# History Grade 11 P1 Eastern Cape November 2019 Memo (Afr) > Grade 11 History Paper 1 memorandum from the Eastern Cape November 2019 (Afrikaans), 22 pages. Read online or download the free PDF. - Page: https://www.hlayiso.com/library/history-p1-gr11-memo-nov2019-afrikaans/f207eb91-1755-4f92-a1be-ae41241c8da2 - Updated: 2026-09-27 - Subject: History - Grade: Grade 11 - Language: Afrikaans - Document type: Memorandum - Year: 2019 - Exam period: Eastern Cape November - Paper: 1 - Curriculum: CAPS - Pages: 22 Breadcrumbs: [Home](https://www.hlayiso.com/) › [Library](https://www.hlayiso.com/library) › [Grade 11](https://www.hlayiso.com/library/grade-11) › [History](https://www.hlayiso.com/library/grade-11/history) › [History Grade 11 P1 Eastern Cape November 2019 Memo (Afr)](https://www.hlayiso.com/library/history-p1-gr11-memo-nov2019-afrikaans/f207eb91-1755-4f92-a1be-ae41241c8da2) ## About this document History · Grade 11 · Eastern Cape November · 2019 · Afrikaans. Memorandum, 22 pages. Read online or download the PDF. Read it free online on the page above; download the PDF from there. ## Document text Text extracted from the PDF. Layout, diagrams and tables may not survive extraction. ### Page 1 Downloaded from hlayiso.com NASIONALE SENIOR SERTIFIKAAT GRAAD 11 NOVEMBER 2019 GESKIEDENIS V1 NASIENRIGLYN PUNTE: 150 Hierdie nasienriglyn bestaan uit 22 bladsye. ### Page 2 Downloaded from hlayiso.com 2 GESKIEDENIS V1 (EC/NOVEMBER 2019) 1. BRONGEBASEERDE VRAE 1.1 Die volgende kognitiewe vlakke is gebruik om brongebaseerde vrae te ontwikkel: GEWIGS- KOGNITIEWE HISTORIESE VAARDIGHEDE TOEKENNING VLAKKE VAN VRAE  Onttrek inligting uit bronne.  Selektering en organisasie van 30% VLAK 1 relevante inligting uit bronne. (15 punte)  Definieer historiese begrippe/terme.  Interpretasie van bewyse uit bronne. 40% VLAK 2  Verduidelik inligting verkry uit bronne. (20 punte)  Analiseer bewyse uit bronne.  Interpreteer en evalueer bewyse uit bronne.  Skakel met bronne om bruikbaarheid, betroubaarheid, eensydigheid en 30% VLAK 3 beperkings vas te stel. (15 punte)  Vergelyk en kontrasteer interpretasies en perspektiewe in die bronne en kom tot onafhanklike gevolgtrekkings. 1.2 Die inligting hieronder dui aan hoe brongebaseerde vrae geassesseer word:  By die nasien van brongebaseerde vrae moet krediet gegee word vir enige ander geldige en toepaslike standpunte, argument, bewyse of voorbeelde.  Met die toekenning van punte moet aandag gegee word aan hoe daar aan die vereistes van die vraag voldoen is.  In die nasienriglyn word die vereistes van die vraag (vaardighede waaraan aandag gegee moet word) sowel as die vlak van die vraag in kursiefgedrukte skrif aangedui.  By die assessering van die oop brongebaseerde vrae moet kandidate krediet kry vir enige relevante antwoord.  Daar word van leerlinge verwag om ‘n standpunt in te neem in die beantwoording van ‘tot watter mate’ vrae om enige punte te verdien. 1.3 Assesseringsprosedures vir brongebaseerde vrae  Gebruik ʼn regmerk () vir elke korrekte antwoord  Gee aandag aan die puntetoekenning bv. (2 x 2) wat neerkom op twee redes en word twee punte elk toegeken (); (1 x 2) wat neerkom op een rede en twee punte toegeken word ()  Indien ʼn vraag 4 punte tel word 4 regmerke () aangedui Kopiereg voorgehou Blaai om asseblief ### Page 3 Downloaded from hlayiso.com (EC/NOVEMBER 2019) GESKIEDENIS V1 3 Paragraafvraag Paragrawe behoort globaal (holisties) geassesseer te word. Beide die inhoud en die struktuur van die paragraaf moet in berekening gebring word wanneer punte toegeken word. Die volgende stappe moet gebruik word wanneer ʼn antwoord op ʼn paragraafvraag geassesseer word:  Lees die paragraaf en plaas ʼn kolpunt ( . ) by elke punt binne-in die teks waar die kandidaat relevante bewyse gebruik het om die vraag te beantwoord.  Lees die paragraaf weer om die mate te evalueer waarin die kandidaat in staat was om relevante bewyse te gebruik om die paragraaf te beantwoord.  Maak regmerkies (√) wat aan die kandidaat toegeken is vir die paragraaf aan die einde van die paragraaf; sowel as die vlak (1, 2 of 3) soos aangedui in die holistiese rubriek en gee ʼn kort kommentaar bv. ___________ ˖ __________________________ ˖ _________________ _________________ ˖ __________________________ ˖ ___________ √√√√ Vlak 2 Gebruik meestal relevante bewyse om die paragraaf te skryf  Tel al die regmerke vir die brongebaseerde vrae op en skryf dan die punt aan die regterkantse onderste kantlyn, bv. 32 50  Maak seker dat die totale punte akkuraat na die buiteblad van die antwoordeboek oorgedra word. 2. OPSTELVRAE 2.1 Die opstelvrae vereis dat kandidate:  In staat sal wees om hul argument op ʼn logiese en samehangende wyse te stel. Hulle moet die relevante inligting kan selekteer, organiseer en bymekaarvoeg sodat dit vir hulle moontlik sal wees om ʼn redelike reeks feite of ʼn effektiewe argument te kan weergee om sodoende die gestelde vraag te beantwoord. Dit is noodsaaklik dat ʼn opstel ʼn inleiding, ʼn samehangende en gebalanseerde liggaam van bewyse en ʼn slot het. 2.2 Nasien van opstelvrae  Nasieners moet daarop let dat die inhoud van die antwoord gelei sal word deur die handboeke wat by ʼn spesifieke sentrum gebruik is.  Kandidate mag enige ander toepaslike inleiding en/of samevatting hê as dit wat ingesluit is by ʼn riglyn vir nasien van ʼn spesifieke opstel.  