# History Grade 12 P1 Eastern Cape Mock 2018 Memo (Afrikaans) > Grade 12 History Paper 1 memorandum from the Eastern Cape Mock Exam 2018 (Afrikaans), 24 pages. Read online or download the free PDF. - Page: https://www.hlayiso.com/library/history-p1-gr12-memo-sept2018-afrikaans/5596e00d-d729-4368-9a3a-f0092b066940 - Updated: 2026-09-27 - Subject: History - Grade: Grade 12 - Language: Afrikaans - Document type: Memorandum - Year: 2018 - Exam period: Eastern Cape Mock Exam - Paper: 1 - Curriculum: CAPS - Pages: 24 Breadcrumbs: [Home](https://www.hlayiso.com/) › [Library](https://www.hlayiso.com/library) › [Grade 12](https://www.hlayiso.com/library/grade-12) › [History](https://www.hlayiso.com/library/grade-12/history) › [History Grade 12 P1 Eastern Cape Mock 2018 Memo (Afrikaans)](https://www.hlayiso.com/library/history-p1-gr12-memo-sept2018-afrikaans/5596e00d-d729-4368-9a3a-f0092b066940) ## About this document History · Grade 12 · Eastern Cape Mock Exam · 2018 · Afrikaans. Memorandum, 24 pages. Read online or download the PDF. Read it free online on the page above; download the PDF from there. ## Document text Text extracted from the PDF. Layout, diagrams and tables may not survive extraction. ### Page 1 Downloaded from hlayiso.com NASIONALE SENIOR SERTIFIKAAT GRAAD 12 SEPTEMBER 2018 GESKIEDENIS V1 NASIENRIGLYN PUNTE: 150 Hierdie nasienriglyn bestaan uit 24 bladsye. ### Page 2 Downloaded from hlayiso.com 2 GESKIEDENIS V1 (EC/SEPTEMBER 2018) 1. BRONGEBASEERDE VRAE 1.1 Die volgende kognitiewe vlakke is gebruik om brongebaseerde vrae te ontwikkel: KOGNITIEWE HISTORIESE VAARDIGHEDE GEWIGS- VLAKKE TOEKENNING VAN VRAE  Onttrek inligting uit bronne.  Selektering en organisasie van 30% VLAK 1 relevante inligting uit bronne. (15 punte)  Definieer historiese begrippe/terme.  Interpretasie van bewyse uit bronne. 40% VLAK 2  Verduidelik inligting verkry uit (20 punte) bronne.  Analiseer bewyse uit bronne.  Interpreteer en evalueer bewyse uit bronne.  Skakel met bronne om bruikbaarheid, betroubaarheid, eensydigheid en beperkings vas te 30% VLAK 3 stel. (15 punte)  Vergelyk en kontrasteer interpretasies en perspektiewe in die bronne en kom tot onafhanklike gevolgtrekkings. 1.2 Die inligting hieronder dui aan hoe brongebaseerde vrae geassesseer word:  By die nasien van brongebaseerde vrae moet krediet gegee word vir enige ander geldige en toepaslike standpunte, argument, bewyse of voorbeelde.  Met die toekenning van punte moet aandag gegee word aan hoe daar aan die vereistes van die vraag voldoen is.  In die nasienriglyn word die vereistes van die vraag (vaardighede waaraan aandag gegee moet word) sowel as die vlak van die vraag in kursiefgedrukte skrif aangedui. 1.3 Assesseringsprosedures vir brongebaseerde vrae  Gebruik ʼn regmerk () vir elke korrekte antwoord  Gee aandag aan die puntetoekenning bv. (2 x 2) wat neerkom op twee redes en word twee punte elk toegeken ( ); (1 x 2) wat neerkom op een rede en twee punte toegeken word ()  Indien ʼn vraag 4 punte tel word 4 regmerke () aangedui. Kopiereg voorgehou Blaai om asseblief ### Page 3 Downloaded from hlayiso.com (EC/SEPTEMBER 2018) GESKIEDENIS V1 3 Paragraafvraag Paragrawe behoort globaal (holisties) geassesseer te word. Beide die inhoud en die struktuur van die paragraaf moet in berekening gebring word wanneer punte toegeken word. Die volgende stappe moet gebruik word wanneer ʼn antwoord op ʼn paragraafvraag geassesseer word:  Lees die paragraaf en plaas ʼn kolpunt ( . ) by elke punt binne-in die teks waar die kandidaat relevante bewyse gebruik het om die vraag te beantwoord.  Lees die paragraaf weer om die mate te evalueer waarin die kandidaat in staat was om relevante bewyse te gebruik om die paragraaf te beantwoord.  