# History Grade 12 P1 NSC Supplementary 2017 Memo (Afrikaans) > Grade 12 History Paper 1 memorandum from the NSC Supplementary Exam 2017 (Afrikaans), 23 pages. Read online or download the free PDF. - Page: https://www.hlayiso.com/library/history-p1-feb-march-2017-memo-afr/0585d716-2bd6-4aac-bf9f-d2aa9a4562c8 - Updated: 2026-09-27 - Subject: History - Grade: Grade 12 - Document type: Memorandum - Year: 2017 - Exam period: NSC Supplementary Exam - Paper: 1 - Curriculum: CAPS - Pages: 23 Breadcrumbs: [Home](https://www.hlayiso.com/) › [Library](https://www.hlayiso.com/library) › [Grade 12](https://www.hlayiso.com/library/grade-12) › [History](https://www.hlayiso.com/library/grade-12/history) › [History Grade 12 P1 NSC Supplementary 2017 Memo (Afrikaans)](https://www.hlayiso.com/library/history-p1-feb-march-2017-memo-afr/0585d716-2bd6-4aac-bf9f-d2aa9a4562c8) ## About this document History · Grade 12 · NSC Supplementary Exam · 2017. Memorandum, 23 pages. Read online or download the PDF. Read it free online on the page above; download the PDF from there. ## Document text Text extracted from the PDF. Layout, diagrams and tables may not survive extraction. ### Page 1 Downloaded from hlayiso.com NASIONALE SENIOR SERTIFIKAAT GRAAD 12 GESKIEDENIS V1 FEBRUARIE/MAART 2017 MEMORANDUM PUNTE: 150 Hierdie memorandum bestaan uit 23 bladsye. Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 2 Downloaded from hlayiso.com Geskiedenis/V1 2 DBE/Feb.–Mrt. 2017 NSS – Memorandum 1. BRONGEBASEERDE VRAE 1.1 Die volgende kognitiewe vlakke is gebruik om brongebaseerde vrae te ontwikkel: KOGNITIEWE GEWIGSTOEKENNING HISTORIESE VAARDIGHEDE VLAKKE VAN VRAE • Onttrek inligting uit bronne • Selektering en organisasie van relevante 30% VLAK 1 inligting uit bronne (15) • Definieer historiese begrippe/terme • Interpretasie van bewyse uit bronne 40% VLAK 2 • Verduidelik inligting verkry uit bronne (20) • Analiseer bewyse uit bronne • Interpreteer en evalueer bewyse uit bronne • Skakel met bronne om bruikbaarheid, betroubaarheid, eensydigheid en 30% VLAK 3 beperkings vas te stel (15) • Vergelyk en kontrasteer interpretasies en perspektiewe in die bronne en kom tot onafhanklike gevolgtrekkings 1.2 Die inligting hieronder dui aan hoe brongebaseerde vrae geassesseer word: • By die nasien van brongebaseerde vrae moet krediet gegee word vir enige ander geldige en toepaslike standpunte, argument, bewyse of voorbeelde. • Met die toekenning van punte moet aandag gegee word aan hoe daar aan die vereistes van die vraag voldoen is. • In die nasienriglyn word die vereistes van die vraag (vaardighede waaraan aandag gegee moet word) sowel as die vlak van die vraag in kursiefgedrukte skrif aangedui. 1.3 Assesseringsprosedures vir brongebaseerde vrae • Gebruik 'n regmerk () vir elke korrekte antwoord • Gee aandag aan die puntetoekenning bv. (2 x 2) wat neerkom op twee redes en word twee punte elk toegeken (); (1 x 2) wat neerkom op een rede en twee punte toegeken word () • Indien 'n vraag 4 punte tel word 4 regmerke () aangedui Paragraafvraag Paragrawe moet globaal (holisties) geassesseer word. Beide die inhoud en die struktuur van die paragraaf moet in berekening gebring word wanneer punte toegeken word. Die volgende stappe moet gebruik word wanneer 'n antwoord op 'n paragraafvraag geassesseer word: • Lees die paragraaf en plaas 'n kolpunt () by elke punt binne-in die teks waar die kandidaat relevante bewyse gebruik het om die vraag te beantwoord. • Lees die paragraaf weer om die mate waartoe die kandidaat in staat was om relevante bewyse te gebruik om die paragraaf te beantwoord, te evalueer. Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 3 Downloaded from hlayiso.com Geskiedenis/V1 3 DBE/Feb.–Mrt. 2017 NSS – Memorandum • Maak regmerkies (), wat aan die kandidaat vir die paragraaf toegeken is, aan die einde van die paragraaf, sowel as die vlak (1, 2 of 3) soos in die holistiese rubriek aangedui en gee kommentaar, bv. ___________________________________________________________ _______________________________________________  Vlak 2 • Gebruik meestal relevante bewyse om die paragraaf te skryf. Tel al die regmerkies vir die brongebaseerde vrae op en skryf dan die punt onder in die regterkantse kantlyn, bv. 32 50 • Maak seker dat die totale punte akkuraat na die buiteblad van die antwoordeboek oorgedra word. 2. OPSTELVRAE 2.1 Die opstelvrae vereis dat kandidate: • In staat sal wees om hul argument op 'n logiese en samehangende wyse te stel. Hulle moet die relevante inligting kan selekteer, organiseer en bymekaarvoeg sodat dit vir hulle moontlik sal wees om 'n redelike reeks feite of 'n effektiewe argument te kan weergee om sodoende die gestelde vraag te beantwoord. Dit is noodsaaklik dat 'n opstel 'n inleiding, 'n samehangende en gebalanseerde liggaam van bewyse en 'n slot het. 2.2 Nasien van opstelvrae • Nasieners moet daarop let dat die inhoud van die antwoord gelei sal word deur die handboeke wat by 'n spesifieke sentrum gebruik is. • Kandidate mag enige ander toepaslike inleiding en/of samevatting hê as dit wat ingesluit is by 'n riglyn vir nasien van 'n spesifieke opstel. • By die assessering van die oop brongebaseerde vrae moet kandidate krediet kry vir enige ander relevante antwoord. 