid met betrekking tot die program- en promosievereistes van die Nasionale Kurrikulumstelling, Graad R–12 DOELWITTE Dramatiesekunste-leerders beoog om:  Die menslike instrument (liggaam/stem/denke/emosies) as 'n medium van uitdrukking, kommunikasie en kreatiwiteit te ontwikkel  Met dramavaardighede, tegnieke en prosesse te eksperimenteer en om dramatiese elemente betekenisvol in beide individuele en in andere te vorm  Skep en bied dramatiese produkte in 'n reeks vorme (liries, narratief, dramaties) en style (realisties, verhewe) aan, individueel sowel as in samewerking met ander  Beginsels en elemente van drama in tekste en opvoerings binne konteks van Suid-Afrika en die wêreld, te verstaan, te analiseer en te interpreteer  Te besin oor hul eie en ander se dramatiese prosesse, praktyke en produkte en om dit te evalueer  Insig te ontwikkel oor hoe die dramatiese kunste waardes, kulture en identiteite bekragtig, uitdaag en vier  Betrokke te raak by hedendaagse kwessies deur middel van Dramatiese Kunste Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 4 Downloaded from hlayiso.com Dramatiese Kunste 4 DBE/2021 Eksamenriglyne 2. VAKINHOUD 2.1 Kurrikulum-en-Assesseringsbeleidsverklaring (KABV) Onderwysers moet ten alle tye deur die Suid-Afrikaanse Nasionale Departement van Basiese Onderwys se Kurrikulum-en-Assesseringsbeleidsverklaring (KABV) vir die vak Dramatiese Kunste gelei word. 2.2 Kurrikulumkomponent van die KABV Die breë onderwerpe en onderwerpe vervat in hierdie dokument verseker dat die relevante en toepaslike onderrig en leer van die vak se konsepte, inhoud, vaardighede, kennis, waardes, ingesteldhede, tegnieke, beginsels en bevoegdhede deur die onderwyser onderrig en geëksamineer sal word en deur die leerders getoon word soos dit deur toegepaste vaardigheid deur die leerders bereik is. 2.3 Assesseringskomponent van die KABV: Die volgende vier assesseringskomponente word gebruik om die KABV breë onderwerpe en onderwerpe te assesseer/eksamineer: 2.3.1 Skoolgebaseerde Assessering (SGA): Eksamens 2.3.2 Skoolgebaseerde Assessering (SBA): Praktiese Assesseringstake (PAT'e) 2.3.3 Praktiese Eksamen: Vraestel 2 2.3.4 Geskrewe/Teoretiese Eksamen: Vraestel 1 2.4 Dramatekste.  Voorgestel (graad 10 en 11)  Voorgeskryf (Graad 1 Die dramatekste, soos vereis deur die KABV-onderwerpe, sal deur 'n Nasionale Kurrikulum- taakspan, bestaande uit die DBO se provinsiale verteenwoordiger op die Nasionale Vakkomitee, DBO-eksaminators, DBO-moderators, provinsiale vakadviseurs, en spesialis-onderwysers gekies word. Al nege provinsies sal op hierdie taakspan verteenwoordig word. Vir graad 10 en 11 mag onderwysers hulle voorkeurtoneeltekstitels kies. Die toneelteks moet egter aan die volgende voldoen. Tekste moet:  Gepubliseer wees  Beskikbaar wees om te koop  Met die KABV in lyn wee ten opsigte van: o Onderwerpe se inhoud, konsepte, ens. o Onderwerp-genre of dramatiese beweging o Graad se ingangs- en uitgangsvlakke Dramatekste mag onder geen omstandighede gefotokopieer word nie. Dit is onwettig en skole/onderwysers kan vervolg word Skoolhoofde moet seker maak dat daar 'n Dramateks- begrotingstoekenning by die jaarlikse norme en standaarde ingesluit is wat by die distrik ingelewer word. 2.4 Handboek Sien die Departement van Basiese Onderwys se Katalogus vir Handboeke/Catalogue for Textbooks. Onderwysers moet ten alle tye onderrig, leer en assessering hierdie handboeke baseer. Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 5 Downloaded from hlayiso.com Dramatiese Kunste 5 DBE/2021 Eksamenriglyne 3. ASSESSERING 3.1 Assesseringsdoelwitte Assessering moet beide informeel (assessering vir leer) en formeel (assessering van leer) te wees. In beide gevalle moet daar deurlopend aan leerders terugvoering gegee word om verbetering van hulle leer van die KABV-onderwerpe en die kriteria (vaardighede, kennis, tegnieke en inhoud) te verseker. Assessering moet:  Die onderwyser in staat stel om betroubare waarnemings en oordeel ten opsigte van 'n leerder se vordering te maak  Leerders inlig oor hulle sterk en swak punte, areas vir verbetering en vordering  Onderwysers, ouers en ander belanghebbendes help om besluite rondom die leerproses en vordering van leerders te neem Die assesseringstake wat 'n formele assesseringsprogram vir die jaar behels, word beskou as formele assessering. Take word nagesien en formeel deur die onderwyser aangeteken vir die doel van bevordering en sertifisering. Alle