By die assessering van die oop brongebaseerde vrae moet kandidate krediet kry vir enige ander relevante antwoord. Kopiereg voorgehou Blaai om asseblief ### Page 4 Downloaded from hlayiso.com 4 GESKIEDENIS V1 (EC/NOVEMBER 2019) 2.3 Globale assessering van die opstel Die opstel skryfwerk sal holisties (globaal) geassesseer word. Hierdie benadering vereis dat die onderwyser die totale produk as ʼn geheel sal bepunt sonder om die samestellende dele individueel te bepunt. Hierdie benadering moedig die leerder aan om ʼn individuele mening aan te bied deur gebruik te maak van geselekteerde feitelike bewyse om ʼn argument te ondersteun. Daar sal nie van die leerder verwag word om slegs ‘feite’ neer te skryf om ʼn beter punt te behaal nie. Hierdie benadering sal leerders ook ontmoedig om ‘model- antwoorde’ voor te berei en te reproduseer sonder om die spesifieke vereistes van die vraag in ag te neem. Holistiese nasien van opstelle gee krediet aan leerders se mening, ondersteun deur bewyse. Anders as by inhoudsgebaseerde nasien, word leerders met holistiese assessering nie vir ontoereikende taalgebruik gepenaliseer nie, aangesien die klem op die volgende val:  Die konstruksie/daarstelling van ʼn argument.  Die toepaslike seleksie van feitelike bewyse om sodanige argument te ondersteun.  Die leerder se interpretasie van die vraag. 2.4 Assesseringsprosedures vir die opstel 2.4.1 Hou die sinopsis in gedagte wanneer die skryfwerk nagesien word. 2.4.2 Tydens die deurlees van die skryfwerk moet regmerkies toegeken word vir ʼn relevante inleiding (aangedui met ʼn kolpunt (‘bullet’) in die nasienriglyn), vir elke hoofmoment/aspek wat volledig gekontekstualiseer is en ʼn relevante slotopmerking (aangedui met ʼn kolpunt in die nasienriglyn) bv. ʼn antwoord waar daar 5 hoofpunte is, sal daar dus 7 regmerkies wees. 2.4.3 Hou die PEEL-struktuur in gedagte by die assessering van ʼn opstel. Punt: Die kandidaat lei die opstel in met ʼn argument/ʼn duidelike hoofpunt. P Elke paragraaf moet ʼn punt bevat wat die hoofpunt (argument) wat in die inleiding gemaak is, ondersteun. Verduideliking: Die kandidaat moet in groter detail bespreek E waaroor die hoofpunt (argument) gaan en hoe dit verband hou met die vraag wat gevra is. Voorbeeld: Die kandidate moet die vraag beantwoord deur E inhoud te selekteer wat relevant is tot die argument. Relevant voorbeelde moet gegee word om die argument vol te hou. Skakel: Kandidate moet seker maak dat die argument L deurgaans in die opstel onderhou word en samehangend geskryf is. Kopiereg voorgehou Blaai om asseblief ### Page 5 Downloaded from hlayiso.com (EC/NOVEMBER 2019) GESKIEDENIS V1 5 2.4.4 Die volgende simbole MOET in die assessering van opstel gebruik word: • Inleiding, hoofaspekte en slotopmerking nie behoorlik gekontekstualiseer nie ^ • Verkeerde stelling _________________ • Irrelevante stelling | | | • Herhaling R • Analise A√ • Interpretasie I√ • Argument LOA 2.5 Die matriks 2.5.1 Gebruik van die matriks vir die assessering van opstelle. By die nasien van opstelle, moet die kriteria gebruik word wat in die matriks voorsien word. Tydens die assessering van ʼn opstel moet beide die inhoud en die aanbieding in ag geneem word. ʼn Punt word toegeken by die snypunt van die inhoud en aanbieding, gebaseer op die sewe vaardigheidsvlakke. a) Met die eerste deurlees van die opstel word daar bepaal tot watter mate die hoofmomente gedek is om en die inhoudsvlak (op die matriks) vas te stel. I VLAK 4 b) Die tweede deurlees van die opstel sal die vlak (op die matriks) van die aanbieding bepaal. I VLAK 4 A VLAK 3 c) Ken ʼn algehele punt toe met behulp van die matriks. I VLAK 4 A VLAK 3 }26–27 Kopiereg voorgehou Blaai om asseblief ### Page 6 Downloaded from hlayiso.com 6 GESKIEDENIS V1 (EC/NOVEMBER 2019) NASIENMATRIKS VIR OPSTEL: TOTAAL: 50 VLAK 7 VLAK 6 VLAK 5 VLAK 4 VLAK 3 VLAK 2 VLAK 1 Baie goed beplande en gestruktureerde opstel. Baie goed Goed beplande en Argument beplan en Toon soms bewys van Poging aangewend om Weinig of geen poging AANBIEDING Goeie sintese van beplande en gestruktureerde opstel. gestruktureer. Bewyse ʼn gestruktureerde en antwoord te struktureer. om die opstel te inligting. Het ʼn goed gestruktureerde Poog om ʼn duidelike tot ʼn sekere mate beplande argument. Grootliks beskrywend struktureer nie. opstel. ʼn Relevante argument te ontwikkel. gebruik om argument te Poog om ʼn argument gebalanseerde, of poog om argument argument is gevolg. ondersteun. Slotsom vol te hou. oorspronklike argument Gevolgtrekking gemaak te ontwikkel. Geen Bewyse gebruik om die bereik op grond van Gevolgtrekking nie ontwikkel met bewyse. Argument deurgaans argument te verdedig. uit bewyse om die bewyse. duidelik ondersteun poging om ʼn Poog om ʼn argument te gevolgtrekking te maak volgehou en verdedig. deur bewyse nie. Onafhanklike onafhanklike ondersteun. nie. gevolgtrekking gemaak gevolgtrekking uit die uit bewyse om die bewyse te maak om die argument te argument te ondersteun. ondersteun. INHOUD VLAK 7 Vraag is ten volle beantwoord. Inhoudskeuse ten 47–50 43–46 volle relevant tot argument wat gevolg is. VLAK 6 Vraag is beantwoord. Inhoudseleksie 43–46 40–42 38–39 relevant tot argument wat gevolg is VLAK 5 Vraag grotendeels beantwoord. Inhoud 38–39 