# Dramatic Arts Grade 12 NSC November 2021 Memo (Afrikaans) > Grade 12 Dramatic Arts memorandum from the NSC November Exam 2021 (Afrikaans), 45 pages. Read online or download the free PDF. - Page: https://www.hlayiso.com/library/dramatic-arts-nov-2021-mg-afr/630265ce-1614-43c8-9bd0-359e1e578758 - Updated: 2026-10-29 - Subject: Dramatic Arts - Grade: Grade 12 - Document type: Memorandum - Year: 2021 - Exam period: NSC November Exam - Curriculum: CAPS - Pages: 45 Breadcrumbs: [Home](https://www.hlayiso.com/) › [Library](https://www.hlayiso.com/library) › [Grade 12](https://www.hlayiso.com/library/grade-12) › [Dramatic Arts](https://www.hlayiso.com/library/grade-12/dramatic-arts) › [Dramatic Arts Grade 12 NSC November 2021 Memo (Afrikaans)](https://www.hlayiso.com/library/dramatic-arts-nov-2021-mg-afr/630265ce-1614-43c8-9bd0-359e1e578758) ## About this document Dramatic Arts · Grade 12 · NSC November Exam · 2021. Memorandum. Read online or download the PDF. Read it free online on the page above; download the PDF from there. ## Document text Text extracted from the PDF. Layout, diagrams and tables may not survive extraction. ### Page 1 Downloaded from hlayiso.com NASIONALE SENIOR SERTIFIKAAT GRAAD 12 DRAMATIESE KUNSTE NOVEMBER 2021 NASIENRIGLYNE PUNTE: 150 Hierdie nasienriglyne bestaan uit 43 bladsye en 2 bylaes. Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 2 Downloaded from hlayiso.com Dramatiese Kunste 2 DBE/November 2021 NSS – Nasienriglyne ALGEMENE AANTEKENINGE VIR DIE HOOFNASIENER EN NASIENERS 1. Die doel van assesserings-/eksamenprosesse is nie net om die 'memorisering' van kennis wat onderrig en geleer is op elk van die 6 kognitiewe kennisvlakke te bepaal nie, maar ook om die kompleksiteit van die denkproses wat die kandidaat toepas op die kennis wat uit die geheue herwin is, te bepaal. 2. Die instrument wat gebruik word om hierdie twee komponente te assesseer, is Anderson en Krathwohl se hersiene Blooms se Taksonomie.  6 kognitiewe moeilikheidsvlakke  4 kompleksiteitsdenkprosesse 3. Gebruik die eerste dag om die kwaliteit en hoeveelheid bewyse in die nasienriglyne te evalueer, die vereiste antwoorde te standaardiseer en om algemene definisies en begrippe te vind. Assimileer die:  Verwagte antwoorde op elke vraag  Die kognitiewe moeilikheidsvlak vereis van die kandidaat  Die tipe denkproses en -kompleksiteit wat van die kandidaat verwag word  Aksiewerkwoorde gebruik by elk van die kognitiewe vlakke en die tipes bewyse vereis (feite, konsepte, prosesse en denke) 4. Maak 'n duidelike merkie langs die vereiste aspek van kognitiewe vlak/denkproses kompleksiteit/konsep/inhoud/vaardighede/kennis wanneer 'n punt toegeken word. Nasieners moet aktief betrokke raak by die antwoord  Verwys na die rubrieke aan die einde van die nasienriglyne. 5. As die nasienriglyn nie duidelike riglyne verskaf nie, moet 'n nasiener, met kort kommentaar, aandui waarom punte toegeken moet word of nie. 6. Daar moet gedurende die nasienproses etlike konsultasierondtes wees om te verseker dat nasien gestandaardiseer is. 8. Waar 'n kandidaat meer as die voorgestelde getal woorde geskryf het, moet hy/sy nie gepenaliseer word nie (bv. opstelvraag). 9. Sien globaal na, waar moontlik. Nasieners aanvaar enige korrekte, relevante en goed gemotiveerde antwoorde. 10. Nasieners moet seker maak dat die kandidate se antwoorde ooreenstem met die KABV-dokument se Breë Onderwerpe en Onderwerpe (konsepte, vaardighede en kennis) en met die spesifieke vraag gevra. Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 3 Downloaded from hlayiso.com Dramatiese Kunste 3 DBE/November 2021 NSS – Nasienriglyne STANDAARDISERING VAN NASIEN IN AL DIE PROVINSIES Nasien van Opstel- en Antwoordvrae Die hoofnasiener in elke provinsie moet die paradigma waaruit die vrae en die bygaande nasienriglyne ontwerp en opgestel is, verstaan: 1. Inhoudsmoeilikheidsgraad: Hoe kompleks is die ontwerp van die vraag? Word die inhoud op die korrekte vlak geassesseer? 2. Taakmoeilikheidsgraad: Wat is die kognitiewe vlak en denkproses wat van die kandidaat verwag word? 3. Stimulusmoeilikheidsgraad: Hoe moeilik of maklik is dit om die bron te verstaan en toe te pas? 4. Moeilikheidsgraad van die antwoord wat verwag word: Wat is die hoeveelheid/aantal (hoeveel) en gehalte/kwaliteit (hoe goed) van die verwagte antwoord wat van die kandidaat vereis word, soos in die nasienriglyne gegee? Is dit in lyn met die item, taak en stimulus? Is die punte toepaslik toegeken en geweeg? Leong: 2002 Wanneer nasieners aan die begin van die nasienproses opgelei word moet die hoofnasiener in elke provinsie die volgende prosedure volg. Dit sal help met die standaardisering van die puntetoekenning van kandidate se opstelle en antwoorde vir elke deel van die eksamen. Dit sal ook nasionale nasienprosedures, -prosesse en -uitslae standaardiseer. Inleiding tot die Taak  Nasieners lees die taak wat van die item vereis word en som dit op.  Nasieners lees die item en beplan 'n antwoord op die taak.  Nasieners deel antwoordplanne en som verwagtings vir kandidaatantwoorde op/ deel nie net die hoeveelheid (aantal) bewyse nie, maar ook die gehalte van bewyse (hoe goed). Inleiding tot die Rubriek en Ankervraestelle  Opleier hersien rubriek met verwysing na die taak.  Opleier hersien prosedures vir die toeken van holistiese punte (d.i. deur bewyse van die antwoord by die taal van die rubriek te pas en deur alle eienskappe ewe veel te laat weeg).  Opleier lei die hersiening van elke ankervraestel en kommentaar. (LET WEL: Ankervraestelle word in volgorde van hoog na laag in elke puntvlak geplaas.) Oefen Individuele Puntetoekenning  Nasieners ken individueel punte aan 'n aantal oefenvraestelle toe. Nasieners moet die vraestelle onafhanklik nasien.  Opleier teken punte aan en lei bespreking. (Oefenvraestelle moet puntetelling en kommentaar bevat.) Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 4 Downloaded from hlayiso.com Dramatiese Kunste 4 DBE/November 2021 NSS – Nasienriglyne AFDELING A: 20ste-EEUSE TEATERBEWEGINGS VRAAG 1 Die volgende dien as 'n riglyn: Die kandidaat moet:  Hierdie vraag in die vorm van 'n opstel beantwoord  Voorbeelde gebruik vanuit die toneelteks wat hy/sy bestudeer het om die argument te bewys  Na een van drie Teaterbewegings: Teater van die Absurde OF Epiese Teater OF Postmoderne Teater verwys  Na die bron in sy/haar antwoord verwys  Toon dat die vraag en bron in sy/haar opstel ontleed, verstaan en geïntegreer is Die inhoud van die opstel moet die volgende dek:  Hoe die teater 'n weerspieëling is van die kandidaat se persoonlike lewe, die lewens van ander mense en die samelewing as 'n geheel asook hoe die toneelstuk/genre jou inspireer om anders na die lewe te kyk  Spesifiek in Afspraak met Godot: Kandidate mag identifiseer met hulle eie persoonlike gevoelens van angs of hopeloosheid afhangende van hulle lewenservaring  Gekose temas en karakters uit die toneelteks wat die bespreking ondersteun  Die 20ste-eeuse Teaterbeweging wat die kandidaat bestudeer het (Teater van die Absurde OF Epiese Teater OF Postmoderne Teater)  Die vraag  Die bron Nasiener se aantekeninge:  Gebruik die rubriek se kriteria, vlakbeskrywers, kognitiewe vlakke en denkprosesse om 'n punt toe te ken.  Die kandidaat moet toon dat die bogenoemde verstaan, krities ontleed en in die opstel toegepas is  Kennis wat gememoriseer is, moet in 'n oorspronklike argument gekontekstualiseer word wat feitlike, kontekstuele, prosedure- en metakognitiewe denke toon  Die rubriek is 'n riglyn vir die nasiener om die volgende te assesseer: o Kennisdimensievlakke (onthou, verstaan, toepas, ontleed, evalueer en skep) o Kompleksiteit van denke deur die kandidaat getoon (feitelik, konseptueel, prosedureel metakognitief)  Neem alle instruksies in ag wanneer die opstel nagesien word.  Nasieners moet vaardig wees m.b.t. die betekenis en toepassing van Blooms se Taksonomie asook die gebruik van 'n rubriek se kriteria, vlakbeskrywers, kognitiewe vlakke en denkprosesse om 'n punt toe te ken.  Nasieners moet opgelei word oor hoe om al ses kognitiewe vlakke en die vier denkprosesse te gebruik en toe te pas om 'n kandidaat se prestasie te meet. Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 5 Downloaded from hlayiso.com Dramatiese Kunste 5 DBE/November 2021 NSS – Nasienriglyne Nasieners moet beide die ses kognitiewe vlakke en die vier denkvlakke toepas om 'n kandidaat se prestasie te meet en 'n punt toe te ken. BESKRYWER PUNT DIE KANDIDAAT TOON DIE VOLGENDE: Denkproses: Feitlike, konseptuele, prosedure-, en metakognitiewe kennis in die vraag, bron en Uitstaande inhoud reflekteer en skep nuwe idees met betrekking tot:  Integreer die vereistes van die vraag en bron op 'n nuwe, kreatiewe en oorspronklike wyse. 27–30 Metakognitiewe  Evalueer voorbeelde in die toneelteks, die teaterbeweging en ander addisionele bronne in 'n 90–100 Kennis omvattende reeks insiggewend gekose teoretiese, praktiese en estetiese inhoud. A+  Ontwerp en skep 'n argument volgens 'n nuwe en unieke patroon wat refleksiewe kreatiewe, Skep kritiese en analitiese denke toon. Kognitiewe vlak: Toon vermoë om te skep, te herorganiseer, te ontdek, te verander en te verbeter. Denkproses: Ondersoek feitlike, konseptuele, prosedure- en metakognitiewe kennis in die vraag, Uitstekend bron en inhoud en integreer die vereistes van die vraag en bron op 'n en interessante wyse. 24–26  Beoordeel/Assesseer voorbeelde in die toneelteks, die teaterbeweging en ander addisionele Metakognitiewe 80–89 bronne in 'n betekenisvolle reeks toepaslik gekose teoretiese, praktiese en estetiese inhoud. Kennis A  Stel 'n argument volgens 'n interessante patroon saam wat reflektiewe, kritiese en analitiese denke toon. Evalueer Kognitiewe vlak: Toon vermoë om te beoordeel, kritiek te lewer, aan te beveel en voor te stel. Denkproses: Ontleed, onderskei en ondersoek feitlike, konseptuele en prosedurekennis in die Verdienstelik vraag, bron en inhoud en integreer die vereistes van die vraag en bron op 'n vertolkende wyse. 21–23  Ontleed/Dissekteer voorbeelde in die toneelteks, die teaterbeweging en ander addisionele Prosedure- 70–79 bronne in 'n breë reeks toepaslik gekose teoretiese, praktiese en estetiese inhoud. kennis B  Stel 'n argument saam wat kritiese en analitiese denke toon. Kognitiewe vlak: Toon vermoë om gevolgtrekkings te maak, begrippe te dekonstrueer, met mekaar Ontleed in verband te bring, toe te skryf, te ontdek. Wesenlik Denkproses: Ontleed en onderskei feitlike, konseptuele en prosedurekennis in die vraag, bron en inhoud. Integreer die vereistes van die vraag en bron op 'n georganiseerde en verklarende wyse. 18–20 Prosedure- • Integreer voorbeelde in die toneelteks, die teaterbeweging en ander addisionele bronne in 'n 60–69 kennis breë reeks toepaslik gekose teoretiese, praktiese en estetiese inhoud. C • Verskaf 'n argument wat kritiese en analitiese denke toon. Toepas Kognitiewe vlak: Toon 'n vermoë om toe te pas, saam te stel en te integreer. Denkproses: Verduidelik, interpreteer en herformuleer feitlike en konseptuele kennis van die vraag, Voldoende bron en inhoud en integreer die vereistes van die vraag en bron op 'n konvensionele wyse. 15–17  Interpreteer voorbeelde in die toneelteks, die teaterbeweging en ander addisionele bronne in 'n Konseptuele 50–59 breë reeks teoretiese, praktiese en estetiese inhoud, voorspelbaar. Kennis D  Verskaf 'n argument wat analitiese denke toon. Kognitiewe vlak: Toon vermoë om te interpreteer, met mekaar in verband te bring, toe te lig, te Begrip klassifiseer, op te som, te vergelyk en te verduidelik. Denkproses: Verduidelik en interpreteer feitlike en konseptuele kennis van die vraag, bron en Gemiddeld inhoud. Integreer die vereistes van die vraag en bron op 'n algemene wyse. 12–14  Verduidelik voorbeelde in die toneelteks, die teaterbeweging en ander addisionele bronne in 'n Konseptuele 40–49 voorspelbare reeks teoretiese, praktiese en estetiese inhoud. Kennis E  Skryf 'n verduideliking in