formele assesseringstake is onderwerp aan moderering met die doel van gehalteversekering en om te verseker dat gepaste standaarde gehandhaaf word. 3.2 Formele Jaarlikse Assesseringsprogram vir Graad 10, 11 en 12 FORMELE JAARLIKSE ASSESSERINGSPROGRAM GRAAD 10 EN 11 FORMELE INTERNE ASSESSERING SKOOLGEBASEERDE ASSESSERING Gedurende die jaar KWARTAAL 1 KWARTAAL 2 KWARTAAL 3 KWARTAAL 4 Taak 1: Taak 2: Taak 5: Taak 6: Praktiese Assesserings- Praktiese Assesserings- Praktiese Assesserings- Finale Eindeksamen taak PAT taak PAT taak PAT  Praktiese eksamen (150)  Geskrewe Afdeling  Geskrewe Afdeling  Geskrewe Afdeling (25) (25) (25)  Praktiese Afdeling  Praktiese Afdeling  Praktiese Afdeling (25) (25) (25) Taak 3: Taak 7: Halfjaar-kontroletoets Finale Eindeksamen  Praktiese Eksamen  Geskrewe Eksamen (100) (150) Taak 4: Halfjaar-kontroletoets  Geskrewe Eksamen (100) Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 6 Downloaded from hlayiso.com Dramatiese Kunste 6 DBE/2021 Eksamenriglyne FORMELE JAARLIKSE ASSESSERINGSPROGRAM GRAAD 12 FORMELE FORMELE FINALE INTERNE ASSESSERING NASIONALE SKOOLGEBASEERDE ASSESSERING EKSTERNE Gedurende die jaar EKSAMEN (25% van die NSS) Jaareindeksamen KWARTAAL1 KWARTAAL 2 KWARTAAL 3 KWARTAAL 4 Taak 1: Taak 2: Taak 3: Praktiese Praktiese Praktiese Assesseringstaak Assesseringstaak PAT Assesseringstaak PAT PAT  Geskrewe Afdeling  Geskrewe Afdeling  Geskrewe Afdeling (25) (25) (25)  Praktiese Afdeling (25)  Praktiese Afdeling  Praktiese Afdeling (25) (25) Taak 4: Voorbereidende eksamen  Geskrewe eksamen (150) Vraestel 1 Geskrewe vraestel Taak 5: (150) Voorbereidende eksamen  Praktiese Eksamen (150) FORMELE FINALE NASIONALE EKSTERNE EKSAMEN Jaareindeksamen Vraestel 2  Praktiese Eksamen (150) Vak: DRAMATIESE KUNSTE (Graad 10 en 11) Jaarlikse Assesseringsprogram vir SGA (Praktiese Take, Toetse en Finale Einde-van-die- Jaar-eksamen) KWARTAAL 1 KWARTAAL 2 KWARTAAL 3 KWARTAAL 4 Taak- 1 2 3 4 5 6 7 nom- mer Taak- PAT 1 PAT 2 Middel-van- Middel-van- PAT 3 Einde-van- Einde-van- naam  Geskrewe  Geskrewe die-jaar die-Jaar  Geskrewe Afdeling jaar Jaar Afdeling (25) Afdeling (25)  Geskrewe Praktiese (25) Geskrewe Praktiese Joernaal Opstel of Afdeling  2x Opstel of Navorsing Eksamen Eksamen  Praktiese Navorsing (Kontrole- Individuele  Praktiese Afdeling  3x Afdeling (25)  Praktiese toets) Items + (25) Individuele Dramatiese Item 1 Afdeling (25)  Een Dramatiese Item Items + Dramatiese skakel  Twee Item 2 skakels Punte- 25 + 25 = 50 25 + 25 = 50 100 100 25 + 25 = 50 150 150 toeken- ning Vas Gewig 13,3% 13,3% 10% 10% 13,3% 20% 20% van elke Taak Finale Gewigswaarde van SGA, PAT en Finale Eksamen vir Aantekening op die Vakpuntestaat/SASAMS Finale Einde-van-Jaar-eksamen FINALE SGA = PAT = 30% SGA = 30% = 40% 100% Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 7 Downloaded from hlayiso.com Dramatiese Kunste 7 DBE/2021 Eksamenriglyne Vak: DRAMATIESE KUNSTE (Graad 12) Jaarlikse Assesseringsprogram vir SGA (Praktiese Assesseringstaketake, Toetse EN Finale Voorbereidende-eksamen) KWARTAAL 1 KWARTAAL 2 KWARTAAL 3 Taaknommer 1 2 3 4 5 Taaknaam PAT 1 PAT 2 PAT 3 Voorbereidende Voorbereidende  Geskrewe  Geskrewe  Geskrewe Geskrewe Praktiese Eksamen Afdeling (25) Afdeling (25) Afdeling (25) Eksamen  3 x individuele Joernaal Opstel of Opstel of Items +  Praktiese Navorsing Navorsing  Twee skakels Afdeling (25)  Praktiese  Praktiese Dramatiese Afdeling (25) Afdeling (25) Item 1 Dramatiese Dramatiese Item 2 Item 3 Puntetoekenning 25 + 25 = 50 25 + 25 = 50 25 + 25 = 50 100 100 Vas Gewig vir Elke 20% 20% 20% 20% 20% Taak vir die Interne SGA uit 100% Gewig Herlei na 10% 10% 10% 10% 10% 50% vir die NSS Totaal Finale gewigstoekenning van SBA, PAT en Finale Eksamen vir Aantekening op die Vak- puntestaat/SASAMS PAT/SGA + Finale Voorbereidende eksamen: 50% +Finale DBO Nasionale Eksamen: 50% =100% vir die Finale Nasionale Senior Sertifikaat LET WEL: Daar sal in 2021 GEEN halfjaareksamen of kontroletoetse vir graad 12 wees nie. Die DBO sal alle provinsiale departemente in kennis stel as daar enige verandering ten opsigte van die besluit is. 3.3 Onderrig-, Leer- en Assesseringsgewigswaarde van Inhoudsdekking in Graad 10, 11 en 12 BREË ONDERWERPE Tydtoekenning: 4 uur/week, asook naskoolse praktiese oefening 1 Persoonlike 20% = 30 minute tot 1 uur per week Hulpbronontwikkeling 2 Toneelspel en Aanbieding 30% = 1 tot 1,5 uur per week + 1 uur repetisietyd/week buite klastyd Onderwerp 1 en 2 is in wese prakties van aard en moet ongeveer 2 uur-kontaktyd in beslag te neem, met ten minste 1 ekstra uur, bestaande uit repetisietyd of privaat oefentyd wat weekliks na klastyd plaasvind. Hierdie onderwerpe moet, waar moontlik, geïntegreer te word, sodat leerders vaardighede ontwikkel wat hulle onmiddellik in die praktiese opvoering kan toepas. 