2.3 Globale assessering van 'n opstel Die opstel sal holisties (globaal) geassesseer word. Hierdie benadering vereis dat die onderwyser die totale produk as 'n geheel sal bepunt sonder om die samestellende dele individueel te bepunt. Hierdie benadering moedig die leerder aan om 'n individuele mening aan te bied deur gebruik te maak van geselekteerde feitelike bewyse om 'n argument te ondersteun. Daar sal nie van die leerder verwag word om slegs 'feite' neer te skryf om 'n beter punt te behaal nie. Hierdie benadering sal leerders ook ontmoedig om 'model-antwoorde' voor te berei en te reproduseer sonder om die spesifieke vereistes van die vraag in ag te neem. Holistiese nasien van opstelle gee krediet aan leerders se mening, ondersteun deur bewyse. Anders as by inhoudsgebaseerde nasien, word leerders met holistiese assessering nie vir ontoereikende taalgebruik gepenaliseer nie, aangesien die klem op die volgende val: • Die konstruksie/daarstelling van 'n argument • Die toepaslike seleksie van feitelike bewyse om sodanige argument te ondersteun • Die leerder se interpretasie van die vraag. Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 4 Downloaded from hlayiso.com Geskiedenis/V1 4 DBE/Feb.–Mrt. 2017 NSS – Memorandum 2.4 Assesseringsprosedures van die opstel 2.4.1 Hou die sinopsis in gedagte wanneer die opstel nagesien word. 2.4.2 Tydens die eerste deurlees van die opstel moet regmerkies toegeken word vir 'n relevante inleiding (aangedui met 'n kolpunt ('bullet') in die nasienriglyne/memorandum), vir elke hoofmoment/aspek wat volledig gekontekstualiseer is en 'n relevante slotopmerking (aangedui met 'n kolpunt in die nasienriglyn/memorandum) bv. 'n antwoord waar daar 5 hoofpunte is, sal daar dus 7 regmerkies wees. 2.4.3 Die volgende addisionele simbole kan ook gebruik word: • Inleiding, hoofaspekte, slotopmerking nie behoorlik gekontekstualiseer nie ^ • Verkeerde stelling _________________ • Irrelevante stelling | | | • Herhaling R • Analise A√ • Interpretasie 1√ 2.5. Die matriks 2.5.1 Gebruik van die matriks vir die assessering van opstelle By die nasien van opstelle, moet die kriteria gebruik word wat in die matriks voorsien word. Tydens die assessering van 'n opstel moet beide die inhoud en die aanbieding in ag geneem word. 'n Punt word toegeken by die snypunt van die inhoud en aanbieding, gebaseer op die sewe vaardigheidvlakke. (a) Met die eerste deurlees van die opstel word daar bepaal tot watter mate die hoofmomente gedek is om en die inhoudsvlak (op die matriks) vas te stel. I VLAK 4 (b) Die tweede deurlees van die skryfwerk sal die vlak (op die matriks) van die aanbieding bepaal. I VLAK 4 A VLAK 3 (c) Ken 'n algehele punt toe met behulp van die matriks. I A VLAK 4 VLAK 3 }26–27 Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 5 Downloaded from hlayiso.com Geskiedenis/V1 5 DBE/Feb.–Mrt. 2017 NSS – Memorandum NASIENMATRIKS VIR OPSTELLE: TOTAAL: 50 VLAK 7 VLAK 6 VLAK 5 VLAK 4 VLAK 3 VLAK 2 VLAK 1* AANBIEDING Baie goed Baie goed Goed beplande en Argument beplan Toon soms bewys Poging Weinig of geen beplande en beplande en gestruktureerde en gestruktureer. van 'n aangewend om poging om die gestruktureerde gestruktureerde opstel. Bewyse tot 'n gestruktureerde en antwoord te opstel te opstel. Goeie opstel. 'n Poog om 'n sekere mate beplande struktureer. struktureer nie. sintese van Relevante duidelike argument gebruik om argument. Poog Grootliks inligting. Het 'n argument is te ontwikkel. argument te om 'n argument vol beskrywend of goed gevolg. Bewyse Gevolgtrekking ondersteun. te hou. poog om argument INHOUD gebalanseerde, gebruik om die gemaak uit Slotsom bereik op Gevolgtrekking nie te ontwikkel. Geen oorspronklike argument te bewyse om die grond van bewyse. duidelik poging om 'n argument verdedig. Poog om argument te ondersteun deur gevolgtrekking te ontwikkel met 'n onafhanklike ondersteun. bewyse nie. maak nie. bewyse. Argument gevolgtrekking uit deurgaans die bewyse te volgehou en maak om die verdedig. argument te Onafhanklike ondersteun. gevolgtrekking gemaak uit bewyse om die argument te ondersteun. VLAK 7 Vraag is ten volle beantwoord. Inhoudskeuse ten volle relevante tot argument wat gevolg 47–50 43–46 is. VLAK 6 Vraag is beantwoord. Inhoudseleksie relevante tot argument 43–46 40–42 38–39 wat gevolg is VLAK 5 Vraag grotendeels beantwoord. Inhoud toereikend en 38–39 36–37 34–35 30–33 28–29 relevante. VLAK 4 Vraag herkenbaar in antwoord. Sommige weglatings of 30–33 28–29 26–27 irrelevante keuse van inhoud. VLAK 3 Keuse van inhoud hou verband met vraag, maar beantwoord dit nie. Hou soms nie 26–27 24–25 20–23 verband met die vraag nie. Weglatings. VLAK 2 Vraag ontoereikend beantwoord. Inhoud 20–23 18–19 14–17 skraal. VLAK 1* Vraag ontoereikend beantwoord of glad nie. Ontoereikend of 14–17 0–13 irrelevante inhoud. * Riglyne vir die toekenning van 'n punt in Vlak 1: • Vraag glad nie beantwoord nie/totaal irrelevante inhoud; geen poging om die opstel te struktureer nie = 0 • Vraag sluit basiese en algemene irrelevante inligting in; geen poging om die opstel te struktureer nie = 1–6 • Vraag ontoereikend en vaag beantwoord ; klein poging om die opstel te struktureer = 7–13 Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 6 Downloaded from hlayiso.com Geskiedenis/V1 6 DBE/Feb.