voorspelbare/algemene denkprosesse. Kognitiewe vlak: Toon vermoë om te interpreteer, met mekaar in verband te bring, toe te lig, Begrip klassifiseer, op te som, te vergelyk en te verduidelik. Denkproses: Definieer en pas kennis uit geheue toe. Integreer die vereistes van die vraag en bron Elementêr op 'n ongekompliseerde/reguit/fundamentele vlak op 'n basiese wyse. 10–11  Kies voorbeelde in die toneelteks, die teaterbeweging en ander addisionele bronne in 'n Feitlike 30–39 beperkte reeks teoretiese, praktiese en estetiese inhoud. Kennis F  Skryf 'n verduideliking met voorspelbare denkprosesse. Kognitiewe vlak: Toon elementêre vermoë om probleem op te los, te identifiseer, te noem, in Onthou verband te bring, te definieer. Nie Behaal Nie Denkproses: Onthou en pas kennis uit geheue toe. Probeer om vraag en bron te integreer, maar toon beperkte tot basiese vermoë om die vereistes van die vraag en aanhaling op te los. 1–9 Feitlike  Kies voorbeelde in die toneelteks, die teaterbeweging en ander addisionele bronne in 'n 20–29 Kennis beperkte, voorspelbare reeks teoretiese, praktiese en estetiese inhoud. G Kognitiewe vlak: Toon beperkte vermoë om te identifiseer, te noem, in verband te bring en te Onthou definieer. Nie Behaal Nie Denkproses: Toon geen begrip van die vraag of bron nie, kan nie opstel skryf nie, gee geen voorbeelde uit die toneelteks van die teaterbeweging. OF Feitlike 0  Bied feite aan wat nie verband met vraag het nie. OF Kennis H  Nie in staat om te identifiseer, te noem, in verband te bring, te definieer nie. Kognitiewe vlak: Bied gememoriseerde inligting en inhoud aan wat nie die vraag antwoord nie. Onthou TOTAAL AFDELING A: 30 Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 6 Downloaded from hlayiso.com Dramatiese Kunste 6 DBE/November 2021 NSS – Nasienriglyne AFDELING B: SUID-AFRIKAANSE TEATER: 1960–1994 Die kandidaat moet slegs EEN vraag in hierdie afdeling beantwoord. VRAAG 2: WOZA ALBERT! – PERCY MTWA, MBONGENI NGEMA EN BARNEY SIMON 2.1 Nasieners aanvaar ander relevante en goed gemotiveerde antwoorde wat kennis en begrip van die intrige van die toneelstuk toon. Ken volpunte toe vir:  Twee goed gemotiveerde stellings OF  Vier aparte gedagtes/idees Die volgende dien as 'n riglyn: 'n Opsomming van die intrige (storie) kan soos volg wees:  Die intrige is 'n 'verplasing van die Nuwe Testament' in die wêreld van Suid-Afrika tydens apartheid Intrige (storie) per toneel  Die swaarkry van die mense word in elke toneel uitgebeeld  Ons sien die stories en aksies van die vleisverkoper, die haarkapper, die mans in die tronk, die mans op die trein, die steenkoolverkopers, die man wat die jas maak, die Albert Straat-toneel, Coronation Brickyard, Robben- eiland wat die fasette van die Suid-Afrikaanse samelewing toon Intrige per aksie  Die karakters wag vir Morena om na Suid-Afrika toe te kom  Morena kom aan, verskyn in Albert Street en word na Coronation Brickyard genooi  Morena word verraai, gevang, ontsnap, word weer gevang en op Robben-eiland in die tronk gesit  Morena loop op water na Kaapstad toe hy as gevolg van 'n bomontploffing gesterf het maar hy herrys op die derde dag en verskyn aan Zuluboy by die begraafplaas  Morena laat vryheidsvegters herrys, bv. Hector Peterson, Robert Sobukwe en Albert Luthuli (wat die oorsprong van die titel Woza Albert! is)  Die gehoor word gelaat met inspirasie en hoop op verandering in die samelewing (4) 2.2 Nasieners aanvaar ander relevante en goed gemotiveerde antwoorde wat kennis en begrip van die toneel en die impak wat dit op 'n gehoor kan hê, toon. Ken volpunte toe vir:  Twee goed gemotiveerde stellings OF  Vier aparte gedagtes/idees Die volgende dien as 'n riglyn: Die impak op 'n gehoor kan wees:  Woede dat 'n ou vrou in 'n asblik vir kos moet rondkrap  Empatie met haar situasie  Motivering om mense soos sy in hulle gemeenskappe te help (4) Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 7 Downloaded from hlayiso.com Dramatiese Kunste 7 DBE/November 2021 NSS – Nasienriglyne 2.3 Nasieners aanvaar ander relevante en goed gemotiveerde antwoorde wat 'n begrip en analise van die apartheidstelsel toon. Ken volpunte toe vir:  Twee goed gemotiveerde stellings OF  Vier aparte gedagtes/idees Die volgende dien as 'n riglyn: Sommige van die gevolge van die apartheidstelsel soos gesien deur die karakter van Auntie Dudu wat:  Baie oud en arm is en geen manier het om haarself te onderhou nie want die regering het nie voorsiening vir ou swart mense gemaak nie  Baie honger is en geen geld het om kos te koop nie. Sy krap in die asblikke om kos te kry wat 'n daaglikse gebeurtenis is vir mense van kleur  Al so lank onderdruk is dat sy glo dat wit mense wat groot partytjies hou haar oplossing is om kos te kry  Die meerderheid swart mense verteenwoordig wat in haglike omstandighede leef  Die struikelblokke wat deur baie mense ervaar is wat onder die streng apartheidswette moes leef wat geen toegang tot werk, behuising en ander geriewe gehad het nie, verteenwoordig  Hoogtepunte van die struikelblokke van mense wat onder die Paswetstelsel moes leef wat die beweeglikheid van swart mense ernstig aan bande gelê het, weerspieёl (4) 2.4 Nasieners aanvaar ander relevante en goed gemotiveerde antwoorde wat kennis, begrip en toepassing van enige of beide vokale en fisiese vaardighede in die uitbeelding van 'n karakter toon. Ken volpunte toe vir:  Twee goed gemotiveerde stellings OF  Vier aparte gedagtes/idees Die volgende dien as 'n riglyn: Mbongeni kan die volgende gebruik: Vokale Vaardighede:  Sy toonhoogte verander om in die karakter van Auntie Dudu te verander  Die eienskappe van spraak, soos volume, pas, beklemtoning, intonasie, ens. word gebruik om 'n ou vrou uit te beeld Fisiese Vaardighede:  Sy karakter se ouderdom deur die gebruik van gepaste beweging en gebare te weerspieël  Sy interpretasie van 'n ou vrou deur gepaste verandering in sy postuur te weerspieël  Sy stem en liggaam te verander volgens sy interpretasie van 'n ou vrou deur haar