3 Opvoeringstekste in Konteks 40% = 1,5 tot 2 uur per week 4 Teater-en/of Filmproduksie 10% = Modulêr Onderwerp 3 en 4 is in wese teoreties, alhoewel dit deur praktiese leerervaring ontdek en verstaan kan word. Hierdie onderwerpe moet, waar moontlik, geïntegreer te word, sodat leerders verstaan hoe praktiese aspekte van produksie op opvoeringstekste aangewend word. Ongeveer 2 uur-kontaktyd word aan hierdie onderwerpe toegestaan. 3.4 Inhoud wat Betrekking het op Vorige Grade Eksamens kan inhoud uit vorige grade bevat wat 'n impak het op, of vordering na inhoud in die graad 12-kurrikulum gestipuleer, kan reflekteer. Dit is besonder relevant in Persoonlike Hulpbron- ontwikkeling en Toneelspel en Aanbieding aangesien hierdie breë onderwerpe ontwikkelingsgerig is en inhoud, konsepte, vaardighede en tegnieke deurlopend oor drie jaar ontwikkel, toegepas en getoon word. Dit is ook van toepassing op onderwerp 3 waar graad 12-tekste 'n historiese inhoud wat in vroeëre grade gedek is, reflekteer. Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 8 Downloaded from hlayiso.com Dramatiese Kunste 8 DBE/2021 Eksamenriglyne 3.5 Verduideliking van Kognisie In Dramatiese Kunste is daar twee sleuteltaksonomieë wat gebruik word om konsepte, inhoud, vaardighede, tegnieke, ens. te meet. Dit is: 1. Bloom se taksonomie 2. Dave se taksonomie 3.5.1 Bloom se Taksonomie (Anderson en Krathwohl) 2000 Die oorspronklike Bloom se taksonomie is meer as 50 jaar oud. Die verfynde Bloom se taksonomie word sedert 2000 gebruik. Die verskil in die opgedateerde weergawe is in die nuttige en uitvoerige byvoegings van hoe die taksonomie met die volgende kruis: (a) Kognitiewe prosesvlak: Onthou, Begryp, Analiseer, Toepas, Evalueer, Skep (b) Kompleksiteit van denkprosesse: Kennisvlak: Feitelik, Konseptueel, Prosedureel, Metakognitief KRUISING: KOGNITIEWE PROSESVLAKKE (kognitiewe kompleksiteit) KENNIS- ONTHOU BEGRIP TOEPAS- ANALISE- EVALU- SKEPPING VLAK/ SING RINGA ERING DENKPROSES- SE (Moeilikheids- vlakke) FEITELIK Maak 'n Som op Klassifi- Orde Orde Kombineer Lys seer KONSEP- Beskryf Interpreteer Eksperi- Verduidelik Asses- Beplan TUEEL menteer sering PROSEDU- Tabuleer Voorspel Bereken Onderskei Aflei Saamstel REEL META- Gepaste Uitvoer Kon- Bereik Aksie Aktualiseer KOGNITIEF gebruik strueer Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 9 Downloaded from hlayiso.com Dramatiese Kunste 9 DBE/2021 Eksamenriglyne Bogenoemde is 'n illustrasie van kognitiewe prosesse met die denkprosesse/kennisvlakke. Met gebruik van 'n eenvoudige kruisruitnet of tabel soos hierbo, word aktiwiteite en doelstellings gepas by die soorte kennis en die kognitiewe prosesse soos vereis deur 'n vraag. Onderwysers gebruik dit om te bepaal watter kognitiewe vlakke hulle van die leerders vereis, asook watter kennisvlakke. 3.5.2 Dave se Taksonomie (Ravindra H. Dave) (1970) Psigomotoriese vaardighede kan gedefinieer word as daardie vaardighede en vermoëns wat 'n fisiese komponent benodig. Hierdie vaardighede vereis 'n mate van behendigheid, soepelheid of krag. Motoriese beheer word benodig. Dit sluit geestelike gereedheid (verstandelike/geestelike gereedheid vir optrede), fisiese gereedheid (fisiese gereedheid vir optrede) en emosionele gereedheid (bereidwilligheid om op te tree) in. Hierdie taksonomie moet gebruik word in die onderrig, leer en assessering van die drie PAT'e se praktiese afdelings (drie dramatiese items) asook in die praktiese eksamen. Waar onderwysers nie vertroud is met die praktyk om 'n taksonomie te gebruik om onderrig en leer te lei nie, moet hulle deur provinsiale beamptes opgelei word. Onderwysers moet ook daaraan herinner word dat die eksamen op taksonomieë en rubrieke gebaseer is en dus is dit logies dat onderrig en leer hierdie beginsels van kennisvlakke, kognitiewe vlakke en denkprosesse moet insluit. Onderwysers moet hulleself met die gebruik van die twee taksonomieë vertroud maak en dit gebruik. Bloom se taksonomie moet vir inhoud, teoretiese en skryfvaardighede, en kennis gebruik word. Dave se taksonomie is 'n psigomotoriese taksonomie en moet verstaan en gebruik word vir die praktiese inhoud, kennis en vaardighede. Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 10 Downloaded from hlayiso.com Dramatiese Kunste 10 DBE/2021 Eksamenriglyne 3.6 Gewig van Kognitiewe Prosesvlakke en Kennisvlakke Onderwysers moet seker maak dat alle take in die Jaarlikse Assesseringsprogram voldoen aan die kognitiewe proses- en kennisvlakke, soos gestipuleer in die kolom hieronder. Dit sal verseker dat leerders voorbereid is op die ontwerp en vereistes van die finale jaareindeksamen wat ook in die kolom hieronder gestipuleer is. Kognitiewe Proses- en Kennisvlakke Aktiwiteit Persentasie van Taak Vlak 1 en 2 Basiese denkvaardighede Kennis en begrip (bv. feitelike herroeping, laer- (onthou en verstaan) orde- begrip en laer-orde- 30% Feitelike en Konseptuele Kennisvlakke toepassing) Vlak 3 en 4 Medium/Middel hoër-orde- Toepassing en Analise denkvaardighede (bv. meer (toepas en ontleed) gevorderde toepassing, 40% Konseptuele en Prosedurele Kennisvlakke interpretasie en laer-orde- analise) Vlak 5 en 6 Hoër-orde-denkvaardighede Evaluering en skepping (bv. gevorderde analitiese (evalueer en skep) vaardighede, evaluering en 30% Prosedurele en Metakognitiewe Kennisvlakke kreatiewe probleemoplossing 3.7 Uitdagingsgrade Alle eksamens, en die meerderheid assesseringstake in Dramatiese Kunste, moet subvrae van verskillende uitdagingsgrade, naamlik maklik, matig en moeilik, insluit. Die volgende gewigswaardes van die uitdagingsgrade word algemeen aanvaar as geskik vir die graad 10–12-eksamens. Maklik Matig Moeilik 30% 40% 30% Let daarop dat uitdagingsgrade nie noodwendig aan spesifieke kognitiewe vlakke gekoppel is nie. 'n Vraag op 'n hoër-orde-denkvlak hoef nie noodwendig moeilik te wees nie, terwyl 'n vraag op 'n laer-orde-denkvlak nie noodwendig maklik hoef te wees nie. Byvoorbeeld:  Wanneer 'n vergelyking van Realistiese of Dramatiese Teater met 'n ander genre gemaak word, sal die gepaste kognitiewe prosesvlak hoër orde wees (bv. evaluering), maar die graad van kennisvlak, afhangend van die konteks van die vraag en inligting verskaf, kan maklik wees.  'n Ongesiene prakties-gebaseerde vraag sal as hoër-orde-denkvlak/kognitiewe vlak beskou word (d.i. skep), maar kan maklik, gemiddeld of moeilik met betrekking tot die uitdaging wees, afhangend van die konteks van die vraag en die inligting wat verskaf word. Onderrig, leer of assessering van of inhoud, vaardighede, kennis, konsepte of 'n vraag maklik, matig of moeilik is, is gebaseer op die gebruik en toepassing van Bloom se taksonomie. Die aksiewerkwoorde en die kognitiewe vlakke, asook die vier denkprosesse, bepaal die moeilikheidsvlak. Eksaminatore en moderatore moet verseker dat eksamenvraestelle en memorandums die volle omvang van vermoëns van leerders akkommodeer. 3.8 Vereistes en Gewigwaarde van die Komponente van die Jaarlikse Assesseringsprogram vir Graad 12 Praktiese Eksamen Finale Eksterne Finale Eksterne Assesseringstake Eksamenvraestel 2 Eksamenvraestel 1 Prakties Geskrewe Herlei na 25% van die NSS Herlei na 75% van die NSS NSS: 25 % + 75 % = 100% Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 11 Downloaded from hlayiso.com Dramatiese Kunste 11 DBE/2021 Eksamenriglyne 4. SKOOLGEBASEERDE ASSESSERING Oorsig Skoolgebaseerde assessering is 'n formele interne assesseringskomponent van die formele nasionale finale eksamenpunt. Die SGA-assesseringstake, die praktiese assesseringstake en SGA-eksamens is voorbereiding vir die finale eksterne eksamen. Maak seker dat alle leerders die SGA-take voltooi om sodoende 'n stewige basis van konsepte, inhoud, kennis, vaardighede, tegnieke, waardes, houdings en bevoegdhede te verseker. Indien die SGA-take nie ingelewer of voltooi word nie, sal die leerder 'n '999' ontvang wat 'onvoltooid' beteken. Dit is egter belangrik dat 'n leerder voldoende geleenthede gebied word om SGA-take te doen, te voltooi en in te lewer. Verwys na die Praktiese Assesseringstaak se Riglyne vir meer inligting ten opsigte van die vereistes van die drie individuele praktiese assesseringstake. Hierdie dokument sal leiding verskaf oor die eksamen. 5. PRAKTIESE EKSAMEN (FINALE JAAREIND) 5.1 Praktiese Eksamen: Voldoen aan Streng Eksamentoestande Die praktiese eksamen het dieselfde status as die geskrewe eksamen. Dieselfde streng eksamentoestande wat op die geskrewe eksamens van toepassing is, moet op die praktiese eksamens toegepas word.  