Maak regmerkies (√) wat aan die kandidaat toegeken is vir die paragraaf aan die einde van die paragraaf; sowel as die vlak (1,2, of 3) soos aangedui in die holistiese rubriek en gee ʼn kort kommentaar bv. ___________ . __________________________ . __________________ _________________ . ____________________________ . __________ √√√√ Vlak 2 Gebruik meestal relevante bewyse om die paragraaf te skryf.  Tel al die regmerke vir die brongebaseerde vrae op en skryf dan die punt aan die regterkantse onderste kantlyn, bv. 32 50  Maak seker dat die totale punte akkuraat na die buiteblad van die antwoordeboek oorgedra word. 2. OPSTELVRAE 2.1 Die opstelvrae vereis dat kandidate:  In staat sal wees om hul argument op ʼn logiese en samehangende wyse te stel. Hulle moet die relevante inligting kan selekteer, organiseer en bymekaarvoeg sodat dit vir hulle moontlik sal wees om ʼn redelike reeks feite of ʼn effektiewe argument te kan weergee om sodoende die gestelde vraag te beantwoord. Dit is noodsaaklik dat ʼn opstel ʼn inleiding, ʼn samehangende en gebalanseerde liggaam van bewyse en ʼn slot het. 2.2 Nasien van opstelvrae  Nasieners moet daarop let dat die inhoud van die antwoord gelei sal word deur die handboeke wat by ʼn spesifieke sentrum gebruik is.  Kandidate mag enige ander toepaslike inleiding en/of samevatting hê as dit wat ingesluit is by ʼn riglyn vir nasien van ʼn spesifieke opstel.  By die assessering van die oop brongebaseerde vrae moet kandidate krediet kry vir enige ander relevante antwoord. Kopiereg voorgehou Blaai om asseblief ### Page 4 Downloaded from hlayiso.com 4 GESKIEDENIS V1 (EC/SEPTEMBER 2018) 2.3 Globale assessering van ʼn opstel Die opstel skryfwerk sal holisties (globaal) geassesseer word. Hierdie benadering vereis dat die onderwyser die totale produk as 'n geheel sal bepunt sonder om die samestellende dele individueel te bepunt. Hierdie benadering moedig die leerder aan om ʼn individuele mening aan te bied deur gebruik te maak van geselekteerde feitelike bewyse om ʼn argument te ondersteun. Daar sal nie van die leerder verwag word om slegs ‘feite’ neer te skryf om ʼn beter punt te behaal nie. Hierdie benadering sal leerders ook ontmoedig om ‘model-antwoorde’ voor te berei en te reproduseer sonder om die spesifieke vereistes van die vraag in ag te neem. Holistiese nasien van opstelle gee krediet aan leerders se mening, ondersteun deur bewyse. Anders as by inhoudsgebaseerde nasien, word leerders met holistiese assessering nie vir ontoereikende taalgebruik gepenaliseer nie, aangesien die klem op die volgende val:  Die konstruksie/daarstelling van ʼn argument  Die toepaslike seleksie van feitelike bewyse om sodanige argument te ondersteun  Die leerder se interpretasie van die vraag. 2. Assesseringsprosedures vir die opstel 2.4 2.4.1 Hou die sinopsis in gedagte wanneer die skryfwerk nagesien word. 2.4.2 Tydens die deurlees van die skryfwerk moet regmerkies toegeken word vir ʼn relevante inleiding (aangedui met ʼn kolpunt (‘bullet’) in die nasienriglyne/memorandum), vir elke hoofmoment/aspek wat volledig gekontekstualiseer is en ʼn relevante slotopmerking (aangedui met ʼn kolpunt in die nasienriglyn/memorandum) bv. ʼn antwoord waar daar 5 hoofpunte is, sal daar dus 7 regmerkies wees. 2.4.3 Die volgende addisionele simbole kan ook gebruik word: • Inleiding, hoofaspekte en slotopmerking nie behoorlik gekontekstualiseer nie ^ • Verkeerde stelling _________________ • Irrelevante stelling | | | • Herhaling R • Analise A√ • Interpretasie 1√ Kopiereg voorgehou Blaai om asseblief ### Page 5 Downloaded from hlayiso.com (EC/SEPTEMBER 2018) GESKIEDENIS V1 5 2. Die matriks 2.5 2.5.1 Gebruik van die matriks vir die assessering van