–Mrt. 2017 NSS – Memorandum AFDELING A: BRONGEBASEERDE VRAE VRAAG 1: HOE HET DIE VERENIGDE STATE VAN AMERIKA EN DIE SOWJETUNIE NA 1945 OP DIE EKONOMIESE KRISIS IN EUROPA GEREAGEER? 1.1 1.1.1 [Verduideliking van 'n historiese begrip in Bron 1A – V1] • 'n VS beleid wat gepoog het om kommunistiese uitbreiding in Europese lande na 1945 in bedwang te hou/ te stop • Enige ander relevante verduideliking (enige 1 x 2) (2) 1.1.2 [Onttrekking van bewyse uit Bron 1A – V1] • Dit was 'n ekonomiese en maatskaplike rekonstruksieplan vir Europa • Om herstel in die lande wat steeds ly onder die uitwerking van die Tweede Wêreldoorlog te bespoedig • Dit was die sleutel tot politieke stabiliteit in Europa • Om die Sowjetinvloed in Europa te verpletter (enige 2 x 1) (2) 1.1.3 [Onttrekking van bewyse uit Bron 1A – V1] • Stalin was uiters skepties oor die plan • Stalin het diegene onder sy Oosblok beveel om Amerikaanse hulp te weier • Stel 'n Sowjetplan ('COMECON') in antwoord op die Marshall- plan in (2 x 1) (2) 1.1.4 [Interpretasie van bewyse in Bron 1A – V2] • Die Marshall-plan is as finansiële hulp aan Europese lande aangebied • Truman het die Kongres gevra om die Marshall-plan in 16 Wes-Europese lande te implementeer • Finansiële hulp is aan Griekeland en Turkye gegee met die doel om die verspreiding van kommunisme daar te keer • Hulp is gegee aan die 16 Wes-Europese lande in die vorm van geld wat gebruik moes word om Amerikaanse invoere/goedere te koop • Enige ander relevante antwoord (enige 2 x 2) (4) 1.1.5 [Onttrekking van bewyse uit Bron 1A – V1] • As 'n reaksie op die Marshall-plan (1 x 2) (2) 1.2 1.2.1 [Onttrekking van bewyse uit Bron 1B – V1] • Dit was die eerste keer/ongehoord dat 'n oorwinnaarsland gegaan het om slagvelde te herbou • Bellows beweer dat dit die eerste keer was dat 'n oorwinnaarsland gegaan het om die ekonomie opnuut saam te stel (2 x 1) (2) Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 7 Downloaded from hlayiso.com Geskiedenis/V1 7 DBE/Feb.–Mrt. 2017 NSS – Memorandum 1.2.2 [Interpretasie van bewyse in Bron 1B – V1] Die VSA wou: • Die sisteem van kapitalisme beskerm en behou • Die verspreiding van kommunisme voorkom • Hulle onafhanklikheid onderhou en demokrasie beskerm • Enige ander relevante antwoord (2 x 2) (4) 1.2.3 [Onttrekking van bewyse uit Bron 1B – V1] • Brûe • Hoofpaaie • Hospitale • Lughawens • Skole (enige 2 x 1) (2) 1.3 1.3.1 [Onttrekking van bewyse uit Bron 1C – V1] • Die Verenigde State het beweeg in die rigting van afstanddoening van die samewerkingsbeginsel • Ekonomiese bronne wat as 'n instrument van politieke druk gebruik is • Die VSA het probeer om sy wil op ander onafhanklike state af te dwing (1 x 2 ) (2) 1.3.2 [Interpretasie van bewyse in Bron 1C – V2] • Die VSA het lande afhanklik gemaak van hom deur sy monopolie te gebruik • Die VSA kon ander lande se ekonomie en politiek beheer • Die VSA kon in hierdie lande se internasionale en interne sake inmeng • Enige ander relevante antwoord (enige 2 x 2) (4) 1.3.3 [Evalueer die bruikbaarheid van Bron 1C – V3] Kandidate moet aandui tot watter mate die bron BRUIKBAAR is en hulle antwoord met relevante bewyse ondersteun. BRUIKBAAR TOT 'N GROOT MATE • Die bron is 'n toespraak deur die Sowjet Minister van Buitelandse Sake gedurende die implementering van die Marshall-plan • Die bron dui aan hoe 'n hoë rang Sowjet die doel van die Marshall-plan geïnterpreteer het • Die inligting reflekteer die amptelike standpunt wat die Sowjetunie geneem het oor die Marshall-plan • Enige ander relevante antwoord OF Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 8 Downloaded from hlayiso.com Geskiedenis/V1 8 DBE/Feb.–Mrt. 2017 NSS – Memorandum BRUIKBAAR TOT 'N MINDERE MATE • Die bron kan gesien word as eensydig teenoor die VSA want dit was 'n opinie van die Sowjet Minister van Buitelandse Sake • Die bron het 'n negatiewe siening van die Marshall-plan • Die bron maak ook party aannames van die VSA se toekoms- doel wat nie eintlik bevestig kon word nie • Enige ander relevante antwoord (enige 2 x 2) (4) 1.4 [Vergelyking van inligting in Bron 1B en 1C – V3] • Bron 1B is 'n antwoord van 'n Amerikaanse regeringsamptenaar wat positiewe terugvoering gee oor die doel van die Marshall-plan terwyl Bron 1C die antwoord is van 'n Sowjetregeringsamptenaar wat 'n negatiewe opsomming van die Marshall-plan gee • Bron 1B dui aan dat Europese lande vir hulself kon besluit hoe hulle die Marshall-plan sal gebruik terwyl Bron 1C staaf dat die VSA sy wil sal afdwing op deelnemende Europese lande • Bron 1B maak geen melding van hoe die Marshall-plan gebruik sal word om Europa in twee kampe te verdeel nie en dat dit vyandiggesind was teenoor die Sowjetunie maar Bron 1C meld dat die Marshall-plan 'n poging was om Europa in twee kampe te verdeel, een wat vyandiggesind sou wees teenoor die belange van die Sowjetunie • Enige ander relevante antwoord (enige 2 x 2 ) (4) 1.5 1.5.1 [Interpretasie van bewyse in Bron 1D – V2] • Die Marshall-plan was ekonomies suksesvol/genoeg hulpbronne (trekkers word gebruik/glimlaggende trekkerbestuurder) en die Marshal Stalin plan was nie voldoende nie • Oos-Europese lande (satellietstate) het die ROEB (['COMECON'] (Marshal Stalin plan) (Stalin