36–37 34–35 30–33 28–29 toereikend en relevant. VLAK 4 Vraag herkenbaar in antwoord. Sommige weglatings of 30–33 28–29 26–27 irrelevante keuse van inhoud. VLAK 3 Keuse van inhoud hou verband met vraag, maar beantwoord dit 26–27 24–25 20–23 nie. Hou soms nie verband met die vraag nie. Weglatings. VLAK 2 Vraag ontoereikend 20–23 18–19 14–17 beantwoord. Inhoud skraal. VLAK 1 Vraag ontoereikend beantwoord of glad 14–17 0–13 nie. Ontoereikend of irrelevante inhoud. *Riglyne vir die toekenning van ʼn punt in Vlak 1:  Vraag glad nie beantwoord nie/totaal irrelevante inhoud; geen poging om die opstel te struktureer nie = 0  Vraag sluit basiese en algemene irrelevante inligting in; geen poging om die opstel te struktureer nie = 1–6  Vraag ontoereikend en vaag beantwoord; effense poging om die opstel te struktureer = 7–13 Kopiereg voorgehou Blaai om asseblief ### Page 7 Downloaded from hlayiso.com (EC/NOVEMBER 2019) GESKIEDENIS V1 7 AFDELING A: BRONGEBASEERDE VRAE VRAAG 1: KOMMUNISME IN RUSLAND, 1900–1940 SLEUTELVRAAG: WAT WAS DIE OORSAKE VAN DIE RUSSIESE REVOLUSIE IN 1917? 1.1 1.1.1 [Onttrekking van bewyse uit Bron 1A – V1]  ‘om geregtigheid en beskerming te soek’ (1 x 2) (2) 1.1.2 [Onttrekking van bewyse uit Bron 1A – V1]  Werkgewers weier om ons behoeftes met ons te bespreek.  Hulle het geweier om die werksdag tot agt uur te verminder  Hulle het geweier om met ons, ons salaris vas te stel (3 x 1) (3) 1.1.3 [Interpretasie van bewyse uit Bron 1A – V2]  Hul verslawing was deur die tsaar en sy beamptes goedgekeur  Die tsaar en sy beamptes het die uitbuiting van die werkersklas ondersteun  Die uitbuiting van die werkersklas was deur die tsaar en sy amptenare volgehou  Die tsaar en sy amptenare het nie die werkersklas teen die uitbuiting beskerm nie  Enige ander relevante antwoord (Enige 2 x 2) (4) 1.1.4 [Onttrekking van bewyse uit Bron 1A – V1] (a) Kapitaliste (b) Burokrate (2 x 1) (2) 1.1.5 [Interpretasie van bewyse uit Bron 1A – V2]  Tsaar het geweier om na sy onderdane te luister  Hy het sy soldate opdrag gegee om die optog te beëindig  Soldate het op die betogers geskiet – baie dood geskiet  Enige ander relevante antwoord (Enige 2 x 2) 1.1.6 [Bepaling van betroubaarheid van Bron 1A – V3] Betroubaar  Dit is ʼn uittreksel uit ʼn petisie – eerstehandse inligting  Vader Gapon was ʼn aktiewe lid en leier van die betogers  Die datum van die petisie stem ooreen met die werklike datum van die gebeurtenis  Enige ander relevante antwoord (Enige 1 x 2) (2) 1.2 1.2.1 [Onttrekking van bewyse uit Bron 1B – V1]  Generaal Polivanov is vervang deur ʼn swak, kleurlose man wat niks gedoen het om die stygende ontevredenheid in die leër te stuit nie.  Sergey Sazanov was vervang met Sturmer, die man met die Duitse naam (2 x 1) (2) Kopiereg voorgehou Blaai om asseblief ### Page 8 Downloaded from hlayiso.com 8 GESKIEDENIS V1 (EC/NOVEMBER 2019) 1.2.2 [Interpretasie van bewyse uit Bron 1B – V2]  Rasputin het ʼn groot invloed oor die Tsaar gehad.  Rasputin het die Tsaar en Tsarina beïnvloed om sekere besluite te neem  Rasputin het die land indirek bestuur terwyl die Tsaar op die oorlogsfront was  Enige ander relevante antwoord (Enige 2 x 2) (4) 1.2.3 [Interpretasie van bewyse uit Bron 1B – V2]  Rusland het Sazanov met die Duitsgesinde Sturmer vervang  Rusland kon nie die oorlog teen Duitsland volhou nie.  Russiese nederlae teen die Duitsers het die Britse oorlogspoging bemoeilik  Met Rusland verslaan, kon Duitsland nou al sy troepe teen Engeland mobiliseer.  Enige ander relevante antwoord (Enige 1 x 2) (2) 1.2.4 [Interpretasie van bewyse uit Bron 1B – V2]  Rusland was onvoorbereid vir die oorlog maar die Tsaar volhard  Russiese leer het ʼn tekort aan wapens gehad – wat tot nederlae gelei het  Russiese leer is verslaan maar die Tsaar weier om aan die oorlog te onttrek  Mislukte oorlogspoging lei tot ontevredenheid en opstand teen die Tsaar  Oorlog lei tot groot voedseltekorte – gevolglike protes-opstande.  Enige ander relevante antwoord (Enige 2 x 2) (4) 1.3 1.3.1 [Interpretasie van bewyse uit Bron 1C – V2]  Om te wys dat die Russiese troepe tydens die oorlog verslaan was  Om te wys dat Rusland nie in staat was om hul oorlogspoging voort te sit nie  Om die lae moraal van die Russiese soldate uit te wys  Enige ander relevante antwoord (Enige 1 x 2) (2) 1.3.2 [Vergelyking van bronne om ooreenkomste vas te stel – V3]  Bron 1B noem dat die mense moeg was van die oorlog en dit word ondersteun in Bron 1C wat die moegheid van die soldate uitbeeld  Bron B praat van die nederlae van die Russiese leer wat duidelik in Bron 1C uitgebeeld word  Bron 1B noem dat die soldate geen wapens gehad het nie en dit word ondersteun in Bron 1C wat duidelik uitwys dat die soldate geen wapens gehad het nie.  Enige ander relevante antwoord. (Enige 1 x 2) (2) Kopiereg voorgehou Blaai om asseblief ### Page 9 Downloaded from hlayiso.com (EC/NOVEMBER 2019) GESKIEDENIS V1 9 1.4 1.4.1 [Onttrekking van bewyse uit Bron 1D – V1]  Petrograd-Bolsjewiste (1 x 2) (2) 1.4.2 [Onttrekking van bewyse uit Bron 1D – V1]  Betoog teen honger  Oorlog  Tsaristiese bewind (3 x 1) (3) 1.4.3 [Interpretasie van bewyse uit Bron 1D – V2]  Tsaar het die ondersteuning van sy soldate verloor.  