Dit is die plig van die provinsiale eksamendirektorate, distrikte en skoolhoofde om te verseker dat praktiese eksamens dieselfde respek, ondersteuning en toewyding as geskrewe eksamens ontvang.  Skoolhoofde moet 'n spesifieke dag/dae op die rooster toeken vir beide die halfjaar- en eindeksamens.  Die Dramatiesekunste-onderwyser moet ondersteuning kry met betrekking tot die gereedmaak van die lokaal asook die papierwerk/dokumente vir die eksamen.  Op die dag van die eksamen moet daar 'n bykomende persoon beskikbaar wees om te verseker dat daar GEEN geraas van ander klasse af is nie. Dit is dieselfde streng eksamenomstandighede as vir die geskrewe eksamen. 5.2 Praktiese Eksamen: Opsies Hierdie afdeling sal duidelikheid gee ten opsigte van die suksesvolle onderrig, leer en assessering van die praktiese eksamen, vanaf die beplanning tot implementering tot optrede tot aanteken en die finale rapportering/verslaggewing. Die finale praktiese eksamen is intern vir graad 10 en 11 en ekstern vir graad 12. Daar is drie opsies beskikbaar vir kandidate om van te kies vir hulle praktiese eksamen: Temaprogram OF Oudisieprogram OF Tegniese Teaterprogram: Ontwerp of Regie of Filmproduksie of Verhoogbestuur 5.3 PAT'e (Praktiese Assesseringstake as Boublokke vir die Praktiese Eksamen) Voordat die werklike eksamen bespreek kan word, is dit belangrik om te verstaan wat kandidate moet voltooi alvorens hulle vir hulle praktiese eksamen voorbereid sal wees. Vir elke jaar vanaf graad 10 tot 11 tot 12, moet kandidate drie PAT praktiese afdelings en hulle drie onderskeie dramatiese items voltooi. Regdeur die VOO-fase sal die kandidate nege dramatiese items voltooi wat sal varieer in genre/beweging en dramatiese styl, bv.: Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 12 Downloaded from hlayiso.com Dramatiese Kunste 12 DBE/2021 Eksamenriglyne Genres en Dramatiese Bewegings: Afrika-dramavorme/Commedia dell' Arte/Griekse Teater/Suid-Afrikaanse Teater/Realisme in die Teater/Elizabethaanse Teater/Epiese Teater/Gestroopte (Arm) Teater/Absurde Teater/ Postmoderne Teater Dramatiese Style: Gedig/monoloog/prosa/lofgedig/gedramatiseerde prosa/storievertelling-mimiek/fisiese teater/ beweging/mimiek. Kandidate moet drie uiteenlopende dramatiese items vir elke praktiese eksamen kies, bv. Commedia dell' Arte: Monoloog Elizabethaans: Gedig Suid-Afrikaanse prosa OF Griekse teater: Gedig Afrika-dramavorme: Storievertelling Absurde teater: Monoloog Die bogenoemde varieer nie slegs ten opsigte van genre/dramatiese beweging nie, maar ook m.b.t. die styl van die dramatiese item. 5.4 Temaprogram. Proses en Formaat vir Standaardisering Ten einde die temaprogram -ontwerp, inhoud, proses, voorbereiding en finale produk in die nege provinsies te standaardiseer, moet die volgende instruksies gebruik word: Kandidate, deur die onderwyser gehelp, moet: 1. Konsolideer, aan die begin van die proses, die formaat van die temaprogram. 2. Bespreek die belangrikheid en konsolideer die skeppingsproses en voortdurende inskrywings vir elke individuele kandidaat se Praktiese Eksamenjoernaal as 'n geskrewe rekord van die onderrig en leer van die drie dramatiese items en die skakels. 3. Fasiliteer die KABV-onderwerpe wat verband hou met praktiese eksamenwerk (stem, emosie, fisiese, toneelspelmetodes ens.) met die leerders. Dit sal hulle voorsien van die konteks, inhoud, vaardighede, kennis, tegnieke, waardes, houdings en bevoegdhede om hulle groei en vordering te meet. 4. Bespreek die rubriekkriteria van die temaprogram met die leerders om hulle 'n instrument te gee waarmee hulle die vordering en groei van hulle leer kan meet en assesseer. Hierdie kriteria is: voorbereiding, stemproduksie, verhoogruimte, skakels, begrip van dramatiese items, emosionele verbintenis, verbintenis met die leerder, impak van die program, speler se impak op die program. 5. Bespreek Dave se taksonomie met die leerders en verduidelik die vaardighede en tegnieke benodig om punte op die onderskeie vlakke te behaal. Verduidelik hoe hulle beter en sterker vaardighede en tegnieke moet stel ten einde hoër punte op die volgende vlak van Dave se taksonomie te bereik. 6. Onderrig, leer en assesseer die KABV-onderwerpe vir die praktiese eksamen en die temaprogram om te verseker dat die joernaal die konsepte/inhoud/vaardighede/teorie en praktiese aspekte, soos deur die kurrikulum vereis, bevat. 