wat lande probeer oortuig/persoon wat sy ekonomiese plan gebruik – mense blyk onwillig te wees) betwyfel • Oos-Europese lande kon sien hoe Westerse lande voordeel getrek het uit die Marshall-plan omdat slegs 'n grens hierdie lande verdeel het ('n persoon wat oor die klein heining loer kan gesien word) • Die ROEB ('COMECON') (Marshal Stalin plan) se bystand is gesien as ver minder as die van die Marshall-plan (trekker teenoor 'n ou ploeg) • Die ROEB ('COMECON') (Marshal Stalin plan) sou direk onder Sowjetbeheer val (ploeg dui kommunisme aan) • Die Marshal Stalin plan het ‘n las op satelietstate geplaas soos getoon deur die swaar juk (trek terwyl hulle sweet) • Enige ander relevante antwoord (enige 2 x 2) (4) Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 9 Downloaded from hlayiso.com Geskiedenis/V1 9 DBE/Feb.–Mrt. 2017 NSS – Memorandum 1.5.2 [Interpretasie van bewyse in Bron 1D – V2] • Die Marshall-plan en ROEB ('COMECON') (Marshal Stalin plan) was albei ekonomiese planne wat Europese lande na die Tweede Wêreldoorlog bygestaan het • Die Marshall-plan is 'n meer moderne en doeltreffende sisteem met genoeg finansies en masjinerie om homself te onderhou terwyl die ROEB ('COMECON') (Marshal Stalin plan) 'n gebrek aan finansies en doeltreffende masjinerie gehad het • Beide die VSA en die Sowjetunie het gepoog om Europese lande by te staan, alhoewel die Sowjethulp uitgebeeld word as agterlik en finansieel nie volhoubaar nie • Enige ander relevante antwoord (enige 2 x 2) (4) Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 10 Downloaded from hlayiso.com Geskiedenis/V1 10 DBE/Feb.–Mrt. 2017 NSS – Memorandum 1.6 [Interpretasie, evaluering en sintese van bewyse uit relevante bronne – V3] Kandidate moet na albei perspektiewe verwys in hulle antwoord. Kandidate kan die volgende aspekte in hulle antwoorde insluit: VSA • Het die Marshall-plan ingestel wat deel uitgemaak het van die inperkings/stuitingsbeleid wat moes keer dat Europese lande in die Sowjetinvloedsfeer val (Bron 1A en 1B) • Het 'n ekonomiese beleid ontwerp om lande in Europa te help om hulle infrastruktuur en hulle eie ekonomie te herbou (Bron 1A en 1B) • Toenemende uitvoere na Europa en het voordeel getrek uit die gelykstaande fonds (Bron 1B) • Het die Marshall-plan beskikbaar gestel aan alle lande wat hulp benodig het (Bron 1A) • Het seker gemaak dat die Marshall-plan finansieel sterker as die ROEB ('COMECON') (Marshal Stalin plan) bly (Bron 1D) • Enige ander relevante antwoord SOWJETUNIE • Stalin het skepties en negatief teenoor die Marshall-plan geraak (Bron 1A en 1C) • Oosblok lande is beveel om die Marshall-plan te weier (Bron 1A) • Die Marshall-plan is verwerp omdat dit die beginsels van die Verenigde Nasies geskend het (Bron 1C) • Beskou die Marshall-plan as 'n werktuig van die VSA om sy wil op lande af te dwing wat dan tot ekonomiese en politieke beheer lei (Bron 1C) • Interpreteer die Marshall-plan as 'n middel om 'n teen-Sowjetblok te vorm (Bron 1A en 1C) • Het die Marshall-plan teengewerk deur die stigting van die ROEB ('COMECON') vir Oosbloklande (Bron 1A) • Enige ander relevante antwoord Gebruik die volgende rubriek om 'n punt toe te ken: • Gebruik bewyse op 'n baie elementêre wyse, bv. toon geen of min begrip oor hoe die Verenigde State van Amerika en die Sowjetunie VLAK 1 PUNTE na 1945 op die ekonomiese krisis in Europa gereageer het nie. 0–2 • Gebruik bewyse gedeeltelik of kan nie 'n paragraaf skryf nie. • Bewyse is meestal relevante en hou in 'n groot mate verband met die onderwerp bv. toon begrip oor hoe die Verenigde State van Amerika VLAK 2 en die Sowjetunie na 1945 op die ekonomiese krisis in Europa PUNTE gereageer het. 3–5 • Gebruik bewyse op 'n baie basiese manier om 'n paragraaf te skryf. • Gebruik relevante bewyse bv. toon deeglike begrip oor hoe die Verenigde State van Amerika en die Sowjetunie na 1945 op die PUNTE VLAK 3 ekonomiese krisis in Europa gereageer het. 6–8 • Gebruik bewyse baie effektief in 'n georganiseerde paragraaf en toon begrip van die onderwerp. (8) [50] Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 11 Downloaded from hlayiso.com Geskiedenis/V1 11 DBE/Feb.–Mrt. 2017 NSS – Memorandum VRAAG 2: WAT WAS DIE OORSAKE EN GEVOLGE VAN KUBA SE BETROKKENHEID BY DIE SLAG VAN CUITO CUANAVALE TUSSEN 1987 EN 1988? 2.1 2.1.1 [Onttrekking van bewyse uit Bron 2A – V1] Die Angolese weermag het 'n vernederende nederlaag gelei by die Lombarivier deur die SAW (enige 1 x 2) (2) 2.1.2 [Onttrekking van bewyse uit Bron 2A – V1] • SAW eenhede is diep binne in Angola gestasioneer • Generaal Malan het die troepe binne in Angola besoek • SAW het militêre planne opgestel vir twee nuwe operasies, Hooper en Packer (enige 2 x 1) (2) 2.1.3 [Interpretasie van bewyse in Bron 2A – V2] • Suid-Afrika het nie langer net bystand aan UNITA magte geoffer nie • Suid-Afrika het openlik erken dat SAW troepe in Angola veg (en nie slegs in Namibië nie) • Suid-Afrika het 'n leidende rol aangeneem om te probeer om FAPLA in die Angolese burgeroorlog te oorwin • Enige ander relevante antwoord (enige 1 x 2) (2) 2.1.4 Interpretasie van bewyse in Bron 2A – V2] • Angolese troepe is aangeval deur UNITA en SAW-magte • Die 'veg en samespreking'-strategie wat deur Sowjet militêre adviseurs