Tsaar kon nie meer sy mense onderdruk nie  Tsaar was geforseer om te abdikeer  Enige ander relevante antwoord (Enige 1 x 2) (2) 1.4.4 [Interpretasie van bewyse uit Bron 1D – V2] \  Tsaristiese ministers en generale was gearresteer en toegesluit  Sleutel regeringinstellings en geboue was deur die Bolsjewiste oorgeneem  Voorlopige regering was met Bolsjewiste vervang  Winterpaleis is met ʼn staatsgreep oorgeneem  Enige ander relevante antwoord (Enige 2 x 2) (4) 1.5 [Paragraaf – Interpretasie, evaluering en sintese van bewyse uit relevante bronne – V3]  Werkers in St. Petersburg was ontevrede met werkgewers (Bron 1A)  Vader Gapon lewer petisie vir Tsaar en vra vir geregtigheid en beskerming (Bron 1A)  Werkers ontevrede met kapitalistiese uitbuiting (Bron 1A)  Tsaar weier om na werkers te luister en beveel soldate om op hulle te skiet (eie kennis)  Bloedige Sondag was die eerste teken van die rewolusie (eie kennis)  Rusland swak voorberei vir oorlog (Bron 1B)  Russiese troepe tekort aan wapens en word verslaan op die oorlogsfront (Bron 1B)  Ongewilde Rasputin se invloed oor die tsaristiese bewind neem toe (Bron 1B)  Nederlae lei tot ontevredenheid onder Russiese bevolking (eie kennis)  Nederlae lei tot voedseltekorte en tekorte lei tot optogte teen die Tsaar (Eie kennis)  Rusland verslaan by Tannenberg – lei tot optogte (Bron 1C)  1917 groot optog in Petrograd teen hongersnood, oorlog en tsaardom Bron 1D)  Soldate weier om optogte te onderdruk en sluit aan by die betogers (Bron 1D)  Dit lei tot die einde van tsaristiese bewind (Bron 1D)  Bolsjewiste raak ontslae van die Voorlopige regering (Eie kennis)  Bolsjewiste arresteer regeringsamptenare (Bron1D)  Bolsjewiste neem Winterpaleis oor (Eie kennis)  Enige ander relevante antwoord (6) Kopiereg voorgehou Blaai om asseblief ### Page 10 Downloaded from hlayiso.com 10 GESKIEDENIS V1 (EC/NOVEMBER 2019) KRITERIA PUNTE  Gebruik bewyse op ʼn elementêre wyse.  Toon geen of min begrip van die oorsake van VLAK 1 die Russiese Rewolusie van 1917. 0–2  Gebruik bewyse gedeeltelik of kan nie ʼn paragraaf skryf nie.  Bewyse is meestal relevant en hou grootliks verband met die onderwerp.  Toon ʼn mate van begrip van die oorsake van VLAK 2 3–4 die Russiese Rewolusie van 1917  Gebruik bewyse op ʼn basiese manier om ʼn paragraaf te skryf.  Gebruik relevante bewyse.  Toon ʼn deeglike begrip van die oorsake van VLAK 3 die Russiese Rewolusie van 1917. 5–6  Gebruik bewyse baie effektief in ʼn georganiseerde paragraaf wat ʼn begrip van die onderwerp toon. (6) [50] Kopiereg voorgehou Blaai om asseblief ### Page 11 Downloaded from hlayiso.com (EC/NOVEMBER 2019) GESKIEDENIS V1 11 VRAAG 2: KAPITALISME IN DIE VSA, 1900–1940 SLEUTELVRAAG: WAT WAS DIE IMPAK VAN DIE GROOT DEPRESSIE OP DIE LEWENS VAN AMERIKANERS IN DIE 1930’s? 2.1 2.1.1 [Omskrywing van historiese begrippe uit Bron 2A – V1]  Verwys na die gevolge van die ineenstorting van die aandele- beurs in Amerika  Tydperk van ekonomiese agteruitgang en armoede as gevolg van die ineenstorting van die aandelebeurs in 1929  Enige ander relevante antwoord (Enige 1 x 2) (2) 2.1.2 [Onttrekking van bewyse uit Bron 2A – V1]  Die nasionale selfmoordsyfer het tot ʼn hoogtepunt in 1933 gestyg. (1 x 2) (2) 2.1.3 [Onttrekking van bewyse uit Bron 2A – V1]  As gevolg van verleentheid of frustrasie. (1 x 2) (2) 2.1.4 [Interpretasie van bewyse uit Bron 2A – V2]  Baie mans en vroue was werkloos en het werk gaan soek.  Baie mans en vroue het hul huise verloor en was op soek na verblyf  Baie mans en vroue het voedsel gaan soek  Enige relevante antwoord (Enige 2 x 2) (4) 2.1.5 [Interpretasie van bewyse uit Bron 2A – V2]  Baie families het hul huise verloor  Banke het huise afgeneem en baie families het dakloos geword  Mense het opslaanhuise uit afvalmateriaal gebou  President Hoover kon nie die mense van behoorlike behuising voorsien nie.  Enige ander relevante antwoord (Enige 2 x 2) (4) 2.2 2.2.1 [Onttrekking van bewyse uit Bron 2B – V1]  ‘... die depressie tien jaar aan die gang was voordat swartmense selfs daarvan geweet het, of geweet dat dit bestaan het’ (1 x 2) (2) 2.2.2 [Onttrekking van bewyse uit Bron 2B – V1]  Deelboere of bestaansboere (1 x 2) (2) 2.2.3 [Interpretasie van bewyse uit Bron 2B – V2]  Swartmense het in armoede geleef voor die uitbreek van die Depressie  Die effek wat die Groot Depressie op blanke Amerikaners gehad het, was lankal deur swart Amerikaners ervaar  Enige ander relevante antwoord (Enige 1 x 2) (2) Kopiereg voorgehou Blaai om asseblief ### Page 12 Downloaded from hlayiso.com 12 GESKIEDENIS V1 (EC/NOVEMBER 2019) 2.2.4 [Interpretasie van bewyse uit Bron 2B – V2]  Hulle het die blankes aanvaar  Hulle was simpatiek gesind teenoor Blanke hobo’s  Hulle het Blanke hobo’s van voedsel voorsien  Enige ander relevante antwoord (Enige 2 x 2) (4) 2.2.5 [Bepaling van bruikbaarheid van Bron 2B – V3] Bruikbaar  Dit is ʼn uittreksel uit ʼn onderhoud – eerstehandse inligting  Angelou was ʼn Burgerregteleier wat begrip vir die lot van swartmense gehad het  Angelou haarself was swart – het dus armoede beleef  Angelou is ʼn geskiedkundige – gee dus ʼn ingeligte weergawe van die onderwerp  Bron wys dat swart mense in armoede en ellende geleef het lank voordat die Depressie uitgebreek het  Enige ander relevante antwoord (Enige 1 x 2) (2) 2.3 2.3.1 [Onttrekking van bewyse uit Bron 2C – V1]  Rooi Kruis (1 x 1) () 2.3.2 [Interpretasie van bewyse uit Bron 2C – V2]  Hulle het nie omgegee vir hul onderdane nie  Die wetgewer se planne was uit voeling met die behoeftes van hul mense  Die wetgewer het nie die mense geraadpleeg aangaande die verligtingsprogramme nie  Enige ander relevante antwoord (Enige 1 x 2) (2) 2.3.3 [Onttrekking van bewyse vanuit Bron 2C – V1]  Weeklikse verligting van $3 vir die gemiddelde gesin ...  