7. Indien 'n kandidaat nie in staat is om deel te neem aan die praktiese eksamen nie, sal die onderwyser, eksterne eksaminator/moderator en eksamenpaneel hierdie geskrewe rekord en die assessering van die onderwyser ten opsigte van die vordering in die praktiese werk gebruik om 'n punt vas te stel. 8. Met die hulp van die onderwyser en hulle groep moet elke kandidaat drie kontrasterende items kies as deel van hulle temaprogram. 9. Kandidate word slegs toegelaat om dramatiese items soos 'n gedig, monoloog, prosa, ens. uit 'n gepubliseerde teks te gebruik. Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 13 Downloaded from hlayiso.com Dramatiese Kunste 13 DBE/2021 Eksamenriglyne 10. Wees bewus van sosiale, kulturele, persoonlike en godsdienstige sensitiwiteit van ander persone wanneer dramatiese items gekies word. 11. Ten minste EEN van die dramatiese items moet van 'n Suid-Afrikaanse dramavorm/styl/genre wees. 12. Die oorblywende TWEE dramatiese items moet verskillende dramatiese vorms/style/genres, soos inheemse Afrika dramavorme, inheemse Afrika mondelinge tradisie, Commedia dell' Arte, Griekse Teater, Elizabethaanse Teater, Realisme in die Teater, Epiese Teater, Absurde Teater, Postmoderne Teater, Suid-Afrikaanse Teater, ens. insluit. 13. Oorweeg 'n kandidaat se sterk punte en voorkeure by die keuse van die drie dramatiese items. Veelsydigheid is 'n sleutelelement in die finale eksterne praktiese eksamen. 14. Verdeel die kandidate in groepe van vier tot ses lede. 15. Elke groep hou 'n dinkskrum ten opsigte van moontlike temas en kies een finale tema teen die einde van die proses. 16. Pas die vaardighede, tegnieke van die KABV-onderwerpe vir praktiese optrede op die temaprogram toe. 17. Skep gepaste skakels tussen die onderskeie items van die lede in die groep. 18. Die duur van die temaprogram moet ongeveer vyf minute per kandidaat wees. 19. Let daarop dat die gebruik van tegniese elemente en kostuums nie geëksamineer word nie. Jy mag, slegs as dit absoluut noodsaaklik is, 'n rekwisiet of kostuum gebruik om 'n karakter of 'n genre voor te stel, bv. 'n wynbottel om 'n dronk persoon voor te stel of 'n kopdoek/serp om 'n ouer vrou voor te stel. Die vloei van die temaprogram moet nie deur 'n kostuum of rekwisiete gesteur word nie. 20. Repeteer die temaprogram tot 'n uitstekende finale optrede. 21. Daar moet so gou as moontlik 'n dag vasgestel word vir die praktiese eksamen wat al die deelnemers pas: groep, onderwyser, skool en eksterne eksaminator. Die dag, tyd en lokaal vir die praktiese eksamen sal in sommige provinsies deur die areakantoor/streeks/ distriks/provinsiale eenheid gekommunikeer word. In ander provinsies kan onderwysers hulle eie datum en tyd bepaal en dit aan die kurrikulum adviseur en eksterne eksaminator/moderator bekend maak 22. Kleredragkode: standaard swart drag (T-hemp en broek of romp) moet gedra word. Geen persoonlike juweliersware mag gedra word nie. Waar van toepassing moet lang hare uit die gesig weggebind wees. Elke kandidaat moet 'n groot, duidelike verskillende kleur lint, materiaal, ens om die arm of op die heup of bors vertoon. Dit dien as identifikasie vir die onderwyser, eksterne eksaminator/moderator en eksamenpaneel. 23. Vir die eksamenproses moet elke groep kandidate 'n volledige harde kopie, bestaande uit die tekste van die dramatiese items wat vir hulle temaprogram opgevoer sal word, saamstel. Die dramatiese items moet georganiseer wees in lopende volgorde in die harde kopie van die program. 24. In die geval waar 'n leerder se moedertaal verskillend is van die skool se taal van onderrig mag die leerder EEN dramatiese item kies in sy/haar moedertaal. Die item moet egter vertaal wees in die taal van onderrig; Dramatiese Kunste, en in die temaprogram se harde kopie ingesluit word. Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 14 Dramatiese Kunste Downloaded from hlayiso.com 14 DBE/2021 Eksamenriglyne 5.5 Temaprogram Bespreek die kriteria (konsep, kennis en vaardighede) asook die vlakbeskrywers van die rubriek met elke leerder aan die begin van die jaar. Verseker dat hulle verstaan dit is die amptelike eksameninstrument waarteen hulle temaprogram, vraestel 2, prakties gemeet sal word. Hulle moet al hulle PAT-afdelings asook hulle praktiese eksamen dramatiese items voorberei met die doel om al 10 die genoemde kriteria in die rubriek te bereik. Dit is ook noodsaaklik om Dave se taksonomie met die leerders te bespreek om te verseker dat hulle vertroud is met die toenemende ontwikkeling van vaardighede op elk van die