aanbeveel is, het misluk • Kuba het die MPLA regering van Angola in die verlede bygestaan • Castro het dikwels sy verbondenheid aan internasionalisme uitgedruk • Enige ander relevante antwoord (enige 2 x 2) (4) 2.2 2.2.1 [Onttrekking van bewyse uit Bron 2B – V1] • Duisende SAW-troepe is ontplooi om teen FAPLA-troepe in Angola te veg • Die SAW besig was om 'n belangrike operasie in suidoostelike Angola uit te voer • Dit was 'n ongelyke geveg/oorlog (enige 2 x 1) (2) 2.2.2 [Onttrekking van bewyse uit Bron – V1] • Noukeurige beplanning • 'n Totaal van of 50 000 Kubaanse troepe is na Angola gestuur • Dit het vir die Kubane die eerste keer in twaalf jaar daar lugbeheer gegee • 998 tenks is deur die Kubane gestuur • 600 gepantserde voertuie • 1 600 artillerie, mortiere en lugafweerverdedigingswapens • Vasberadenheid om oorwinning te behaal • Onverskrokkenheid en heldemoed saam te bind (enige 3 x 1) (3) Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 12 Downloaded from hlayiso.com Geskiedenis/V1 12 DBE/Feb.–Mrt. 2017 NSS – Memorandum 2.2.3 [Interpretasie van bewyse in Bron 2B – V2] • Fidel Castro was verantwoordelik vir die leiding, alhoewel hy nie fisies daar was nie, van die Kubaanse weermag by Cuito Cuanavale; hulle oorwinning het bewys dat Fidel Castro 'n groot militêre strateeg was • Fidel Castro was die leier van Kuba en verantwoordelik vir die besluit om troepe na Angola te stuur en die oorwinning by Cuito Cuanavale het goed gereflekteer op sy leierseienskappe • Raúl Castro wou toon dat die positiewe gevolge van Kubaanse internasionalisme (betrokkenheid in Angola) bewys het dat Fidel Castro 'n groot staatsman was • Enige ander relevante antwoord (enige 1 x 2) (2) 2.2.4 [Interpretasie van bewyse in Bron 2B – V2] • Ten spyte van swaar bombardement deur die SAW, het die Suid-Afrikaners nie daarin geslaag om Cuito Cuanavale te verower nie (hulle is verslaan) • Kuba se betrokkenheid by Cuito Cuanavale het oorwinning vir die Angolese (FAPLA/MPLA) verseker • Die mislukking van die SAW om Cuito Cuanavale oor te neem het langtermyn gevolge gehad, byvoorbeeld, die SAW weermag is verneder, daar was 'n groter begeerte om vir 'n skikking te onderhandel wat gelei het tot die onttrekking van die SAW en Kubaanse troepe uit Angola. • Cuito Cuanavale was 'n strategies belangrike oorwinning vir die Kubane/Angolese teen die SAW/UNITA magte (suksesvol verdedig) • Enige ander relevante antwoord (enige 2 x 2) (4) 2.3 [Vergelyking van inligting in Bron 2A en 2B – V3] • In Bron 2A word die SAW getoon asof hulle 'n verhewe posisie in die Slag van Cuito Cuanavale bereik het voordat die Kubane gearriveer het en in Bron 2B het Castro hierdie siening ondersteun en toon hoe baie militêre bystand nodig was van Kuba om die SAW te oorwin • In Bron 2A, het Dos Santos Kuba om hulp gevra wetend dat hulle hulp sou verleen en Bron 2B toon die gewilligheid en graad van Kubaanse ondersteuning vir die Angolese regering as deel van Kuba se verbondenheid aan internasionalisme • Enige ander relevante antwoord (2 x 2) (4) 2.4 2.4.1 [Interpretasie van bewyse in Bron 2C – V2] • Kubaanse en Angolese soldate het saamgewerk om 'n oorwinning by Cuito Cuanavale (word getoon asof hulle Angola saam ophou) te verseker • Kuba en Angola se militêre oorwinning het die soewereiniteit gehandhaaf, onafhanklikheid van die MPLA regering (soldate wat 'n kaart van Angola in die lug hoe) • Dit impliseer dat die Kubane as gelykes met die Angolese troepe (wapenbroers) geveg het. Hulle was dieselfde grootte, dra dieselfde uniform en het dieselfde gewere gedra • Enige ander relevante antwoord (2 x 2) (4) Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 13 Downloaded from hlayiso.com Geskiedenis/V1 13 DBE/Feb.–Mrt. 2017 NSS – Memorandum 2.4.2 [Interpretasie van bewyse in Bron 2C – V2] • Die monument vier manlike, militêre mag en krag. Dit beweer dat dit hierdie manne was wat verantwoordelik was vir die oorlewing van Angola (sterk mans in uniforms en met gewere, hou die kaart van Angola in die lug) • Die Slag van Cuito Cuanavale word onthou as 'n belangrike stryd in die geskiedenis van Angola • Dit toon dat die Angolese en Kubaanse soldate saamgewerk het vir 'n gesamentlike doel • Daar is geen erkenning aan die vroue en kinders wat langs die manne in die Slag van Cuito Cuanavale geveg het nie, nog van die vroue wat 'n ondersteunende rol gespeel het in die Kubaanse en Angolese weermag • Daar is geen erkenning van die Angolese burgers wat hulle lewens verloor het in die Slag van Cuito Cuanavale nie • Enige ander relevante antwoord (enige 2 x 2) (4) 2.5 2.5.1 [Verduideliking van 'n historiese begrip in Bron 2D – V1] • Om onafhanklikheid te verkry van koloniale beheer • Om die reëls en wette te volg wat in jou respektiewe land se grondwet vasgelê is • Enige ander relevante antwoord (1 x 2) (2) 2.5.2 [Onttrekking van bewyse uit Bron 2D – V1] • Dit was 'n oorwinning vir die hele Afrika • Dit het dit vir Namibië moontlik gemaak om sy onafhanklikheid te verkry • Het die mite van 'n onoorwinlike apartheidsweermag verbreek • Het die benadeelde en gemarginaliseerde Suid-Afrikaners geïnspireer • Dit het die ontbanning van die Suid-Afrikaanse vryheidsbeweging tot gevolg gehad • 'n Mylpaal in die vryheidsgeskiedenis • 'n Keerpunt in die stryd om Afrika te bevry (enige 3 x 1) (3) 2.5.3 [Evalueer die bruikbaarheid van Bron 2D – V3] • Die bron is geneem uit 'n toespraak wat deur voormalige president Nelson Mandela gelewer is • Die gevolge waarna Mandela verwys kan ondersteun/bevestig word met ander bewyse • Die bron bevestig dat Kubaanse troepe 'n belangrike rol gespeel het in die Slag van Cuito Cuanavale • Bewyse in die bron dui aan dat daar verrykende gevolge was van Kuba se betrokkenheid in die Slag van Cuito Cuanavale • Enige ander relevante antwoord (enige 2 x 2) (4) Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 14 Downloaded from hlayiso.com Geskiedenis/V1 14 DBE/Feb.