stap, maniertjies en manier van praat (4) Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 8 Downloaded from hlayiso.com Dramatiese Kunste 8 DBE/November 2021 NSS – Nasienriglyne 2.5 Nasieners aanvaar ander relevante en goed gemotiveerde antwoorde wat 'n duidelike kennis en begrip van die Arm Teater-elemente wat gebruik is, toon. Ken volpunte toe vir:  Twee goed gemotiveerde stellings Die volgende dien as 'n riglyn: Arm Teater-elemente kan die volgende insluit:  Die akteur moet homself bloot lê deur die masker van die daaglikse lewe af te ruk en homself onthul  Die gebruik van via – negativa om enige kunsmatige metodes of gewoontes af te leer  Die akteur moet homself emosioneel, sielkundig, fisies en geestelik bevry  Die akteur moet fiks wees en sy liggaam as 'n instrument van kommunikasie gebruik (4) 2.6 Nasieners aanvaar ander relevante en goed gemotiveerde antwoorde wat kennis, evaluering, empatie en kreatiwiteit toon in die assessering van die belangrikheid van die temas en kwessies wat in karakters soos Auntie Dudu weerspieël word. Ken volpunte toe vir:  Drie goed gemotiveerde stellings OF  Ses aparte gedagtes/idees Die volgende dien as 'n riglyn: Daaglikse ervarings van karakters soos Auntie Dudu kan wees:  Armoede: Ons wêreld is vol mense wat arm is en dit is belangrik om hiervan bewus te wees om gemotiveer te voel om iets positief daaromtrent te doen  Haweloosheid: Suid-Afrika het steeds 'n hoë persentasie hawelose mense en ons moet 'n sosiale gewete hê om verandering mee te bring  Gebrek aan basiese menseregte (bv. kos, skuiling, lopende water) is kwessies wat nog opgelos moet word  Klasmaats kan bewus word van die treurige toestand van behoeftiges in die wêreld  'n Debat gee almal in die klas 'n geleentheid om hulle menings te lug en idees te gee vir oplossings oor hoe om in te gryp in die samelewing en dit verbeter  Woza Albert!, as 'n stuk Protesteater, het ten doel om die samelewing te verbeter en die toneelstuk is steeds in staat om sy gehoor te leer, te inspireer, te mobiliseer en vatbaar te maak om veranderinge in ons wêreld aan te bring. (6) Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 9 Downloaded from hlayiso.com Dramatiese Kunste 9 DBE/November 2021 NSS – Nasienriglyne 2.7 Nasieners aanvaar ander relevante en goed gemotiveerde antwoorde wat kennis en analise van die voordele van die vaardighede wat in die vak Dramatiese Kunste geleer is, toon wat moontlik die aanbied van 'n dinamiese en doeltreffende les kan verbeter. Die les kan virtueel aangebied word. Ken volpunte toe vir:  Twee goed gemotiveerde stellings OF  Vier aparte gedagtes/idees Die volgende dien as 'n riglyn: Die vaardighede wat jy aangeleer het: Fisiese:  Gebruik 'n energieke manier om aan te bied, wat moontlik die gehoor se aandag sal trek  Die gebruik van lewendige gesigsuitdrukkings wat die betekenis en boodskap ondersteun  Projekteer selfvertroue om met 'n gehoor te praat en om die klasdinamiek te beheer.  Die gebruik van n duidelike goed gemoduleerde stem Toneelspelvaardighede:  Die vermoë om te fokus en om die klas te laat fokus.  Luistervaardighede vir vrae vanaf die deelnemers en klasbespreking.  Kreatiewe denke wat nuwe maniere om aan te bied en oplossings vir kwessies wat in die bespreking opduik, te inkorporeer.  Dramatisering van 'n karakter terwyl die toneel uit die voorgeskrewe teks aangebied word, sal die klas vermaak en hulle verbeelding inspireer. (4) 2.8 Verwys na die notas hieronder en BYLAE A om jou nasienproses te vergemaklik. Nasieners aanvaar antwoorde wat die ervarings evalueer van karakters en temas in Woza Albert! En vergelyk met die huidige en toekomstige Suid-Afrika Die volgende dien as 'n riglyn: Interpretasie van vorige, huidige en toekomstige Suid-Afrika kan ʼn bespreking van die volgende insluit:  Armoede  Oneweredige verspreiding van rykdom  Haweloosheid  Werkloosheid en werkstoestande  Noodtoestand  Vryheid van beweging  Polisiewreedheid  Lewensverlies  Onderwys  Sosiale en geografiese isolering  Sielkundige en maatskaplike impak/invloed Moet NIE 'n lys woorde aanvaar NIE. Kandidate moet hulle punte motiveer. (10) [40] Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 10 Downloaded from hlayiso.com Dramatiese Kunste 10 DBE/November 2021 NSS – Nasienriglyne VRAAG 3: SOPHIATOWN – THE JUNCTION AVENUE THEATRE COMPANY 3.1 Nasieners aanvaar ander relevante en goed gemotiveerde antwoorde wat kennis en begrip van die intrige van die toneelstuk toon. Ken volpunte toe vir:  Twee goed gemotiveerde stellings OF  Vier aparte gedagtes/idees Die volgende dien as 'n riglyn: 'n Opsomming van die intrige kan soos volg wees:  Jakes tree as die verteller van die gebeure op  Die toneelstuk handel oor die gedwonge verskuiwings wat mense uit hulle huise uit, in Sophiatown ervaar is  Ruth Golden daag op in reaksie op 'n advertensie wat deur Jakes in Drum Magazine geplaas is en trek by Mamariti se huis in  Lewe en verhoudings in Sophiatown word weerspieël deur die kom en gaan by van mense die huis  'n Uitsettingbevel skep spanning en ontsteltenis en verset, 'We Won't Move' ('Ons Sal Nie Trek Nie')  Die G-men se aankoms 'n paar dae vroeër as wat in die bevel gestipuleer is, veroorsaak verwoesting en chaos in die gemeenskap en sy mense  Die toneelstuk eindig met die karakters wat die gebeure oorvertel en die invloed verduidelik wat die gedwonge verskuiwings op hulle gehad het (4) 3.2 Nasieners aanvaar ander relevante en goed gemotiveerde antwoorde wat kennis en begrip van toneel en die impak wat dit op 'n gehoor kan hê. Ken volpunte toe vir:  Twee goed gemotiveerde stelling OR  Vier aparte gedagtes/idees Die volgende dien as 'n riglyn: Die impak van hierdie toneel:  Mingus probeer Charlie oortuig om agter te bly, en om hom nie te volg nie want hy moet na die nuwe plek, soos deur die regering gestipuleer, gaan. Dit veroorsaak angs en benoudheid vir Charlie en dit kan veroorsaak dat lede van die gehoor sterk op die onregverdigheid reageer  Charlie wil nie agterbly nie, hy