Gratis nutsdienste ** (gas, lig, water) en huur vir alle werkloses en deeltydse werkers wat minder as $7 per week verdien.  Voldoende sorg vir hawelose, jong en enkel werkers  Voorsiening vir die opening van alle skole, betaling van salarisse aan onderwysers en gratis middagetes en boeke vir skoolkinders  Stemreg vir alle werkloses sonder betaling van belastingheffing (Enige 3 x 1) (3) 2.3.4 [Interpretasie van bewyse uit Bron 2C – V2]  Onderwys het tot ʼn stilstand gekom  Skole het gesluit  Mense het nie geld gehad om skoolfooie te betaal nie  Daar was nie genoeg geld om in die basiese behoeftes van onderwys te voorsien nie – salarisse en handboeke  Enige ander relevante antwoord (Enige 2 x 2) (4) Kopiereg voorgehou Blaai om asseblief ### Page 13 Downloaded from hlayiso.com (EC/NOVEMBER 2019) GESKIEDENIS V1 13 2.3.5 [Bepaling van betroubaarheid van Bron 2C – V3]  Betroubaar  Die bron is ʼn brief – eerstehandse inligting  Die inligting in die bron kan bevestig word deur ander historiese bronne  Die datum van die brief 1931 stem ooreen met die tydperk van die depressie  Die doel van die bron was om die lesers in te lig en nie om te oortuig nie  Enige ander relevante antwoord (Enige 1 x 2) (2) 2.4 2.4.1 [Interpretasie en analise van bewyse uit Bron 2D – V2]  Groot Depressie het tot grootskaalse werkloosheid gelei  Amerikaanse ekonomie het in duie gestort  Amerikaanse Kamer van Koophandel kon nie eens hul eie lede se belange beskerm nie  Amerikaanse Kamer van Koophandel kon nie werksgeleenthede vir werkloses verskaf nie.  Enige ander relevante antwoord. (Enige 2 x 2) (4) 2.4.2 [Analise van bewyse uit Bron 2D – V2]  Hy sou mismoedig gevoel het.  Hy sou kwaad en gefrustreerd gevoel het teenoor die regering.  Hy sou depressief gewees het.  Enige ander relevante antwoord. (Enige 1 x 2) (2) 2.5 [Interpretasie, analise en sintese van bewyse vanuit relevante bronne – V3]  Groot Depressie het ʼn negatiewe impak op Amerikaners gehad (Eie kennis)  GD het sielkundige gevolge gehad, veral op mans (Bron 2A)  Selfmoord, verlating en egskeidings was ʼn alledaagse verskynsel onder mans (Bron 2A)  Miljoene mans en vroue het werkloos geword (Bron 2A)  Miljoene Amerikaners het hobo’s geraak (Bron 2A)  Miljoene Amerikaners het in Hoovervilles/opslaan-huise gewoon (Bron 2A)  Swart mense nie so swaar getref deur Depressie nie omdat hulle gewoond was aan armoede. (Bron 2B)  Swart deelboere het arm gebly omdat hulle afhanklik was van plaaseienaars (Bron 2B)  Swart Amerikaners kon identifiseer met armoede van blankes en daarom het hulle die blankes voorsien van kos (Bron 2B)  Rooi Kruis het verligting gebring maar dit was nie voldoende nie (Bron 2C)  Staat (Alabama) se maatreëls het nie die behoeftes van die bevolking aangespreek nie (Bron 2C)  Amerikaanse onderwys het in duie gestort (Bron 2C)  Amerikaners vra vir onmiddellike regeringshulp om werkloosheid te bekamp  Depressie het tot grootskaalse werkloosheid gelei (Bron 3D)  Amerikaanse Kamer van Koophandel kon nie die werkloosheidsprobleem oplos nie  Enige ander relevante antwoord (6) Kopiereg voorgehou Blaai om asseblief ### Page 14 Downloaded from hlayiso.com 14 GESKIEDENIS V1 (EC/NOVEMBER 2019) Gebruik die volgende rubriek om ʼn punt toe te ken. KRITERIA PUNTE  Gebruik bewyse op elementêre wyse.  Toon geen of min begrip van die impak van die Groot Depressie op die lewens van Vlak 1 0–2 Amerikaners in die 1930’s.  Gebruik bewyse gedeeltelik of kan nie ʼn paragraaf skryf nie  Bewyse is meestal relevant en hou grootliks verband met die onderwerp.  Toon ʼn mate van begrip van die impak van die Vlak 2 Groot Depressie op die lewens van 3–4 Amerikaners in die 1930’s.  Gebruik bewyse op ʼn basiese manier om ʼn paragraaf te skryf  Gebruik relevante bewyse.  Toon ʼn deeglike begrip van die impak van die Groot Depressie op die lewens van Amerikaners Vlak 3 5–6 in die 1930’s.  Gebruik bewyse baie effektief in ʼn georganiseerde paragraaf wat ʼn begrip van die onderwerp toon. (6) [50] Kopiereg voorgehou Blaai om asseblief ### Page 15 Downloaded from hlayiso.com (EC/NOVEMBER 2019) GESKIEDENIS V1 15 VRAAG 3: IDEES VAN RAS IN DIE LAAT 19DE EN 20STE EEU SLEUTEL VRAAG: HOE WAS DIE JODE IN DUITSLAND VERVOLG? 3.1 3.1.1 [Onttrekking van bewyse uit Bron 3A – V1]  Na die nasionale magsoorname in 1933 (1 x 1) (1) 3.1.2 [Omskrywing van historiese begrippe uit Bron 3A – V1]  Intense haat en teenkanting van Jode.  Enige ander relevante antwoord (Enige 1 x 2) (2) 3.1.3. [Onttrekking van bewyse uit Bron 3A – V1]  Duitse armoede  Die hiperinflasie in die Weimer-republiek  Duitse werkloosheid  Die nederlaag van die Eerste Wêreldoorlog (Enige 3 x 1) (3) 3.1.4 [Interpretasie van bewyse uit Bron 3A – V2]  Dit was moeilik om ʼn Jood te identifiseer  Die Duitsers self kon nie ʼn definitiewe/bepalende omskrywing van ʼn Jood gee nie  Die kriteria wat hulle gevolg het om Jode te identifiseer was wisselvallig  Enige ander relevante antwoord (Enige 1 x 2) (2) 3.1.5 [Interpretasie van bewyse uit Bron 3A – V2]  Jode het in armoede verval  Jode het tweedeklasburgers van Duitsland geword  Baie Jode het werkloos geword  Verlies aan inkomste het tot laer lewensstandaard gelei  Enige ander relevante antwoord (Enige 2 x 2) (4) 3.1.6 [Evaluasie van bewyse uit Bron 3A – V3]  Sy behandeling kan as diskriminasie beskou word  Sy behandeling was ʼn skending van menseregte.  