onderskeie vlakke en die verwante puntetoekenning vir elke vlak. TEMAPROGRAM RUBRIEK VLAK 1 2 3 4 5 6 7 KOGNITIEWE VLAKKE BLOOM ONTHOU BEGRIP TOEPASSING ANAISERING ANALISERING EVALUERING EVALUERING SKEPPING DENKPROSES FEITELIKE FEITELIKE KONSEPTUELE KONSEPTUELE PROSEDUREEL PROSEDUREEL METAKOGNITIEWE PSIGOMOTORIESE NABOOTSING NABOOTSING MANIPULERING MANIPULERING PRESISIE ARTIKULERING NATURALISERING VAARDIGHEDE. DAVE SIMBOOL G F E D C B A- A A+ Min, geen bewys Bassies, bietjie Sinvol, redelik Gepas, bevredigend, Betekenisvol, uitgebreid, Uitstekend, prysenswaardig, Buitengewoon, superieur, AKSIEWOORDE nie konteks, direk genoegsaam omvangryk besonder onverwags PERSENTASIE 0–29% 30–39% 40–49% 50–59% 60–69% 70–79% 80–100% VOORBEREIDING Toon min of ken slegs Ken die woorde, verstaan . Redelike verstaan van die Gepaste manipulasie en Besonderse ontleding van die Uitstekende artikulasie en Buitengewone begrip, toepassing, Woorde, genres. Subteks, die woorde van al die die items en hul subtekste, teks toepassing, en die sub uiteensetting van die items en teks en subtekste baie oorspronklike vertolking van die analise en bostaande oorspronklikheid interpretasie, betekenis, styl, items. Min selfvertroue basiese selfvertroue, tekste en is selfversekerd. die subtekste, het selfvertroue en stewige teks en sub tekste, merkwaardige in die vertolking van die teks en karakterisering, variasie in Dramatiese of bewys van bewys van denke, Pas goeie oordeel toe van selfvertroue, deurdagte oordeelsvermoë, deeglike selfvertroue en uitstekende subtekste. Uitstekende selfvertroue en items denkprosesse, beplanning en repetisie, denke, beplanning en denke, beplanning en beplanning en repetisie. waarde oordeel en repetisie. buitengewone toepassing van beplanning, bietjie verbeelding repetisie. repetisie. denkprosesse, beplanning en repetisie. deurdagtheid en repetisie. Beperkte verbeelding/nabootsing. STEMPRODUKSIE Effense begrip van die Redelike begrip van die Genoegsame verstaan en Beduidende en goeie Uitstekende artikulasie en Uitsonderlike begrip , toepassing, Tempo, ritme, duidelikheid, projeksie, Toon min of basiese tegniese vaardighede en tegniese vaardighede en goeie toepassing en analise toepassing van tegniese skepping van tegniese analise, evaluering en voortreflike toonhoogte, artikulasie, tempo, kennis van stem bevoegdheid. Vokale bevoegdheid. Vokale van tegniese vaardighede. vaardighede. , toepassing en vaardighede. Vertolking van oorspronklikheid in die skep van die aksent, beheer, volume, korrekte produksie. interpretasie en variasie interpretasie en variasie is Die vokale interpretasie en analise. Die vokale interpretasie tekste en afwisseling is vertolking . Vokale vertolking van teks asemhaling, modulasie, aksente, Beperkte verbeelding/ en min of. Bietjie redelik variasie is aanvaarbaar en variasie is aansienlik en aansienlik. is buitengewoon resonansie, interpretasie van teks, nabootsing verbeelding/nabootsing uitgebreid. stem variasie, karakterisering. VERHOOGRUIMTE Toon min of basiese Vertroue in die gebruik van Redelike begrip en Bevredigende en toepaslike Uitgebreide en betekenisvolle Uitstekende Buitengewone en Verhoog area, vlakke en afmetings, kennis van verhoogruimte en verstaan toepassing van die beginsels begrip, toepassing en begrip, toepassing analise van bewonderingswaardig vertolking bewonderingswaardige vertolking en Blokkering verhoogruimte met min die beginsels. Effense vir die gebruik van verhoog uiteensetting van die die beginsels en uiteensetting en kreatiewe gebruik van die kreatiewe gebruik van die verbeelding./nabootsing verbeelding/nabootsing. ruimte. verhoogruimte. van die verhoogruimte - verhoogruimte -beginsels. verhoogruimte- beginsels. beginsels SKAKELS Toon min of basiese Direkte begrip en Redelike en verstandige Bevredigende en toepaslike Uitgebreide en betekenisvolle Uitstekende en Buitengewone en uitsonderlike begrip Seleksie, skepping, lengte van kennis van skakels met deelname in skakels om begrip en toepassing van die begrip en toepassing van die begrip en toepassing van die prysingswaardige begrip en en toepassing van die beginsels van oorgange, styl, genre, doel en min die betekenis en vloei van beginsels van hoe om beginsels van hoe om beginsels van hoe om skakels toepassing van die beginsels van hoe om skakels te gebruik vir die betekenis verbeelding/nabootsing die program te ondersteun. skakels te gebruik vir die skakels te gebruik