wil saam met Mingus gaan  Mingus probeer hom oorreed om te bly en vir die eerste keer maak dit hom bewus dat hulle nie dieselfde is nie, want Mingus is swart en Charlie is n kleurling wat kan veroorsaak dat lede van die gehoor kwaad of ontsteld word as gevolg van die rassisme en diskriminasie van die apartheid- regering  Lede van die gehoor kan empatie hê met Charlie wat geforseer word om alle bande met Mingus en familie te breek (4) Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 11 Downloaded from hlayiso.com Dramatiese Kunste 11 DBE/November 2021 NSS – Nasienriglyne 3.3 Nasieners aanvaar ander relevante en goed gemotiveerde antwoorde wat begrip en analise van die gevolge van die apartheidstelsel toon. Ken volpunte toe vir:  Twee goed gemotiveerde stellings OF  Vier aparte gedagtes/idees Die volgende dien as 'n riglyn: Die gevolge van die apartheidstelsel kan wees:  Die stelsel het mense volgens ras geskei. Die apartheidsregering het die inwoners met geweld verwyder en hulle in verskillende plekke geplaas (segregasie)  Beperkings op vryheid van beweging het mense beïnvloed  Bande tussen mense, wat na aan mekaar was, is gebreek, soos in die geval van Charlie en Mingus, en Ruth en Jakes  Die apartheidsregering wou nie erken dat mense uit verskillende kulturele agtergronde en verskillende rasse in harmonie kon saamleef nie  Voorgeskrewe superioriteit van 'n sekere groep mense, blankes, oor ander mense, swart mense, het rasse-, sosiopolitieke en ekonomiese verdelings in Suid-Afrika veroorsaak (4) 3.4 Nasieners aanvaar ander relevante en goed gemotiveerde antwoorde wat kennis, begrip en toepassing van een of albei vokale en fisiese vaardighede in die uitbeelding van 'n karakter toon. Ken volpunte toe vir:  Twee goed gemotiveerde stellings OF  Vier aparte gedagtes/idees Die volgende dien as 'n riglyn: Die akteur wat Mingus uitbeeld kan sy deernis teenoor Charlie toon deur: Vokale:  Variasie van sy vokale dinamiek om die verskillende emosies wat Mingus ervaar, te illustreer  Gebruik die eienskappe van spraak, soos volume, pas, klem, intonasie, ens. om sy deernis en sy verhouding met Charlie uit te beeld Fisiese:  Weerspieël sy karakter se angs en omgee in die gepaste gebruik van sy bewegings en gebare  Gepaste gesigsuitdrukkings om te wys hoe hy voel (4) Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 12 Downloaded from hlayiso.com Dramatiese Kunste 12 DBE/November 2021 NSS – Nasienriglyne 3.5 Nasieners aanvaar ander relevante en goed gemotiveerde antwoorde wat kennis, begrip en toepassing van Stanislavski se tegniek/metode toon. Aanvaar antwoorde van kandidate wat ander metodes bespreek Ken volpunte toe vir:  Twee goed gemotiveerde stellings OF  Vier aparte gedagtes/idees Die volgende dien as 'n riglyn: Stanislavski se tegniek/metode kan die akteur help deur gebruik van:  Geloofwaardige interpretasie: van doel en motivering, emosies, fisikaliteit en vokale eienskappe vir 'n spesifieke karakter om geloofwaardigheid te skep  Emosionele geheue: die akteur wat die rol van Mingus speel, kan put uit persoonlike ervarings om hierdie emosionele werklikheid in sy/haar toneelspel te benut  Magiese as of ('Magic if'): die akteur moet lewe asof hy die karakter is. Vokale en fisiese reaksies kan daarom verskil van opvoering tot opvoering, maar sal altyd realisties wees  Aandagsirkels ('Circles of attention'): die akteur se fokus moet op die wêreld van die toneelstuk wees, nie op die gehoor nie  Motivering: die akteur moet 'n rede vir elke aksie (lyn, gedrag, houding, emosies) hê. Die dialoog van die karakters is televant tot hulle sosio- ekonomiese agtergrond  Gegewe omstandighede: die karakters praat en luister na mekaar en reageer as gevolg van wat die ander karakter gedoen/gesê het. Karakters het 'n verlede en toekoms voor en na die toneelstuk en wat na die toneelstuk oopmaak en afsluit. Daarom word 'n deel van die lewe op die verhoog uitgebeeld en die toneelstuk word slegs as 'n gedeelte van die geheel beskou  Realisme in die teater: Werklike gebeurtenisse, emosies, situasies, dialoog en karakters word aangebied. Die karakters is almal ten volle ontwikkel met 'n sosio-ekonomiese-, politieke-; persoonlike-; sielkundige-, emosionele agtergrond. (4) 3.6 Nasieners aanvaar ander relevante en goed gemotiveerde antwoorde wat kennis, evaluering, empatie en kreatiwiteit in die assessering van die belangrikheid van die temas en kwessies wat deur karakters, soos Mingus en Charlie, weerspieël word, toon. Ken volpunte toe vir:  Drie goed gemotiveerde stellings OF  Ses aparte gedagtes/idees Die volgende dien as 'n riglyn: 'n Debat:  Gee almal in die klas 'n geleentheid om hulle menings te lug en idees te gee vir oplossings om in die samelewing tot aksie oor te gaan  Illustreer hoe Sophiatown, as 'n stuk Protesteater, beoog om die samelewing ten goede te verander en die toneelstuk kan steeds sy gehoor onderrig, inspireer, sensiteer en mobiliseer om veranderinge in ons wêreld te begeer en te maak Kwessies: 'n Debat:  Kan illustreer dat ons wêreld vol is van mense wat arm is en dit is belangrik om hiervan bewus te wees om gemotiveerd te wees om iets daaraan te doen  Kan identifiseer dat Suid-Afrika nog steeds 'n hoë persentasie hawelose mense het en dat 'n maatskaplike bewussyn nodig is om dit te verander  Kan aandui wat karakters, soos Mingus en Charlie, in staat is om te doen om te oorleef , wettig of onwettig  Kan uitlig hoe die gebrek aan basiese menseregte: (bv. kos, skuiling, lopende water) nog is kwessies is wat nog aangepak moet word  Kan klasmaats aanmoedig en motiveer om meer bewus te word van die benardheid van behoeftiges in die wêreld (6) Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 13 Downloaded from hlayiso.com Dramatiese Kunste 13 DBE/November 2021 NSS – Nasienriglyne 3.7 Nasieners aanvaar ander relevante en goed gemotiveerde antwoorde wat kennis en analise van die voordele van die vaardighede wat in die vak Dramatiese Kunste geleer is, toon wat moontlik die aanbied van 'n dinamiese en doeltreffende les kan verbeter. Die les kan ʼn virtuele voorstelling wees. Ken volpunte toe vir:  Twee goed gemotiveerde stellings OF  Vier aparte gedagtes/idees Die volgende dien as 'n riglyn: Die vaardighede wat jy aangeleer het: Fisiese:  'n Energieke manier van aanbieding wat moontlik die aanlyn gehoor se aandag sal trek  Die gebruik van lewendige gesigsuitdrukkings wat die betekenis en boodskap ondersteun  Die gebruik van n duidelike goed gemoduleerde stem Optrede:  Die vermoë om te fokus en om die klas te laat fokus.  