opstelle. By die nasien van opstelle, moet die kriteria gebruik word wat in die matriks voorsien word. Tydens die assessering van ʼn opstel moet beide die inhoud en die aanbieding in ag geneem word. ʼn Punt word toegeken by die snypunt van die inhoud en aanbieding, gebaseer op die sewe vaardigheidvlakke. (a) Met die eerste deurlees van die opstel word daar bepaal tot watter mate die hoofmomente gedek is om en die inhoudsvlak (op die matriks) vas te stel. I VLAK 4 (b) Die tweede deurlees van die opstel sal die vlak (op die matriks) van die aanbieding bepaal. I VLAK 4 A VLAK 3 (c) Ken ʼn algehele punt toe met behulp van die matriks. I VLAK 4 }26–27 A VLAK 3 Kopiereg voorgehou Blaai om asseblief ### Page 6 Downloaded from hlayiso.com 6 GESKIEDENIS V1 (EC/SEPTEMBER 2018) NASIEN-MATRIKS VIR OPSTEL: TOTAAL: 50 VLAK 7 VLAK 6 VLAK 5 VLAK 4 VLAK 3 VLAK 2 VLAK 1 Baie goed beplande en Baie goed Goed beplande en Argument beplan Toon soms bewys Poging aangewend Weinig of geen AANBIEDING gestruktureerde beplande en gestruktureerde en gestruktureer. van 'n om antwoord te poging om die opstel. Goeie gestruktureerde opstel. Bewyse tot 'n gestruktureerde en struktureer. opstel te sintese van opstel. 'n Poog om 'n sekere mate beplande struktureer nie. Grootliks inligting. Het 'n Relevante duidelike argument gebruik om argument. Poog argument is argument te om 'n argument vol beskrywend of goed te ontwikkel. gevolg. Bewyse ondersteun. te hou. poog om argument gebalanseerde, Gevolgtrekking oorspronklike gebruik om die Slotsom bereik op Gevolgtrekking nie te ontwikkel. Geen argument te gemaak uit bewyse grond van bewyse. poging om 'n argument ontwikkel duidelik met bewyse. verdedig. Poog om om die argument te gevolgtrekking te ondersteun deur Argument 'n onafhanklike ondersteun. bewyse nie. maak nie. deurgaans gevolgtrekking uit volgehou en die bewyse te INHOUD maak om die verdedig. Onafhanklike argument te gevolgtrekking ondersteun. gemaak uit bewyse om die argument te ondersteun. VLAK 7 Vraag is ten volle beantwoord. Inhoudskeuse ten 47–50 43–46 volle relevant tot argument wat gevolg is. VLAK 6 Vraag is beantwoord. Inhoudseleksie 43–46 40–42 38–39 relevant tot argument wat gevolg is VLAK 5 Vraag grotendeels beantwoord. Inhoud 38–39 36–37 34–35 30–33 28–29 toereikend en relevant. VLAK 4 Vraag herkenbaar in antwoord. Sommige weglatings of 30–33 28–29 26–27 irrelevante keuse van inhoud. VLAK 3 Keuse van inhoud hou verband met vraag, maar beantwoord dit 26–27 24–25 20–23 nie. Hou soms nie verband met die vraag nie. Weglatings. VLAK 2 Vraag ontoereikend beantwoord. Inhoud 20–23 18–19 14–17 skraal. VLAK 1 Vraag ontoereikend beantwoord of glad 14–17 0–13 nie. Ontoereikend of irrelevante inhoud. *Riglyne vir die toekenning van ʼn punt in Vlak 1:  Vraag glad nie beantwoord nie/totaal irrelevante inhoud; geen poging om die opstel te struktureer nie = 0  Vraag sluit basiese en algemene irrelevante inligting in; geen poging om die opstel te struktureer nie = 1–6  Vraag ontoereikend en vaag beantwoord ; klein poging om die opstel te struktureer = 7–13 Kopiereg voorgehou Blaai om asseblief ### Page 7 Downloaded from hlayiso.com (EC/SEPTEMBER 2018) GESKIEDENIS V1 7 AFDELING A: BRONGEBASEERDE VRAE VRAAG 1: HOE HET DIE KUBAANSE MISSIELKRISIS DIE KOUE OORLOG SPANNING TUSSEN DIE SOWJETUNIE EN DIE VERENIGDE STATE VAN AMERIKA IN DIE 1960’s VERHOOG? 1.1 1.1.1 [Onttrekking van bewyse uit Bron 1A – V1]  VSA  USSR (2 x 1) (2) 1.1.2 [Interpretasie van bewyse in Bron 1A – V2]  Kuba het ʼn noue verhouding met die USSR begin vestig.  Eisenhower was bevrees oor die verspreiding van kommunisme in Latyns Amerika  Eisenhower wou kapitalisme in Kuba beskerm.  