vir die te gebruik vir die betekenis en hoe om skakels te gebruik vir die betekenis en vloei van die program Effense verbeelding/ betekenis en vloei van die betekenis en vloei van die vloei van die program betekenis en vloei van die nabootsing. program program program BEGRIP Toon min of basiese Toon kennis en begrip van Toon kennis en begrip in die Toon genoegsame kennis en Toon kennis en begrip. Vertoon Toon kennis en begrip. Vertoon Toon kennis en begrip. Vertoon Dramatiese items, genre, styl, kennis van die beginsels die beginsels van toepassing van dramatiese begrip met bevredigende aansienlike en belangrike uitstekende en prysenswaardige buitengewone en meesterlike konvensies, betekenis, interpretasie, van dramatiese items dramatiese items met beginsels. toepassing van die beginsels beginsels vir die toepassing en toepassing evaluering en toepassing, evaluering en toepassing karakterisering met min verbeelding/ effense van dramatiese elemente. evaluering van dramatiese kreatiewe gebruik van die van dramatiese beginsels en items. nabootsing verbeelding./nabootsing beginsels en items. beginsels van dramatiese items. FISIESE WERK Toon min of basiese Toon kennis en begrip van Toon kennis en begrip van Toon genoegsame kennis en Toon uitgebreide kennis en Toon uitgebreide kennis en Toon analitiese kennis en begrip, lewer Liggaamsbewustheid, postuur, kennis van fisiese fisiese vaardighede op 'n die toepassing van fisiese begrip van hoe om fisiese begrip van hoe om fisiese begrip van hoe om fisiese buitengewone en voortreflike ontspanning, beheer, ruimtelike vaardighede met min direkte manier effense vaardighede op 'n vaardighede aan te wend. vaardighede betekenisvol aan vaardighede kreatief aan te wend toepassing van fisiese vaardighede. bewustheid, gebare, beheer, verbeelding/ nabootsing. verbeelding/nabootsing. verstandige wyse. te wend . gesigsuitdrukking, beweging, fokus, konsentrasie, energie, emosionele vertolking Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief Text truncated here. Open the document page to read the rest. ## Related documents - [Dramatic Arts PAT GR 12 2021 Eng](https://www.hlayiso.com/library/dramatic-arts-pat-gr-12-2021-eng/471c2433-5d00-40ad-a8b8-5dc3ca5cd493) — Dramatic Arts · PAT · 2021 · Eng - [Dramatic Arts May June 2021 Eng](https://www.hlayiso.com/library/dramatic-arts-may-june-2021-eng/65ff5c38-5125-4834-9e61-abfc5ef074b8) — Dramatic Arts · QP · 2021 · Eng - [Dramatic Arts Nov 2021 Eng](https://www.hlayiso.com/library/dramatic-arts-nov-2021-eng/59ac94aa-ac72-4b29-8f5a-b3b5c91b2f32) — Dramatic Arts · QP · 2021 · Eng - [Dramatic Arts Nov 2021 Afr](https://www.hlayiso.com/library/dramatic-arts-nov-2021-afr/c581c8fb-09f5-4ded-abed-96a01a6d4477) — Dramatic Arts · QP · 2021 · Afr - [Dramatic Arts Nov 2025 MG Afr](https://www.hlayiso.com/library/grade-12-dramatic-arts-2025-nsc-november-exam-memorandum-afrikaans/295292ad-642f-4171-ae1e-c2dd59f80f5a) — Dramatic Arts · Memo · 2025 · Afr - [Dramatic Arts Nov 2025 MG Eng](https://www.hlayiso.com/library/grade-12-dramatic-arts-2025-nsc-november-exam-memorandum-english/75e178c5-f96e-43f8-8078-84ce1d3d0082) — Dramatic Arts · Memo · 2025 · Eng ## More from Grade 12 Dramatic Arts - [Dramatic Arts Nov 2024 Afr](https://www.hlayiso.com/library/dramatic-arts-nov-2024-afr/ee64452f-d716-4e2c-a4c0-eb6f240cdecb) — QP · 2024 · Afr - [Dramatic Arts Nov 2024 Eng](https://www.hlayiso.com/library/dramatic-arts-nov-2024-eng/d7900b57-db36-4c03-9c8b-4da9102aed06) — QP · 2024 · Eng - [Dramatic Arts May-June 2024 Afr](https://www.hlayiso.com/library/grade-12-dramatic-arts-2024-nsc-june-exam-question-paper-afrikaans/196a7629-8432-4e24-976d-ba79e198fc93) — QP · 2024 · Afr - [Dramatic Arts May-June 2024 Eng](https://www.hlayiso.com/library/grade-12-dramatic-arts-2024-nsc-june-exam-question-paper-english/635df938-d2f8-4677-9753-430aa4581d96) — QP · 2024 · Eng - [Dramatic Arts May-June 2023 Afr](https://www.hlayiso.com/library/dramatic-arts-may-june-2023-afr/d83a79ed-952c-4dbb-bcf5-b472a41821c8) — QP · 2023 · Afr - [Dramatic Arts May-June 2023 Eng](https://www.hlayiso.com/library/dramatic-arts-may-june-2023-eng/1b174387-b794-413b-a45e-bd0f486f411b) — QP · 2023 · Eng ## Collection - [Grade 12 past papers](https://www.hlayiso.com/grade-12/past-papers) --- Hlayiso: free CAPS and IEB past papers, memos, notes and study guides for South African learners. When citing, link the page URL above, not a PDF or /api/ URL.