Luistervaardighede vir vrae vanaf die deelnemers en klasbespreking.  Selfvertroue om met 'n gehoor te praat en die klasdinamiek te beheer  Kreatiewe denke wat nuwe maniere om aan te bied en oplossings vir kwessies wat in die bespreking opduik, te inkorporeer.  Dramatisering van 'n karakter terwyl die toneel uit die voorgeskrewe teks aangebied word, sal die klas vermaak en hulle verbeelding inspireer. (4) 3.8 Verwys na die notas hieronder en BYLAE A om jou nasienproses te vergemaklik. Nasieners aanvaar antwoorde wat die ervarings van die karakters en temas in Sophiatown, met die huidige en toekomstige Suid-Afrika vergelyk en evalueer. Die volgende dien as 'n riglyn: Interpretasie van die verlede, huidige en toekomstige Suid-Afrika kan ʼn bespreking insluit:  Armoede  Oneweredige verspreiding van rykdom  Haweloosheid  Werkloosheid en werkstoestande  Noodtoestand  Vryheid van beweging  Polisiewreedheid  Lewensverlies  Onderwys  Maatskaplike en geografiese isolering  Sielkundige en emosionele impak/invloed Moet NIE 'n lys woorde aanvaar NIE. Kandidate moet hulle punte motiveer. (10) [40] Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 14 Downloaded from hlayiso.com Dramatiese Kunste 14 DBE/November 2021 NSS – Nasienriglyne VRAAG 4: SIENER IN DIE SUBURBS – PG DU PLESSIS 4.1 Nasieners aanvaar ander relevante en goed gemotiveerde antwoorde wat kennis en begrip van die intrige van die toneelstuk toon. Ken volpunte toe vir:  Twee goed gemotiveerde stellings OF  Vier aparte gedagtes/idees Die volgende dien as 'n riglyn: 'n Opsomming van die intrige kan soos volg wees:  Tjokkie, Tiemie en Ma woon in die Suburbs  Tjokkie het 'n gawe – hy kan die toekoms voorspel, maar dit maak hom seer  Tiemie is moontlik swanger met Jake se kind, maar wil nie met hom trou nie  Fé stel voor dat Tjokkie moet voorgee om te sien en te sê dat Jakes nie die vader is van Tiemie se kind nie  Giel wil geld op die perde verwed en vra Tjokkie om te sien watter perd gaan wen  Jakes en Giel forseer Tjokkie om te sien deur hom dagga te gee en om hom te martel (4) 4.2 Nasieners aanvaar ander relevante en goed gemotiveerde antwoorde wat kennis en begrip van toneel en die impak wat dit op 'n gehoor kan hê. Ken volpunte toe vir:  Twee goed gemotiveerde stelling OR  Vier aparte gedagtes/idees Die volgende dien as 'n riglyn: Die impak van hierdie toneel:  Ma is bekommerd en beskermend oor Tjokkie want sy weet hy kry seer wanneer hy 'sien' (in 'n beswyming/trans is)  Die gehoor sal Ma se angs en pyn aanvoel  Giel gebruik Ma en Tjokkie, wat die gehoor met afsku kan vervul, deur sy manipulering en die pyn wat hy Tjokkie veroorsaak  Tjokkie hou nie daarvan om in die toekoms in te sien nie, en raak angstig as gevolg van die voorspelling wat hy maak. Hierdie weerstand en verwarring wat hy voel, sal deur die gehoor gedeel word wat met sy situasie empatie sal hê. (4) Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 15 Downloaded from hlayiso.com Dramatiese Kunste 15 DBE/November 2021 NSS – Nasienriglyne 4.3 Nasieners aanvaar ander relevante en goed gemotiveerde antwoorde wat kennis en begrip van die tragedie van Tjokkie in BRON D toon. Ken volpunte toe vir:  Twee goed gemotiveerde stellings OF  Vier aparte gedagtes/idees Die volgende dien as 'n riglyn: Tjokkie se tragedie kan wees:  Giel en Jakes forseer hom om te sien deur hom dagga te gee en hom te martel  Tjokkie beskou sy vermoë om die toekoms te voorspel as 'n vloek  Ander mense wil hierdie vermoë om die toekoms te voorspel vir hulle eie voordeel te gebruik  Tjokkie wil hê Tiemie moet van Jakes ontslae raak en hy voorspel dat Jakes nie die pa is nie wat tot die tragiese einge van die teks lei  Na sy aanval/voorspelling is Tjokkie vir 'n dag in 'n beswyming/trans. Die gehoor kan sy pyn aanvoel en empatie vir hom hȇ (4) 4.4 Nasieners aanvaar ander relevante en goed gemotiveerde antwoorde wat kennis, begrip en toepassing van een of albei vokale en fisiese vaardighede in die uitbeeld van 'n karakter toon. Ken volpunte toe vir:  Twee goed gemotiveerde stellings OF  Vier aparte gedagtes/idees Die volgende dien as 'n riglyn: Die akteur wat Tjokkie speel, kan vokale OF fisiese vaardighede gebruik deur: Vokale:  Variasie van sy vokale dinamiek om die verskillende emosies waardeur hy gaan, te illustreer  Die eienskappe van spraak, soos volume, pas, klem, intonasie, ens. te gebruik om sy emosionele toestand en die sielkundige moeite wat dit vat om te voorspel en te 'sien', uit te beeld Fisiese:  Sy karakter se toestand van vasgeketting en uitputting deur sy bewegings en gebare te weerspieël  Gepaste gesigsuitdrukkings om te wys hoe hy voel (4) Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 16 Downloaded from hlayiso.com Dramatiese Kunste 16 DBE/November 2021 NSS – Nasienriglyne 4.5 Nasieners aanvaar ander relevante en goed gemotiveerde antwoorde wat kennis, begrip en toepassing van Stanislavski se tegniek/metode toon. Ken volpunte toe vir:  Twee goed gemotiveerde stellings OF  Vier aparte gedagtes/idees Die volgende dien as 'n riglyn: Stanislavski se tegniek/metode kan die akteur help deur gebruik van:  Geloofwaardige interpretasie: van bedoeling, emosies, fisikaliteit en vokale eienskappe vir 'n spesifieke karakter om geloofwaardigheid te skep  Emosionele geheue: die akteur wat die rol van Tjokkie speel, kan put uit persoonlike ervarings om hierdie emosionele werklikheid in sy/haar toneelspel te benut  Magiese as of ('Magic if'): die