Castro het sterk ekonomiese bande met die Sowjetunie gesmee  Enige ander relevante antwoord. (Enige 1 x 2) (2) 1.1.3 [Onttrekking van bewyse uit Bron 1A – V1]  Guatemala (1 x 1) (1) 1.1.4 [Interpretasie van bewyse in Bron 1A – V2]  Castro het die voorbeeld gestel met die standaard van toewyding ter verdediging van Kuba.  Hy het patriotisme en ware leierskap eienskappe gedemonstreer.  Jose Raman was nie bevoeg nie.  Enige ander relevante antwoord (Enige 2 x 2) (4) 1.2 1.2.1 [Onttrekking van bewyse uit Bron 1B – V1]  Operasie Mongoose (1 x 1) (1) 1.2.2 [Onttrekking van bewyse uit Bron 1B – V1]  Medium-afstand ballistiese missiele (MRBMs)  Intermediêre ballistiese kernmissiele (IRBMs) (2 x 1) (2) 1.2.3 [Interpretasie van bewyse in Bron 1B – V2]  Kennedy het gereageer deur sy naaste raadgewers te ontbied om opsies en ʼn direkte plan van aksie vir die VSA te oorweeg as oplossing vir die krisis.  Kennedy het ʼn vloot-kwarantyn in Kuba ingestel  Hy was geskok  Hy het bedreig gevoel  Enige ander relevante antwoord (Enige 2 x 2) (4) 1.2.4 [Onttrekking van bewyse uit Bron 1B – V1]  ʼn Lugaanval om die missiele te vernietig, gevolg deur ʼn Amerikaanse inval  Streng waarskuwing aan Kuba en die Sowjetunie.  Vloot-kwarantyn van Kuba (2 x 1) (2) Kopiereg voorgehou Blaai om asseblief ### Page 8 Downloaded from hlayiso.com 8 GESKIEDENIS V1 (EC/SEPTEMBER 2018) 1.2.5 [Verduideliking van ʼn historiese begrip in Bron 1B – V1]  Die voorkoming van offensiewe militêre toerusting wat na Kuba verskeep word – die VSA het probeer om die versending missiele na Kuba te stop.  Om Sowjet-skepe fisiek te verhoed om missiele na Kuba te vervoer  Beskou Kuba as ʼn beskermde gebied van die VSA om enige toekomstige inval deur die USSR te verhoed  Enige ander relevante antwoord (Enige 1 x 2) (2) 1.3 1.3.1 [Interpretasie van bewyse in Bron 1C – V2]  Amerika wou die opstapeling van kernwapens in Kuba stop.  Amerika wou verhoed dat Kuba ʼn kommunistiese staat word.  Amerika wou die gevaar van ʼn kernaanval deur Kuba elimineer  Dit reflekteer Amerika se intensie om Kuba oor te neem  Amerika wou wêreldvrede handhaaf en ʼn kernoorlog vermy  Enige ander relevante antwoord (Enige 2 x 2) (4) 1.3.2 [Ontleding en interpretasie van bewyse in Bron 1C – V2]  Khrushchev het geweier om aan die Amerikaanse vlootblokkade gehoor te gee  Khrushchev het gesê dat die VSA geen reg het om internasionale waters te blokkeer nie  Khrushchev raak betrokke met waagmanskap met die VSA.  Khrushchev het in dialoog met Kennedy betrokke geraak om die krisis op te los  Enige ander relevante antwoord (Enige 2 x 2) (4) 1.4 [Vergelyking van bewyse van Bron 1B en Bron 1C – L3]  Bron 1B verduidelik die implementering van die kwarantyn op 22 Oktober 1962 en Bron 1C die kwarantyngebied in Kuba op 22 Oktober 1962 toon  Beide bronne verwys na die missielterreine in Kuba  Enige ander relevante antwoord (Enige 2 x 2) (4) 1.5 1.5.1 [Onttrekking van bewyse uit Bron 1B – V1]  ‘… as jy regtig bekommerd is oor die welsyn van die wêreld.’  ‘… indien hulle nie hul doelwit verloor het nie.’ (2 x 1) (2) 1.5.2 [Interpretasie van bewyse in Bron 1D – V2]  Khrushchev was verbind tot wêreldvrede, wou die verwoestende gevolge van die oorlog vermy.  Khrushchev wou sy standpunt teenoor ʼn moontlike oorlog uitdruk.  Khrushchev het geweet dat die wapenopbou in Kuba tot ʼn moontlike oorlog kon lei  Enige ander relevante antwoord (Enige 2 x 2) (4) Kopiereg voorgehou Blaai om asseblief ### Page 9 Downloaded from hlayiso.com (EC/SEPTEMBER 2018) GESKIEDENIS V1 9 1.5.3 [Evalueer die bruikbaarheid van Bron 1D – L3] Die bron is BRUIKBAAR omdat:  Dit is eerstehandse inligting  Dit is ʼn brief wat deur Khrushchev (USSR) aan president Kennedy (VSA) geskryf is.  