–Mrt. 2017 NSS – Memorandum 2.6 [Interpretasie, evaluering en sintese van bewyse uit relevante bronne – V3] Kandidate kan die volgende aspekte by hulle antwoorde insluit: Oorsake • Die SAW het 'n beslissende oorwinning behaal by die Lombarivier en Angolese soewereiniteit is hierdeur bedreig (Bron 2A) • Die SAW het 'n vaste voet verkry en het sy soldate diep binne in Angola opgestel • Dos Santos het Kuba vir ondersteuning gevra toe Russiese planne misluk het (Bron 2A) • Kuba was gebonde aan internasionalisme (Bron 2B) • Kuba het die MPLA regering ondersteun in die Angolese burgeroorlog sedert die mid-1970's (eie kennis) Gevolge • Die SAW is oorwin as gevolg van die militêre teenwoordigheid en krag van Kuba • Dit het dit vir Namibië moontlik gemaak om sy onafhanklikheid te verkry (Bron 2D) • Die SAW nederlaag het die mite gebreek van 'n onoorwinlike apartheidsweermag (Bron 2D) • Die vryheidsbewegings in Suid-Afrika is geïnspireer deur Kubaanse sterkte en gebondenheid aan internasionalisme (Bron 2D) • Kubaanse soldate het saam met hulle Angolese kamerade geveg en doodgegaan (Bron 2C) • Die Kubane het 'n groot getal militêre personeel en toerusting gestuur om in Angola te veg (Bron 2B) • Enige ander relevante antwoord Gebruik die volgende rubriek om punte toe te ken: • Gebruik bewyse op 'n baie elementêre wyse, bv. toon geen of min begrip oor wat die oorsake en gevolge van Kuba se betrokkenheid by die Slag van Cuito Cuanavale PUNTE VLAK 1 tussen 1987 en 1988 was. 0–2 • Gebruik bewyse gedeeltelik of kan nie 'n paragraaf skryf nie. • Bewyse is meestal relevante en hou in 'n groot mate verband met die onderwerp, bv. toon begrip oor wat die oorsake en gevolge van Kuba se betrokkenheid by die VLAK 2 PUNTE Slag van Cuito Cuanavale tussen 1987 en 1988 was. 3–5 • Gebruik bewyse op 'n baie basiese manier om 'n paragraaf te skryf. • Gebruik relevante bewyse, bv. toon deeglike begrip oor wat die oorsake en gevolge van Kuba se betrokkenheid by die Slag van Cuito Cuanavale tussen 1987 en 1988 PUNTE VLAK 3 was. 6–8 • Gebruik bewyse baie effektief in 'n georganiseerde paragraaf en toon begrip van die onderwerp. (8) [50] Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 15 Downloaded from hlayiso.com Geskiedenis/V1 15 DBE/Feb.–Mrt. 2017 NSS – Memorandum VRAAG 3: WATTER INVLOED HET DIE SLUITING VAN HOËRSKOLE IN 1958 OP DIE GEMEENSKAP VAN LITTLE ROCK, ARKANSAS, GEHAD? 3.1 3.1.1 [Onttrekking van bewyse uit Bron 3A – V1] (a) Diepe besorgdheid oor behoorlike onderrig vir hulle kinders (1 x 1) (1) (b) Onderbreking van behoorlike onderrigprosesse (1 x 1) (1) 3.1.2 [Onttrekking van bewyse uit Bron 3A – V1] • Dit was omdat die laaste hoop op verligting van 'n ondraaglike situasie uitgeput was • Om die integrasie van skole te voorkom (2 x 1) (2) 3.1.3 [Verduideliking van 'n historiese begrip in Bron 3A – V1] • 'n Proses wat swart Amerikaanse leerders toegelaat het om dieselfde skole as wit Amerikaners by te woon bv. Central High School in Little Rock • 'n Proses waar leerders van verskillende rasse dieselfde skool saam sal bywoon • Rassevermenging van leerders (swart Amerikaners en wit Amerikaners) by skole • Enige ander relevante antwoord (enige 1 x 2) (2) 3.1.4 [Interpretasie van bewyse in Bron 3A – V2] Integrasie van skole sou: • Lei tot geweld/ bloedvergieting in skole in Little Rock • Lei tot vernietiging van die skoolsisteem • Enige ander relevante antwoord (enige 2 x 2) (2) 3.1.5 [Onttrekking van bewyse uit Bron 3A – V1] • Die federale regering het geen outoriteit gehad om van enige staat te verwag om openbare skole te beheer nie • Die federale regering het geen outoriteit gehad om die staatsregering te sê waarvoor hulle belasting moes hef en hoe dit gebruik moes word nie • Die federale howe het gesê dat slegs 'n agentskap van die state kon nie gesegregeerde skole onderhou nie (enige 2 x 1) (2) 3.1.6 [Evalueer die bruikbaarheid van Bron 3A – V3] • Hierdie bron bevat die amptelike toespraak wat deur Goewerneur Faubus gelewer is • Dit was 'n optrede wat geneem is nadat Goewerneur Faubus die wetsontwerp van die Buitengewone Sessie van die Algemene Vergadering onderteken het • Hoërskole in Little Rock is gedurende die 1958-1959 akademiese jaar gesluit; die inligting kom ooreen met inligting in ander bronne • Inligting oor die sluiting van hoërskole in Little Rock kan gevind word in die Little Rock historiese argiewe • Enige ander relevante antwoord (enige 2 x 2) (4) Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 16 Downloaded from hlayiso.com Geskiedenis/V1 16 DBE/Feb.