akteur moet lewe asof hy die karakter is. Vokale en fisiese reaksies kan daarom verskil van opvoering tot opvoering, maar sal altyd realisties wees  Aandagsirkels ('Circles of attention'): die akteur se fokus moet op die wêreld van die toneelstuk wees, nie op die gehoor nie  Motivering: die akteur moet 'n rede vir elke aksie (lyn, gedrag, houding, emosies) hê. Die dialoog van die karakters is tipies van hulle sosio- ekonomiese agtergrond  Gegewe omstandighede: die karakters praat en luister na mekaar en reageer as gevolg van wat die ander karakter gedoen/gesê het. Karakters het 'n verlede en toekoms voor en na die toneelstuk en wat na die toneelstuk oopmaak en afsluit. Daarom word 'n deel van die lewe op die verhoog uitgebeeld en die toneelstuk word slegs as 'n gedeelte van die geheel beskou  Realisme in die teater: Werklike gebeurtenisse, emosies, situasies, dialoog en karakters word aangebied. Die karakters is almal ten volle ontwikkel met 'n sosio-ekonomiese-, politieke-; persoonlike-; sielkundige-, emosionele agtergrond. (4) 4.6 Nasieners aanvaar ander relevante en goed gemotiveerde antwoorde wat kennis, evaluering, empatie en kreatiwiteit in die assessering van die belangrikheid van die temas en kwessies wat deur karakters, soos Tjokkie, weerspieël word, toon. Ken volpunte toe vir:  Drie goed gemotiveerde stellings OF  Ses aparte gedagtes/idees Die volgende dien as 'n riglyn: 'n Debat:  Mag die klasmaats meer bewus maak van die noodroep van diegene in die wêreld wat anders is, mishandel word en uitgebuit word  Gee almal in die klas 'n geleentheid om hulle menings te lug en idees te gee vir oplossings om in die samelewing tot aksie oor te gaan Daaglikse ervarings van karakters soos Tjokkie kan: 'n Debat:  Viktimisasie: Mense neig om te marginaliseer en hulle boelie diegene wat 'anders' is, of dit ras-, fisies-, kultureel, sielkundig, ekonomies is  Die stryd om aanvaarding: Karakters, soos Tjokkie, sukkel om aanvaar te word en word dikwels mishandel of geboelie (6) Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 17 Downloaded from hlayiso.com Dramatiese Kunste 17 DBE/November 2021 NSS – Nasienriglyne 4.7 Nasieners aanvaar ander relevante en goed gemotiveerde antwoorde wat kennis en analise van die voordele van die vaardighede wat in die vak Dramatiese Kunste geleer is, toon wat moontlik die aanbied van 'n dinamiese en doeltreffende les kan verbeter. Die aanbieding / les kan ʼn virtuele aanbieding wees. Ken volpunte toe vir:  Twee goed gemotiveerde stellings OF  Vier aparte gedagtes/idees Die volgende dien as 'n riglyn: Die vaardighede wat jy aangeleer het: Fisiese:  'n Energieke manier om aan te bied wat dalk die aanlyn gehoor se aandag sal trek  Die gebruik van lewendige gesigsuitdrukkings om die betekenis en boodskap te ondersteun  Die gebruik van n duidelike en goed gemoduleerde stem Optrede:  Die vermoë om te fokus en om die klas te laat fokus.  Luistervaardighede vir vrae vanaf die deelnemers en klasbespreking.  Selfvertroue om met 'n gehoor te praat en die klasdinamiek te beheer  Kreatiewe denke wat nuwe maniere om aan te bied en oplossings vir kwessies wat in die bespreking opduik, te inkorporeer.  Dramatisering van 'n karakter terwyl die toneel uit die voorgeskrewe teks aangebied word, sal die klas vermaak en hulle verbeelding inspireer. (4) 4.8 Verwys na die notas hieronder en BYLAE A om jou nasienproses te vergemaklik. Nasieners aanvaar antwoorde wat die ervarings van die karakters en temas van Siener in die Suburbs met die huidige en toekomstige Suid-Afrika vergelyk en evalueer. Die volgende dien as 'n riglyn: Interpretasies van die verlede, huidige en toekomstige Suid-Afrika kan ʼn bespreking insluit:  Armoede  Lewe in die Suburbs – lewe aan die verkeerde kant van die spoorlyn, dwelmgebruik en dobbel  Werkloosheid en werkstoestande  Noodtoestand  Vryheid van beweging  Polisiewreedheid  Onderwys  Maatskaplike en geografiese isolering  Sielkundige en emosionele impak/invloed Moet NIE 'n lys woorde aanvaar NIE. Kandidate moet hulle punte motiveer. (10) [40] TOTAAL AFDELING B: 40 Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 18 Downloaded from hlayiso.com Dramatiese Kunste 18 DBE/November 2021 NSS – Nasienriglyne VRAAG 5: NOTHING BUT THE TRUTH – JOHN KANI 5.1 Nasieners aanvaar ander relevante en goed gemotiveerde antwoorde wat kennis en begrip asook feitelike en histories korrekte informasie van die agtergrond van die toneelstuk en die redes waarom die dramaturg dit geskryf het, toon. Kandidate kan hulle antwoorde in die eerste persoon as dramaturg skryf, maar kan ook objektief antwoord. Aanvaar albei tipes antwoorde. Ken volpunte toe vir:  Een goed gemotiveerde stelling OF  Twee aparte gedagtes/idees Die volgende dien as 'n riglyn: Die inspirasie vir die toneelstuk is die volgende: Die WVK: onder andere, was die inspirasie vir die onstaan van hierdie toneelstuk  Die stories en die gebeure wat deur die WVK aangehoor en gesien is en ook dit waarvoor die Kommissie gestaan het, het my herinner aan my eie lewenservarings en daarom het ek besluit om my toneelstuk te skryf  Ek wou my eie persoonlike storie oor my grootword in New Brighton vertel  John Kani het dit geskryf om eer te betoon aan sy aan jonger broer wat oorlede is (2) Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 19 Downloaded from hlayiso.com Dramatiese Kunste 19 DBE/November 2021 NSS – Nasienriglyne 5.2 Nasieners aanvaar ander relevante en goed gemotiveerde antwoorde wat begrip van die verhoudings van die karakters toon. Kandidate kan hulle antwoorde in die eerste persoon as dramaturg skryf, maar kan ook objektief antwoord. Aanvaar albei tipes antwoorde. Ken volpunte toe vir:  Drie goed gemotiveerde stellings OF  Ses aparte gedagtes/idees Die volgende dien as 'n riglyn: Die verhouding tussen die karakters:  Thando is Sipho se dogter, alhoewel daar onsekerheid oor Thando se ware vaderskap is omdat haar moeder 'n verhouding met Sipho se jonger broer, Themba, gehad het  Sipho het die