Dit spreek Khrushchev se standpunt uit oor die verwydering van missiele uit Kuba.  Dit weerspieël Khrushchev se twyfel oor Kennedy se verbintenis tot wêreldvrede (beëindiging van kernwapens)  Enige ander relevante antwoord. (Enige 2 x 2) (4) 1.6 [Interpretasie, evaluering en sintese van bewyse uit relevante bronne – V3] Kandidate kan die volgende aspekte in hulle antwoorde insluit:  VSA en die USSR het ʼn belangrike rol gespeel in die Kubaanse Missielkrisis. (Bron 1A)  Die VSA het missiele op die Sowjet-grens met Italië en Turkye ontplooi. (eie kennis)  Die USSR het gereageer deur missiele in Kuba te plaas. (Bron 1B)  Die strategiese installering van missielbasisse van beide kante het wêreldvrede bedreig. (Bron 1C)  VSA het gedreig om Kuba binne te val as missiele nie verwyder word nie en die USSR het ook daarop aangedring dat die VSA sy missiele uit Turkye en Italië moet verwyder. (eie kennis)  VSA en USSR se aggressiewe reaksies het die Koue Oorlog spanning verhoog. (Bron 1A)  Beide het uiteindelik ingegee (kompromis) en die krisis is opgelos. (Bron 1C)  Die supermoondhede het besluit op ope lyne van kommunikasie (eie kennis)  Hulle het ook die verbod op kerntoetse verdrag onderteken. (Bron 1C)  Enige ander relevante antwoord. Kopiereg voorgehou Blaai om asseblief ### Page 10 Downloaded from hlayiso.com 10 GESKIEDENIS V1 (EC/SEPTEMBER 2018) Gebruik die volgende rubriek om ʼn punt toe te ken. KRITERIA PUNTE  Gebruik bewyse op ʼn elementêre wyse, bv. toon min of geen begrip van hoe die Kubaanse Missielkrisis die Koue Oorlog spanning tussen VLAK 1 Rusland en Amerika in die 1960’s verhoog het. 0–2  Gebruik bewyse gedeeltelik om verslag oor onderwerp te gee of kan verslag oor onderwerp gee nie.  Bewyse is meestal relevant en hou met ʼn groot mate verband aan die onderwerp, bv. toon ʼn begrip van hoe die Kubaanse Missielkrisis die VLAK 2 Koue Oorlog spanning tussen Rusland en 3–5 Amerika in die 1960’s verhoog het.  Gebruik bewyse op ʼn baie basiese wyse om ʼn paragraaf te skryf  Gebruik relevante bewyse, bv. demonstreer ʼn deeglike begrip van hoe die Kubaanse Missielkrisis die Koue Oorlog-spanning tussen Rusland en Amerika in die 1960’s VLAK 3 6–8 verhoog het.  Bewyse hou goed verband met onderwerp.  Gebruik bewyse baie effektief in ʼn georganiseerde paragraaf wat ʼn begrip van die onderwerp toon (8) [50] Kopiereg voorgehou Blaai om asseblief ### Page 11 Downloaded from hlayiso.com (EC/SEPTEMBER 2018) GESKIEDENIS V1 11 VRAAG 2: HOE HET DIE POGINGS VAN DIE ANGOLESE BEVRYDINGS- BEWEGINGS MISLUK OM VREDE IN ANGOLA IN 1975 TEWEEG TE BRING? 2.1 2.1.1 [Onttrekking van bewyse uit Bron 2A – V1]  Toe die Portugese administrasie gedisintegreer het, het drie mededingende nasionalistiese faksies gekompeteer vir mag.  Al drie nasionalistiese faksies was swak en ongeorganiseer.  Hulle het geen ernstige poging aangewend om ʼn onderhandelende skikking te bereik nie. (Enige 2 x 1) (2) 2.1.2 [Interpretasie van bewyse in Bron 2A – V2]  Die party was stewig in die Kimbundu-omgewing gevestig  Guerrilla-aktiwiteit het tot ʼn stilstand gekom.  Dit het in drie mededingende groepe gefragmenteer.  Dit het ʼn streeksparty gebly  Enige ander relevante antwoord (Enige 2 x 2) (4) 2.1.3 [Onttrekking van bewyse uit Bron 2A – V1]  FNLA  MPLA  UNITA (Enige 3 x 1) (3) 2.1.4 [Interpretasie van inligting van Bron 2A – V1]  Dit het swak opgeleide soldate gehad wat vanaf ʼn klein basis geopereer het.  Dit was stamgesentreerd en dit het versuim om na ander stamme om te sien.  Enige ander relevante antwoord (Enige 1 x 2) (2) 2.1.5 [Interpretasie van bewyse in Bron 2A – V2] Die bron is BRUIKBAAR omdat:  Dit beklemtoon die areas van konflik in Angola waarvolgens drie plattelandse groepe om mag meegeding het.  