Enige ander relevante antwoord (Enige 1 x 2) (2) 3.2 3.2.1 [Onttrekking van bewyse uit Bron 3B – V1]  Hulle was gedwing om ʼn kenteken in die vorm van ʼn geel ster as identifikasiemiddel te dra (1 x 2) (2) 3.2.2 [Onttrekking van bewyse uit Bron 3B – V1]  Om Jode te verneder  Om hulle vir segregasie en diskriminasie uit te ken (2 x 1) (2) 3.2.3 [Interpretasie van bewyse uit Bron 3B – V2]  Daar was te veel Jode wat in aanhouding was.  Hy wou hulle elimineer sonder dat die publiek daarvan bewus was.  Om hul dwangarbeid in die gevangenis uit te buit  Dit was deel van Hitler se Finale Oplossing  Enige ander relevante antwoord (Enige 2 x 2) (4) Kopiereg voorgehou Blaai om asseblief ### Page 16 Downloaded from hlayiso.com 16 GESKIEDENIS V1 (EC/NOVEMBER 2019) 3.2.4 [Interpretasie van bewyse uit Bron 3B – V2]  Hitler wou die Jode as ʼn nasie uitwis  Hitler het miljoene Jode na konsentrasiekampe gestuur  Miljoene Jode is in die konsentrasiekampe vermoor  Enige ander relevante antwoord (Enige 2 x 2) (4) 3.3 3.3.1 [Interpretasie en analise van Bron 3C –V-2]  Om Hitler se beleid van identifikasie en diskriminasie uit te beeld  Om uit te wys hoe Jode uitgeken was aan die Ster van Dawid  Om uit te wys dat selfs kinders onderworpe was aan hierdie beleid van diskriminasie  Enige ander relevante antwoord (Enige 2 x 2) (4) 3.3.2 [Vergelyking van bronne om ooreenkomste te bepaal – V3]  Beide bronne wys dat Jode uitgeken was aan die Ster van Dawid  Beide bronne wys dat selfs kinders onderworpe was aan hierdie identifiseringsproses  Beide bronne toon dat daar teen Jode gediskrimineer was  Enige ander relevante antwoord (Enige 1 x 2) (2) 3.4 3.4.1 [Onttrekking van bewyse uit Bron 3D – V1]  ‘Vergassing’ (1 x 1) (1) 3.4.2 [Interpretasie van bewyse uit Bron 3D – V2]  Om ʼn moontlike opstand te voorkom  Om te verseker dat hulle nie weet dat hulle vermoor sou word nie  Om enige vorm van weerstand te vermy  Enige ander relevante antwoord (Enige 2 x 2) (4) 3.4.3 [Onttrekking van bewyse uit Bron 3D – V1]  Jode moes klaarblyklik hul klere uittrek om te stort  Jode was in gaswaens geplaas  Jode was vergas (3 x 1) (3) 3.4.4 [Interpretasie van bewyse uit Bron 3D – V2]  Om die bewyse te vernietig  Hulle wou die menseslagting ʼn geheim hou  Duitsland was besig om die oorlog te verloor en daarom het hulle die kamp vernietig  Hulle wou nie hulself aan vervolging blootstel nie  Enige ander relevante antwoord. (Enige 2 x 2) (4) Kopiereg voorgehou Blaai om asseblief ### Page 17 Downloaded from hlayiso.com (EC/NOVEMBER 2019) GESKIEDENIS V1 17 3.5 [Interpretasie, analise en sintese van bewyse uit relevante bronne – V3]  Jode in Duitsland was baie sleg behandel (Eie kennis)  Daar was teen Jode gediskrimineer (Bron 3A)  Jode was geblameer vir al Duitsland se probleme (Bron 3A)  Anti-Semitiese wette afgekondig wat teen Jode gediskrimineer het (Bron 3A)  Jode verban uit regeringsposte en hoer posisies (Bron 3A)  Jode slegs toegelaat om ongeskoolde arbeid te verrig (Bron 3A)  Jode word tweedeklasburgers van Duitsland (Bron 3A)  Joodse besighede verwoes (Eie kennis)  Jode blootgestel aan identifikasie vir vernedering en diskriminasie (Bron 3B)  Jode uitgeken aan die Ster van Dawid (Bron 3B en 3C)  Joodse kinders en babas was ook aan die identifikasieproses onderwerp (Bronne 3B en 3C)  Jode na konsentrasiekampe gestuur – Chelmno (Bron 3D)  Jode vergas in massa getalle by konsentrasiekampe (Bron 3D)  Joodse besittings aan Duitsers gegee of verkoop (Bron 3D)  Konsentrasiekampe deel van Hitler se Finale Oplossing (Eie kennis)  Enige ander relevante antwoord. (6) Gebruik die onderstaande rubriek om ʼn punt toe teken. KRITERIA PUNTE  Gebruik bewyse op ʼn elementêre wyse.  Toon geen of min begrip van hoe die Jode Vlak 1 in Duitsland vervolg was. 0–2  Gebruik bewyse gedeeltelik of kan nie ʼn paragraaf skryf nie  Bewyse is meestal relevant en hou grootliks verband met die onderwerp.  Toon ʼn mate van begrip van die hoe die Vlak 2 3–4 Jode in Duitsland vervolg was.  Gebruik bewyse op ʼn basiese manier om ʼn paragraaf te skryf.  Gebruik relevante bewyse.  Toon ʼn deeglike begrip van die hoe die Jode in Duitsland vervolg was. Vlak 3 5-6  Gebruik bewyse baie effektief in ʼn georganiseerde paragraaf wat ʼn begrip van die onderwerp toon (6) [50] Kopiereg voorgehou Blaai om asseblief ### Page 18 Downloaded from hlayiso.com 18 GESKIEDENIS V1 (EC/NOVEMBER 2019) AFDELING B: OPSTELVRAE VRAAG 4: KOMMUNISME IN RUSLAND, 1900–1940 SINOPSIS Hierdie vraag vereis dat die kandidaat moet sê tot watter mate Stalin suksesvol was om Rusland tot ʼn supermoondheid te omskep. Die fokus moet op die Eerste en Tweede Vyfjaar Planne wees en die argument moet aandui tot watter mate hierdie veranderinge Rusland tot ʼn supermoondheid sou omskep. HOOFASPEKTE Kandidate kan die volgende aspekte in hulle antwoord insluit:  Inleiding: Die kandidaat se inleiding moet die vraag beantwoord – Stalin het tot ʼn groot mate daarin geslaag om Rusland tot ʼn supermoondheid teen 1939 te omskep. UITBREIDING  Stalin geglo dat supermoondheid status slegs bereik kan word deur volledige staatsbeheer van die ekonomie  Stalin het landbouopbrengs verhoog om die groeiende bevolking te voed  om meer landbou werkers vry te maak vir industrie  om uitvoere te vermeerder ten einde ingevoerde masjinerie en goedere te koop  Plase was gekollektiviseer om kolkhoz (kollektiewe plase) en sovkhoz (staatsplase) te vorm  Kleinboere het masjinerie gedeel en die plase saam bewerk  Op die manier word baie grondlose kleinboere staatswerkers  Kulakke het hulle verset teen kollektivisering – lei tot afname in landbouproduksie  Kulakke is uitgeroei as ʼn klas en kollektivisering is afgedwing  Kleinboere is toegelaat om hul eie private stuk grond te besit waar hulle self kon werk  Staat het meeste van die opbrengs gekoop en produksievlakke het begin styg  Stalin was definitief tot ʼn groot mate suksesvol om Rusland tot ʼn supermoondheid teen 1939 te omskep.  Staat voer opbrengste uit en verkoop opbrengste teen hoër pryse  Op hierdie manier het die staat die kapitaal verkry om die industriële ontwikkeling van Rusland te finansier  Teen 1939 was kollektivisering voltooi en dit sou verseker dat die industriële ontwikkeling van Rusland sou plaasvind  Doel van industriële ontwikkeling was om Rusland onafhanklik te maak van kapitalistiese lande  Klem op die ontwikkeling van swaar nywerhede – yster en staal  Klem op die ontwikkeling van verbruikersgoedere en ontwikkeling van vervoer netwerk om industriële sentrums te dien  Nuwe dorpe en fabrieke is opgerig  Magnitogorsk – ʼn nuwe industriële dorp was gestig  Fabrieke vervaardig volgens staatskwotas  Propaganda is gebruik om werkers te inspireer en om die belangrikheid van saam werk vir ʼn beter toekoms te beklemtoon. Kopiereg voorgehou Blaai om asseblief ### Page 19 Downloaded from hlayiso.com (EC/NOVEMBER 2019) GESKIEDENIS V1 19  Steenkool is ontgin – om yster en staal te smelt  1 500 nuwe fabrieke gebou  Werkers het lang ure gewerk  Dnieper-dam – hidro-elektriese kragstasie gebou  Groot dorpe en nywerheidsentrums is gebou  Meer kleinboere het na die stede verhuis (verstedeliking)  Verpligte onderwys het ʼn geskoolde werksmag geskep  Alle kinders tussen 3 en 16 het verpligte onderwys ontvang  Dit het die jeug met kommunistiese oortuigings geïndoktrineer  Woonstelle is gebou om die behuisingstekort op te los  Motors is in Moskou gebou  Olie is by Baku ontdek  Die bou van netwerke van teerpaaie en kanaalstelsels om riviere in te rig vir praktiese navigasie het noodsaaklik geword.  Stalin het aanmoediging, dissipline en terreur gebruik om sy doel te bereik  Teen 1940 was Rusland die wêreld se tweede grootste industriële mag  Nywerheid het nou meer as 70% tot die land se nasionale inkomste bygedra Slot: Kandidate moet die argument saamvat met ʼn relevante gevolgtrekking met inagneming van die standpunt wat in die inleiding geneem was. Stalin was definitief tot ʼn groot mate suksesvol om Rusland tot ʼn supermoondheid teen 1939. te omskep. [50] Kopiereg voorgehou Blaai om asseblief ### Page 20 Downloaded from hlayiso.com 20 GESKIEDENIS V1 (EC/NOVEMBER 2019) VRAAG 5: KAPITALISME IN DIE VSA, 1900–1940 SINOPSIS Die kandidaat kan saam met die stelling stem of gedeeltelik saamstem en die redes daarvoor verduidelik. Kandidate moet op die ekonomiese probleme en die oplossing daarvan fokus ten einde hul gedagtegang te ondersteun. HOOFASPEKTE Kandidate kan die volgende aspekte in hulle antwoord insluit:  Inleiding: Die kandidaat kan saamstem of gedeeltelik met die stelling saamstem. Roosevelt se Nuwe Bedeling het daarin geslaag om die ekonomiese probleme van Amerika op te los want hy het die ekonomie gered deur werk te skep vir miljoene Amerikaners, die vertroue in die bankwese te herstel en het hoop en optimisme vir miljoene Amerikaners gebring. OF  Roosevelt se Nuwe Bedeling het gedeeltelik daarin geslaag om die ekonomiese probleme op te los want dit het verligting en hoop gebring maar dit het definitief nie al die probleme opgelos nie. UITBREIDING  Verligting – om die lewens van mense te verbeter  Hervorming – om die omstandighede te verander om toekomstige vordering te verseker  Herstel – herbou die Amerikaanse bedryf en handel  Noodbankwet – herstel vertroue in banke  FERA – geld opsy gesit vir verligting vir armes  CCC – verskaf werk vir duisende werkloses  Wet op Openbare Werke – het werk geskep deur die bou van paaie, hospitale, skole en huise.  AAA – betaal boere om minder te produseer  Nasionale Herstelwet – het kodes van billike mededinging, minimum lone opgestel  TVA – het damme gebou om vloede te voorkom en bome geplant om gronderosie te voorkom  Huiseienaars Leningskorporasie – help mense wat in gevaar was om hul huise te verloor  Wet op Maatskaplike Sekuriteit – ouderdomspensioene, werkloosheidsvoordele  Wagnerwet – het vakbonde toegelaat  Werk Vordering Administrasie – akteurs en musikante  Kritiek van die Nuwe Bedeling Slot: Kandidate moet die argument met ʼn gepaste gevolgtrekking saamvat met inagneming van die standpunt wat in die inleiding geneem was. [50] Kopiereg voorgehou Blaai om asseblief ### Page 21 Downloaded from hlayiso.com (EC/NOVEMBER 2019) GESKIEDENIS V1 21 VRAAG 6: IDEES OOR RAS IN DIE LAAT 19de EN 20ste EEU SINOPSIS Die kandidaat moet die stelling krities bespreek deur op die sleutelwoorde in die stelling te fokus. Die impak van Sosiale Darwinisme en Eugenika op die inheemse bevolking moet deeglik bespreek word. HOOFASPEKTE Kandidate kan die volgende aspekte in hulle antwoord insluit:  Inleiding: Die inleiding moet op die stelling fokus. Die pseudo-wetenskaplike teorieë van Sosiale Darwinisme en Eugenetika het inderdaad ʼn negatiewe invloed op die inheemse bevolking van Australië gehad want in die implementering daarvan was baie Aborigenes uitgemoor tot op die punt van amperse uitwissing. UITBREIDING  Die inheemse of ‘eerste mense’ van Australië is deur die Britse setlaars as ‘Aborigines’ bestempel.  