verhouding geheim gehou totdat hy deur Mandisa en Thando gekonfronteer is om die hele waarheid te vertel  Hy het Thando as sy eie kind grootgemaak alhoewel hy geweet het daar is 'n moontlikheid dat sy nie syne is nie  Thando is onderdanig aan haar vader wat respek vir die Afrika-Kultuur simboliseer  Thando plaas sy behoeftes voor haar eie want sy is bekommerd dat hy alleen sal moet woon sou sy trou  Sipho is Mandisa se oom want hy is haar eie vader, Themba, se ouer broer. Mandisa se aankoms krap die status quo in die Makhaya's se huishouding om want sy bring 'n kontrasterende leefstyl saam haar, wat met die eerste oogopslag as rebels beskou word. Sy neem nie bevele sonder om dit eers te bevraagteken nie, bv. sy stel aan Thando voor dat hulle een aand moet uitgaan, terwyl Thando aanvoer dat hulle nie kan nie want as 'n familie rou hulle nog oor Themba se afsterwe  Mandisa en Thando is niggies gebaseer op die feit dat hulle vaders broers is. Dit is die moderne beskouing van hulle verhouding, maar in die konteks van die Afrika-kultuur is hulle in werklikheid susters want hulle het dieselfde bloedlyn (6) Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 20 Downloaded from hlayiso.com Dramatiese Kunste 20 DBE/November 2021 NSS – Nasienriglyne 5.3 Nasieners aanvaar ander relevante en goed gemotiveerde antwoorde wat begrip van die karakter van Themba en sy belangrikheid in die toneelstuk toon. Kandidate kan hulle antwoorde in die eerste persoon as dramaturg skryf, maar kan ook objektief antwoord. Aanvaar albei tipes antwoorde. Ken volpunte toe vir:  Twee goed gemotiveerde stellings OF  Vier aparte gedagtes/idees Die volgende dien as 'n riglyn: Themba is 'n belangrike karakter agter die skerms want:  Hy is die katalisator in die toneelstuk want die toneelstuk draai rondom hom  Die aankoms van sy as in ʼn begrafnis vaas begin die aksies en emosies van die toneelstuk. Sipho, Themba se broer, is ontsteld want daar is geen lyk (liggaam) nie, in plaas daarvan is dit as in 'n vaas. Sipho is bekommerd dat daar niks is om te begrawe nie en hy kan nie met die liggaam praat nie, soos wat die gebruiklik in sommige Afrika-kulture is  Omdat Themba gesterf het, moet Mandisa en Thando weet wat die waarheid oor Sipho en Themba is en hoe hulle verhouding was  Sipho se emosionele toestand lei tot sy uitbarstings (4) 5.4 Nasieners aanvaar ander relevante en goed gemotiveerde antwoorde wat begrip van die gekose plek waar die toneelstuk afspeel, toon. Kandidate kan hulle antwoorde in die eerste persoon as dramaturg skryf, maar kan ook objektief antwoord. Aanvaar albei tipes antwoorde. Leerders mag die stel op die verhoog (huis) of die omgewing bespreek. Ken volpunte toe vir:  Twee goed gemotiveerde stellings OF  Vier aparte gedagtes/idees Die volgende dien as 'n riglyn: Die keuse van die plek waar die toneelstuk afspeel:  Die toneelstuk speel in die jaar 2000 in New Brighton af, 'n township in Port Elizabeth, in die Oos-Kaap  Dit merk die begin van 'n nuwe millennium en 'n is 'n verwysingspunt tussen die verlede en die toekoms  Liefde dryf die toneelstuk tot by die positiewe en hoopvolle afsluiting. Dit is die tyd van die WVK wat die proses van die karakters in die toneelstuk weerspieël want dit vereis ook 'n proses om voor die verlede te staan om die waarheid en genesing vir die toekoms te vind  Die toneelstuk se plasing weerspieël die sosiopolitieke gebeure en beweging in Suid-Afrika se geskiedenis, asook 'n sielkundige en geestelike behoefte om met jou lewe aan te beweeg deur vergifnis en liefde (4) Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief Text truncated here. Open the document page to read the rest. ## Related documents - [Dramatic Arts Nov 2021 Eng](https://www.hlayiso.com/library/dramatic-arts-nov-2021-eng/59ac94aa-ac72-4b29-8f5a-b3b5c91b2f32) — Dramatic Arts · QP · 2021 · Eng - [Dramatic Arts Nov 2021 Afr](https://www.hlayiso.com/library/dramatic-arts-nov-2021-afr/c581c8fb-09f5-4ded-abed-96a01a6d4477) — Dramatic Arts · QP · 2021 · Afr - [Dramatic Arts Nov 2020 Eng Memo](https://www.hlayiso.com/library/dramatic-arts-nov-2020-eng-memo/84cf6aef-34e8-4442-a29f-0a0d86734c6a) — Dramatic Arts · Memo · 2020 · Eng - [Dramatic Arts Nov 2019 Memo Eng](https://www.hlayiso.com/library/dramatic-arts-nov-2019-memo-eng/bacedb6b-a958-4cf7-8281-ea56b98c3b01) — Dramatic Arts · Memo · 2019 · Eng - [Dramatic Arts Nov 2019 Memo Afr](https://www.hlayiso.com/library/dramatic-arts-nov-2019-memo-afr/298a604b-a4d9-42d1-96c1-bf8b93485ea5) — Dramatic Arts · Memo · 2019 · Afr - [Dramatic Arts Nov 2018 Memo Eng . . AMENDED FINAL . docx](https://www.hlayiso.com/library/dramatic-arts-nov-2018-memo-eng-amended-final-docx/89347ae3-9968-43ba-b954-a6fb451e341f) — Dramatic Arts · Memo · 2018 · Eng ## More from Grade 12 Dramatic Arts - [Gr 12 Dram Art ATP 2023-24](https://www.hlayiso.com/library/gr-12-dram-art-atp-2023-24/1cc8fc90-d6ed-4b00-96bb-a8a5909bae10) — ATP - [Dramatic Arts May-June 2025 Afr](https://www.hlayiso.com/library/dramatic-arts-may-june-2025-afr/b4a67589-411d-46bb-b333-65beeafd2138) — QP · 2025 · Afr - [Dramatic Arts Nov 2024 Afr](https://www.hlayiso.com/library/dramatic-arts-nov-2024-afr/ee64452f-d716-4e2c-a4c0-eb6f240cdecb) — QP · 2024 · Afr - [Dramatic Arts Nov 2024 Eng](https://www.hlayiso.com/library/dramatic-arts-nov-2024-eng/d7900b57-db36-4c03-9c8b-4da9102aed06) — QP · 2024 · Eng - [Dramatic Arts May-June 2024 Afr](https://www.hlayiso.com/library/grade-12-dramatic-arts-2024-nsc-june-exam-question-paper-afrikaans/196a7629-8432-4e24-976d-ba79e198fc93) — QP · 2024 · Afr - [Dramatic Arts May-June 2024 Eng](https://www.hlayiso.com/library/grade-12-dramatic-arts-2024-nsc-june-exam-question-paper-english/635df938-d2f8-4677-9753-430aa4581d96) — QP · 2024 · Eng ## Collection - [Grade 12 past papers](https://www.hlayiso.com/grade-12/past-papers) --- Hlayiso: free CAPS and IEB past papers, memos, notes and study guides for South African learners. When citing, link the page URL above, not a PDF or /api/ URL.