Die groepe was swak omdat hulle nie ʼn onderhandelde skikking kon bereik nie.  Dit gee ʼn uiteensetting van verskille tussen politieke leiers.  Dit verklaar dat MPLA nog steeds met guerrilla-aanvalle uitgevoer het.  Die drie groepe het ʼn beroep op ondersteuning van buitelandse moondhede gedoen  Enige ander relevante antwoord. (Enige 2 x 2) (4) Kopiereg voorgehou Blaai om asseblief ### Page 12 Downloaded from hlayiso.com 12 GESKIEDENIS V1 (EC/SEPTEMBER 2018) 2.2 2.2.1 [Onttrekking van bewyse uit Bron 2B – V1]  OAE (Organisasie vir Afrika-eenheid) (Enige 1 x 1) (1) 2.2.2 [Onttrekking van bewyse uit Bron 2B – V1]  Dit het toegelaat dat verkiesings vir ʼn konstituerende vergadering in Oktober 1975 gehou sou en tot en met dié tyd, sou die mag in ʼn oorgangsregering gevestig word, onder leiding van ʼn Portugese hoë kommissaris.  Die Portugese en die drie partye sou elk drie ministeriële poste beklee, terwyl die premierskap roteer sou word onder die partye.  Dit het voorsiening gemaak vir die skepping van ʼn Angolese weermag, waarby elke beweging 8 000 troepe en die Portugese 24 000 sou bydra. (Enige 2 x 1) (2) 2.2.3 [Verduideliking van historiese begrippe van Bron 2B – V1]  Dit is ʼn nuwe regering saamgestel uit die Portugese hoë kommissaris en drie bevrydingsbewegings in Angola.  Dit was ʼn tussentydse regering wat op 31 Januarie 1975 ingewy sou word  Enige ander relevante antwoord. (Enige 1 x 2) (2) 2.2.4 [Interpretasie van bewyse in Bron 2B – V2]  Die drie bevrydingsbewegingsleiers het by Alvor gelieg.  Neto en Savimbi was nie verbind tot die vorming van die nuwe Angolese weermag nie.  Daar was geen mannekrag om aan bepalings van die Alvor- ooreenkoms toe te ken nie  Enige ander relevante antwoord. (Enige 2 x 2) (4) 2.3 2.3.1  Om leiers van die Angolese bevrydingsbewegings te wys wat die Nakuru-ooreenkoms op 21 Junie 1975 onderteken het  Die leiers is gewillig en gelukkig om die ooreenkoms te onderteken wat ons kan sien aan die duime op teken wat hulle wys  Dit toon hul toewyding aan vreedsame oplossings vir Angola se probleme  Dit wys Jomo Kenyatta as bemiddelaar tydens die ondertekening van hierdie ooreenkoms  Enige ander relevante antwoord. (Enige 2 x 2) (4) 2.3.2 [Onttrekking van bewyse uit Bron 2C – V2]  J. Savimbi  H. Roberto  A. Neto (3 x 1) (3) Kopiereg voorgehou Blaai om asseblief ### Page 13 Downloaded from hlayiso.com (EC/SEPTEMBER 2018) GESKIEDENIS V1 13 2.4 2.4.1 [Interpretasie van inligting vanuit Bron 2D – V2]  Die oorlog sal in Angola voortgaan ongeag die Nakuru en die Alvor-akkoordooreenkomste.  Al die drie bevrydingsbewegings sal voortgaan met hul burgeroorlog  Enige ander relevante antwoord. (Enige 2 x 2) (4) 2.4.2 [Interpretasie van inligting vanuit Bron 2D – V2]  Luanda was die ekonomiese, politieke en demografiese hoofstad.  Enige ander relevante antwoord. (Enige 1 x 2) (2) 2.4.3 [Onttrekking van bewyse uit Bron 2D – V1]  FNLA (1 x 1) (1) 2.5 [Vergelyking van bewyse in Bron 2C en Bron 2D – V3]  Bron 2C toon die drie bevrydingsbewegings van Angola wat die Nakuru- ooreenkoms onderteken om vrede te herstel, terwyl Bron 2D aandui dat die drie leiers met aanvalle voortgaan.  Bron 2C toon die verbinding van die Angolese leiers en hul glimlagte om te wys dat hulle gelukkig is met die ooreenkoms, terwyl Bron 2D wys dat die MPLA en FNLA leiers nie hulself verbind het om troepe na Luanda te stuur nie. (Enige 2 x 2) (4) 2.6 [Interpretasie, evaluering en sintese van bewyse uit relevante bronne – V3] Kandidate kan die volgende aspekte in hulle antwoorde insluit:  Die bevrydingsbewegings het om mag meegeding (Bron 2A)  Hierdie kompetisie het tot burgeroorlog gelei (Bron 2A)  Die bevrydingsbewegings het geweier om te onderhandel (Bron 2A)  Bevrydingsbewegings