–Mrt. 2017 NSS – Memorandum 3.2 3.2.1 [Onttrekking van bewyse uit Bron 3B – V1] (a) Wit leerders: 2 915 (1 x 1) (1) (b) Swart leerders: 750 (1 x 1) (1) 3.2.2 [Interpretasie van bewyse in Bron 3B – V2] • Die opening van privaatskole vir swart leerders kan beskou word as die teenstaan van die versoek vir gelyke toegang tot onderwys vir alle Amerikaners • Swart privaatskole kon 'n onderwysstelsel van segregasie in stand gehou het • 'n Paar swart gesinne kon privaatonderrig vir hulle kinders bekostig het • Die 1954-uitspraak van die Hooggeregshof het teen segregasieonderwys beslis • Enige ander relevante antwoord (enige 2 x 2) (4) 3.3 3.3.1 [Interpretasie van bewyse in Bron 3C – V2] • Om te toon hoe televisielesse gedurende die Verlore Jaar gebeeldsend is • Om te toon dat van leerders verwag is om sonder onderwysers se leiding/ondersteuning te leer • Om die uitwerking van Faubus se optrede rakende die sluiting van skole te toon • Enige ander relevante antwoord (enige 2 x 2) (4) 3.3.2 [Interpretasie van bewyse in Bron 3C – V2] Kandidate moet aandui of hulle die bron ONDERSTEUN of NIE ONDERSTEUN NIE en hulle antwoord met relevante bewyse ondersteun. ONDERSTEUN • Geen formele assessering is aan leerders gee nie • Geen onderwysers om leerders te lei nie • Leerders lyk asof hulle nie geïnteresseerd is nie • Geen bewyse van leerders wat regtig na die lesse geluister het nie • Enige ander relevante antwoord OF ONDERSTEUN NIE • Toon leerders wat luister na 'n televisieles • Toon die beeld van 'n leerproses wat plaasvind • Leerders neem notas • Enige ander relevante antwoord (enige 2 x 2) (4) Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 17 Downloaded from hlayiso.com Geskiedenis/V1 17 DBE/Feb.–Mrt. 2017 NSS – Memorandum 3.4 [Vergelyking van inligting in Bron 3B en 3C – V3] • Bron 3B verwys na ontwortelde leerders terwyl Bron 3C leerders toon wat 'n televisieles kyk • Bron 3B verwys na alternatiewe skoling terwyl Bron 3C leerders toon wat notas in 'n sitkamer neem • Bron 3B verwys na die Verlore Jaar terwyl Bron 3C leerders toon gedurende die Verlore Jaar • Enige ander relevante antwoord (2 x 2) (4) 3.5 3.5.1 [Onttrekking van bewyse uit Bron 3D – V1] • Om die optrede van skoolsluiting te veroordeel • Om die heropening van skole te ondersteun (2 x 1) (2) 3.5.2 [Onttrekking van bewyse uit Bron 3D – V1] • • Om die segregasionistiese skoolraad te herroep • Hulle het geregistreerde kiesers gekontak en mense van deur tot deur besoek om genoeg ondersteuning te verkry om die drie segregasionistiese skoolraadslede te herroep en die drie gematigdes te behou (enige 1 x 2) (2) 3.5.3 [Analise van bewyse in Bron 3D – V2] • Skole in Little Rock is uiteindelik gedesegregeer • Die Federale regering het skoolintegrasie suksesvol geïmplementeer • Die Amerikaanse grondwet is onderhou • Enige ander relevante antwoord (enige 2 x 2) (4) Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 18 Downloaded from hlayiso.com Geskiedenis/V1 18 DBE/Feb.–Mrt. 2017 NSS – Memorandum 3.6 [Interpretasie, evaluering en sintese van bewyse uit relevante bronne – V3] Kandidate kan die volgende aspekte in hulle antwoorde insluit: • Goewerneur Faubus het staatsmasjinerie gebruik om skole te sluit (eie kennis) • Goewerneur Faubus het wit ouers teen skooldesegregasie beïnvloed (eie kennis) • Skoling is onderbreek deur Goewerneur Faubus se optrede (Bron 3A) • Die uitwerking van skooldesegregasie op leerders en ouers (Bron 3B) • 2915 wit leerders is ontwortel terwyl 750 swart leerders ontwortel is (Bron 3B) • 93% van die wit leerders kon alternatiewe skoling kry terwyl 50% swart leerders alternatiewe skoling kon vind (Bron 3B) • Baie leerders het nie skoling gekry nie (eie kennis) • Verskeie groepe is georganiseer of om die sluiting van skole te ondersteun of om hulle oop te hou(3B) • Leerders het televisielesse gekyk (Bron 3C) • Televisielesse was oneffektief omdat leerders nie gemonitor is nie (eie kennis) • WEC en STOP het saamgewerk om skole te heropen (Bron 3D) • Ouers se houding teenoor desegregasie het verskuif na slegs gedeeltelike desegregasie (Bron 3D) • Verhoudings tussen party wit en swart het verbeter (eie kennis) • Enige ander relevante antwoord Gebruik die volgende rubriek om 'n punt toe te ken: • Gebruik bewyse op 'n baie elementêre wyse, bv. toon geen of min begrip oor watter impak die sluiting van PUNTE VLAK 1 hoërskole op die gemeenskap van Little Rock, 0–2 Arkansas in 1958 gehad het. • Gebruik bewyse gedeeltelik of kan nie 'n paragraaf skryf nie. • Bewyse is meestal relevante en hou in 'n groot mate verband met die onderwerp, bv. toon begrip oor watter impak die sluiting van hoërskole op die gemeenskap PUNTE VLAK 2 van Little Rock, Arkansas in 1958 gehad het. 3–5 • Gebruik bewyse op 'n baie basiese manier om 'n paragraaf te skryf. • Gebruik relevante bewyse, bv. toon deeglike begrip oor watter impak die sluiting van hoërskole op die gemeenskap van Little Rock, Arkansas in 1958 gehad PUNTE VLAK 3 het. 6–8 • Gebruik bewyse baie effektief in 'n georganiseerde paragraaf en toon begrip van die onderwerp. (8) [50] Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 19 Downloaded from hlayiso.com Geskiedenis/V1 19 DBE/Feb.