Aborigine is ʼn Latynse woord van ‘ab’ wat oorsprong beteken, en ‘origine’ wat van die begin af beteken.  Hulle vorm ongeveer 2,5% van die moderne Australiese bevolking.  Die Aboriginale bevolking van Australië ten tyde van die Europese nedersetting is geskat op tussen 300 000 en soveel as 1 miljoen.  Hulle het in klein gemeenskappe gewoon met sosiale en godsdienstige gebruike.  Soos alle ander samelewings, het hul tegnologie, voedsel en jagpraktyke verskil volgens die plaaslike omgewing.  Diegene wat tradisionele aspekte van die Aboriginale lewe beoefen, woon tans in woestyngebiede waar die Europese nedersetting baie min is.  Sedert die laat agtiende eeu, tydens die magtige en imperialistiese Britse verowering, is die inheemse bevolking van hul land onteien en het in baie groot getalle gesterf.  Die Britte het hul kolonisasie van Australië in 1788 begin.  Die uitwissing van inheemse bevolking het die uitbreiding van hul grens vergesel.  Alhoewel baie inheemse gemeenskappe teen die setlaars in verset gekom het, het die Aboriginal-inwoners van Australië een van die grootste pogings tot uitwissing in die geskiedenis ondervind.  Tussen 1788 en 1900 is die inheemse bevolking van Australië met 90% verminder.  Die verdwyning van die Aborigines in die suidooste van Australië was so vinnig dat daar geglo word dat hulle almal binnekort sou uitsterf.  Afgesien van die verlies van toegang tot land, en dood deur geweld, het aansteeklike siektes soos waterpokkies, pokke, griep en masels baie laat sterwe.  Inheemse Australiërs het 'n diep spirituele en kulturele verbintenis met die land, toe hulle gedwing was op pad te gee, het dit die sosiale samehorigheid ontbind.  In die eerste deel van die twintigste eeu was die rasse-teorieë van Sosiale Darwinisme in Australië gewild en is dit is gebruik om die setlaars se behandeling van die inheemse Australiërs te regverdig, as ‘primitief’ en ‘minderwaardige ras’.  Die Aborigines Protection Act 1909 het kampe opgerig om plek te maak vir die ‘gedoemde ras om uit te sterf’, aangesien Aborigines ‘onvermydelik sou uitsterf’. Kopiereg voorgehou Blaai om asseblief Text truncated here. Open the document page to read the rest. ## Related documents - [HISTORY P1 GR11 MEMO SEPT2020 Afrikaans](https://www.hlayiso.com/library/history-p1-gr11-memo-sept2020-afrikaans/de87c1a6-c3b2-4fe1-8fa7-a5a4ef35c1c6) — History · Memo · 2020 · Afr - [HISTORY P1 GR11 MEMO NOV2018 Afrikaans](https://www.hlayiso.com/library/history-p1-gr11-memo-nov2018-afrikaans/bc915bce-d755-44f3-bcee-54a9c7c80127) — History · Memo · 2018 · Afr - [HISTORY P1 GR11 QP NOV2020 Afrikaans](https://www.hlayiso.com/library/history-p1-gr11-qp-nov2020-afrikaans/2b1d86d0-5be8-4141-a226-88848f434786) — History · QP · 2020 · Afr - [HISTORY P1 GR11 ADDEN NOV2018 Afrikaans](https://www.hlayiso.com/library/history-p1-gr11-adden-nov2018-afrikaans/fac8a9c0-5784-4961-9990-8f4abac03612) — History · Addendum · 2018 · Afr - [HISTORY P1 GR11 QP NOV2018 Afrikaans](https://www.hlayiso.com/library/history-p1-gr11-qp-nov2018-afrikaans/6cb39e74-871f-48a8-83aa-8ed2daee8cf7) — History · QP · 2018 · Afr - [HISTORY P1 GR11 QP NOV2017 Afrikaans](https://www.hlayiso.com/library/history-p1-gr11-qp-nov2017-afrikaans/f3d35bf3-a8e8-409a-8377-2e8e92e682ad) — History · QP · 2017 · Afr ## More from Grade 11 History - [Gr 11 His ATP 2023-24](https://www.hlayiso.com/library/gr-11-his-atp-2023-24/4c199bf3-d253-42ae-b90d-b030dfc6ecc2) — ATP - [EC History Grade 11 June 2025 P1 only](https://www.hlayiso.com/library/ec-history-grade-11-june-2025-p1-only/555be0f1-39a3-47b5-8fec-f622076c09d3) — QP · 2025 - [EC History Grade 11 June 2025 P2 and Memo](https://www.hlayiso.com/library/ec-history-grade-11-june-2025-p2-and-memo/0051e460-14cf-43df-a19e-374c9f6a797a) — QP + Memo · 2025 - [HISTORY P2 QP GR11 NOV 2025 AFR watermark](https://www.hlayiso.com/library/history-p2-qp-gr11-nov-2025-afr-watermark/9143c679-6add-4eb7-8a5d-6ef35e708429) — QP · 2025 · Afr - [HISTORY P1 QP GR11 NOV 2024 AFR D watermark](https://www.hlayiso.com/library/history-p1-qp-gr11-nov-2024-afr-d-watermark/80e4101f-56a5-4975-b043-70c0d70f5fea) — QP · 2024 · Afr - [HISTORY P1 GR11 QP NOV 2023 Afrikaans](https://www.hlayiso.com/library/history-p1-gr11-qp-nov-2023-afrikaans/913609d9-e425-430d-8b5a-c6b982311177) — QP · 2023 · Afr ## Collection - [Grade 11 past papers](https://www.hlayiso.com/grade-11/past-papers) --- Hlayiso: free CAPS and IEB past papers, memos, notes and study guides for South African learners. When citing, link the page URL above, not a PDF or /api/ URL.