het buitelandse moondhede betrokke gemaak wat die omvang van die burgeroorlog vergroot het (Bron 2A)  Bevrydingsbewegings ignoreer die Alvor-ooreenkoms (Bron 2B)  Bevrydingsbewegings het nie hul verpligtinge teenoor die Alvor- ooreenkoms nie (Bron 2B)  Die oorgangsregering het misluk (Bron 2B)  Hulle het die OAE se oproep tot vrede en eenheid geïgnoreer (Bron 2B  Die ondertekening van die Nakuru-ooreenkoms het ook nie gematerialiseer nie (Bron 2C)  FNLA-wreedhede het die bevolking se vyandigheid teenoor hulle verhoog (Bron 2D)  Interne twis binne die MPLA het gelei tot verdere geweld (Bron 2D)  Drie bewegings het in Luanda gebots – sodoende die oorgangsregering ignoreer (Bron 2D)  Enige ander relevante antwoord. Kopiereg voorgehou Blaai om asseblief ### Page 14 Downloaded from hlayiso.com 14 GESKIEDENIS V1 (EC/SEPTEMBER 2018) Gebruik die volgende rubriek om ʼn punt toe te ken: KRITERIA PUNTE  Gebruik bewyse op ʼn elementêre wyse, bv. toon min of geen begrip van hoe die pogings van die Angolese bevrydingsbewegings misluk het om vrede in Angola in 1975 te VLAK 1 0–2 bewerkstellig.  Gebruik bewyse gedeeltelik om verslag oor onderwerp te gee of kan verslag oor onderwerp gee nie.  Bewyse is meestal relevant en hou met ʼn groot mate verband aan die onderwerp, bv. toon ʼn mate van begrip van hoe die pogings van die VLAK 2 Angolese bevrydingsbewegings misluk het 3–5 om vrede in Angola in 1975 te bewerkstellig.  Gebruik bewyse op ʼn baie basiese wyse om ʼn paragraaf te skryf.  Gebruik relevante bewyse, bv. demonstreer ʼn deeglike begrip van hoe die pogings van die Angolese bevrydingsbewegings misluk het om vrede in Angola in 1975 te bewerkstellig. VLAK 3 6–8  Bewyse hou goed verband met onderwerp.  Gebruik bewyse baie effektief in ʼn georganiseerde paragraaf wat ʼn begrip van die onderwerp toon. (8) [50] Kopiereg voorgehou Blaai om asseblief ### Page 15 Downloaded from hlayiso.com (EC/SEPTEMBER 2018) GESKIEDENIS V1 15 VRAAG 3: WAT WAS DIE BYDRAE VAN DIE SWART AMERIKAANSE LEIERS TOT DIE SWARTMAGBEWEGING IN DIE VERENIGDE STATE VAN AMERIKA IN DIE 1960’s? 3.1 3.1.1 [Onttrekking van bewyse uit Bron 3A – V1]  Burgerregte Wet (1 x 1) (1) 3.1.2 [Onttrekking van bewyse uit Bron 3A –V1]  In werklikheid het vooroordeel nog steeds bestaan.  Afro-Amerikaners het nog steeds rassediskriminasie ervaar  Het laer lone as blankes ontvang.  Daar was ʼn hoër misdaadvlak in hul middestad-woongebiede.  Die Burgerregtebeweging kon nie aan swart mense dieselfde geleenthede as wittes gee nie; sosiaal, ekonomies en polities. (Enige 2 x 1) (2) 3.1.3. [Verduideliking van ʼn historiese begrip in Bron 3A – V1]  ʼn Filosofie wat sosiale gelykheid bevorder het deur die skepping van politieke en kulturele instellings onder Afro- Amerikaners.  ʼn Filosofie wat in die 1960’s in die VSA uit die Burgerregtebeweging gegroei het en wat ook swart trots bevorder het.  Dit is ʼn oproep vir Afro-Amerikaners om in solidariteit te verenig en selfstandig te word om ware integrasie te behaal  Enige ander relevante antwoord. (Enige 1 x 2) (1) 3.1.4 [Onttrekking van bewyse uit Bron 3A – V1]  Rassewaardigheid  Selfstandigheid (2 x 1) (2) 3.1.5 [Interpretasie van inligting uit Bron 3A – V2]  Daar is geen rede vir swartes om toestemming van blanke mense te vra vir enigiets wat hulle nodig het nie.  Swartes sal hul vryheid neem selfs al beteken dit geweld  Swartes bereid om vir hul vryheid te sterf.  Swartes verdien om selfstandig te wees en om vryheid van wit gesag te het in beide die ekonomie en politiek.  Enige ander relevante antwoord. (Enige 2 x 2) (4) 3.2 3.2.1 [Onttrekking van bewyse uit Bron 3B – V1]  Om die politiek en die politici in sy eie gemeenskap te beheer  Om voort te gaan met 'n politieke program van heropvoeding om mense se oë oop te maak,  Om swart mense meer polities bewus en polities volwasse te maak.  