–Mrt. 2017 NSS – Memorandum AFDELING B: OPSTELVRAE VRAAG 4: UITBREIDING VAN DIE KOUE OORLOG: GEVALLESTUDIE –VIËTNAM [Beplan en konstrueer 'n oorspronklike argument wat gebaseer is op relevante bewyse deur gebruik te maak van analitiese en interpretasie vaardighede] SINOPSIS Daar word van kandidate verwag om te evalueer of die Verenigde State van Amerika die oorlog verloor het as gevolg van teenkanting binne in die land of as gevolg van sy militêre mislukking op die slagvelde van Viëtnam. Kandidate moet die verskillende vorms van teenkanting teen die oorlog identifiseer en daardie faktore opweeg teen die impak van die militêre strategieë wat op die slagvelde in Viëtnam gebruik is. HOOFASPEKTE Kandidate kan die volgende aspekte in hulle antwoorde insluit: • Inleiding: Daar word van kandidate verwag om die vraag te kontekstualiseer, 'n duidelike argument vas te stel en aandui hoe hulle die vraag gaan beantwoord. UITBREIDING Redes vir die VSA se betrokkenheid in Viëtnam • Stop die verspreiding van kommunisme in Asië • Golf van Tonkin Resolusie (1964) • Die Domino-teorie Opposisie in die Verenigde State van Amerika (VSA Politiek) • Teen-oorlog betogings • Opposisie teen konskripsie (bv.: Mohammed Ali, universiteitstudente) • Die rol van die media • Veterane se teen-oorlog protes Militêre mislukking op die slagvelde • Konskripsie van jong onervare soldate/guerrillas in Viëtnam was hoog ervare as gevolg van strydoorloë teen koloniale magte • VSA se massa lugbombardement 'Operasie Rolling Thunder' van 1965 (konvensionele oorlogvoering) / guerrilla taktieke het geen sigbare teikens vir bomme geplaas nie; Ho Chi Minh-roete het gekeer dat voorraad vanaf Noord- Viëtnam na Suid-Viëtnam vervoer is • 'Operasie Ranch Hand' (gebruik van chemikalieë om woude (Agent Orange) en gesaaides (Agent Blue) te vernietig / Uitwerking van napalm op die Viëtnamese het hulle teen die VSA laat draai en het die guerrillas ondersteun; guerrillas het die ondersteuning van boere gewen • Die TET offensief (Januarie 1968) (Die VS gekontroleerde dorpe en stede is deur guerrillas in hinderlae gelei) • Die VS weermag het soek-en-vernietig metodes gebruik (My Lai-bloedbad) om dorpe wat deur die Viëtkong ondersteun is te vernietig/doodmaak van vroue en kinders het die plaaslike inwoners teen die VS laat draai om die guerrillas te ondersteun; media het foto's gepubliseer wat simpatie vir Viëtnam gewen het • President Nixon se Viëtnamiseringsbeleid/insluitend WHAM (Winning the hearts and minds of the Viëtnamese) was 'n poging deur die VSA om van die oorlog te onttrek en om hulle aansien te red • Die VSA het alle troepe teen 1973 onttrek en Noord-Viëtnam het in 1975 beheer oorgeneem van Saigon • Enige ander relevante antwoord Slot: Kandidate moet hul argument met 'n relevante slot saamvat. [50] Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief Text truncated here. Open the document page to read the rest. ## Related documents - [History P1 Feb March 2017 Memo Eng](https://www.hlayiso.com/library/history-p1-feb-march-2017-memo-eng/85076440-4ade-42cf-9119-7e4e53348597) — History · Memo · 2017 · Eng - [History P1 May June 2017 Memo Eng](https://www.hlayiso.com/library/history-p1-may-june-2017-memo-eng/662ba1e6-fb78-4312-a0cd-1e0d4024f033) — History · Memo · 2017 · Eng - [HISTORY P1 GR12 QP SEPT2017 Afrikaans](https://www.hlayiso.com/library/history-p1-gr12-qp-sept2017-afrikaans/b9dc10fb-ad07-4300-abc2-a509afb2c30f) — History · QP · 2017 · Afr - [Grade 12 NSC History P1 Preparatory 2017 Addendum](https://www.hlayiso.com/library/grade-12-nsc-history-p1-preparatory-2017-addendum/7da8bbb8-c55d-4436-ba09-b666876b6115) — History · Addendum · 2017 - [History P1 May June 2017 Addendum Afr](https://www.hlayiso.com/library/history-p1-may-june-2017-addendum-afr/df51a47c-26d5-42fd-8593-592de0e87a21) — History · Addendum · 2017 · Afr - [History P1 Feb March 2016 Eng](https://www.hlayiso.com/library/history-p1-feb-march-2016-eng/7ecc30b3-80b2-4d62-9b4f-c007ce026be2) — History · QP · 2016 · Eng ## More from Grade 12 History - [Workguide - Case Study Strategies](https://www.hlayiso.com/library/workguide-case-study-strategies/0b4c8d70-c563-4cfe-93e0-dad57e8fbeb3) — Guide - [HISTORY P1 ADDEN GR12 SEP 2024 Afrikaans](https://www.hlayiso.com/library/history-p1-adden-gr12-sep-2024-afrikaans/4faf89db-d19f-40cf-891f-e87e004b0bc5) — Addendum · 2024 · Afr - [HISTORY P2 GR12 ADDENDUM SEPT 2024 Afrikaans](https://www.hlayiso.com/library/history-p2-gr12-addendum-sept-2024-afrikaans/b61f3bc2-3524-48c9-af60-f3348133d582) — Addendum · 2024 · Afr - [HISTORY P2 GR12 QP SEPT 2024 Afrikaans](https://www.hlayiso.com/library/history-p2-gr12-qp-sept-2024-afrikaans/8367f672-7028-4e67-a52a-705b946b5122) — QP · 2024 · Afr - [Gr 12 History P1 (English) 2024 Question Paper X05](https://www.hlayiso.com/library/gr-12-history-p1-english-2024-question-paper-x05/7b41ec15-3856-4a67-a9db-cedd424e51c5) — QP · 2024 · Eng - [HISTORY P2 GR12 ADDENDUM JUNE 2024 Afrikaans](https://www.hlayiso.com/library/history-p2-gr12-addendum-june-2024-afrikaans/e7a9d6cf-de1b-4007-b7b2-b4d762b2fa10) — Addendum · 2024 · Afr ## Collection - [Grade 12 past papers](https://www.hlayiso.com/grade-12/past-papers) --- Hlayiso: free CAPS and IEB past papers, memos, notes and study guides for South African learners. When citing, link the page URL above, not a PDF or /api/ URL.