Om die ekonomie van die gemeenskap te besit, bedryf en beheer. (Enige 2 x 1) (2) Kopiereg voorgehou Blaai om asseblief ### Page 16 Downloaded from hlayiso.com 16 GESKIEDENIS V1 (EC/SEPTEMBER 2018) 3.2.2 [Interpretasie van bewyse uit Bron 3B – V2]  Die Verenigde State se regering het die Afro-Amerikaners afhanklik van witmense gemaak.  Die toestande het nie verbeter nie.  Die Verenigde State het demokrasie vir die hele wêreld gepreek, maar kon dit nie in sy eie land toegepas nie.  Die federale regering het nie die grondwet van die Verenigde State van Amerika afgedwing nie.  Die regte van Afro-Amerikaners is nie in die hof beskerm nie.  Daar was geen ekonomiese vryheid en ook geen politieke lewe wat toegestaan was nie.  Enige ander relevante antwoord. (Enige 2 x 2) (4) 3.2.3 [Interpretasie van bewyse in Bron 3B – V2]  Die sit-stakingstrategie werk nie.  Malcolm X wou ʼn selfhulp-filosofie hê.  ʼn Sit-stakingstrategie is net ʼn onderdanige metode vir witmense mense.  ʼn Sit-stakingstrategie beteken dat jy niks vir jouself kan doen nie.  Enige ander relevante antwoord. (Enige 2 x 2) (4) 3.2.4 [Onttrekking van bewyse uit Bron 3B – V1]  Dit is vandag tyd vir hulle om vir te begin opstaan  Om te veg om dit te ondersteun.  Sluit aan by enige soort organisasie, burgerlik, godsdienstig, broederlik, politiek of andersins wat gebaseer is op die opheffing van die swartman wat hom in staat sal stel om die eienaar van sy eie gemeenskap te word (2 x 1) (2) 3.3 3.3.1 [Interpretasie van bewyse in Bron 3C]  Om aan te toon dat die Black Panther Party ʼn gevaarlike organisasie was.  Om te wys dat lede van die Black Panther party gereed was om hulself te beskerm.  Om te wys dat beide geslagte die onderdrukking gevoel het en hulle daartoe verbind was om te veg vir dit wat regmatig aan hulle behoort  Enige ander relevante antwoord. (Enige 2 x 2) (4) 3.3.2 [Interpretasie van bewyse in Bron 3C – V2]  Dit verwys na Afro-Amerikaners wat gewere dra vir selfverdediging  Lede van die Black Panther Party is gereed vir selfverdediging teen polisie-wreedheid.  Enige ander relevante antwoord. (Enige 1 x 2) (2) Kopiereg voorgehou Blaai om asseblief ### Page 17 Downloaded from hlayiso.com (EC/SEPTEMBER 2018) GESKIEDENIS V1 17 3.4 3.4.1 [Onttrekking van bewyse uit Bron 3D – V1]  Rasse-trots  Selfversorging  Gelykheid vir alle mense van swart afkoms vanaf Afrika. (Enige 3 x 1) (3) 3.4.2 [Interpretasie van bewyse in Bron 3D – V2]  Omdat wit magstrukture slegs blankes toegelaat het om alle aspekte van die swartes se lewens te oorheers  Omdat wit magstrukture nie voorsiening gemaak het vir die behoeftes van swartes nie.  Deur wit magstrukture te dekonstrueer, kan swartes beheer oor hul eie noodlot neem  Die Afro-Amerikaners moet seggenskap en mag kry.  Die Afro-Amerikaners moet veg vir hul regte.  Enige ander relevante antwoord. (Enige 1 x 2) (2) 3.4.3 [Evalueer die bruikbaarheid van die bewyse in Bron 3D – L3] Die bron is BRUIKBAAR omdat:  Dit gee inligting oor die Swartmagbeweging en sy doelwitte.  Dit het swart mag bevorder.  Dit toon dat indien wit magstrukture nie afgebreek word nie, swartes nooit vry sal wees nie.  Dit beklemtoon ook ander organisasies wat die Swartmagbewegings deur selfhelp-programme ondersteun het  Dit beklemtoon ook dat doe Swartmagbewegings ʼn gewelddadige en anti-wit organisasie was  Enige ander relevante antwoord. (Enige 2 x 2) (4) 3.5 [Vergelyking van bewyse in Bron 3B en 3D – V3]  Beide bronne toon die doelwitte van die Swartmagbeweging  Beide bronne dui aan dat die Swartmagbeweging kulturele, politieke en ekonomiese programme moet ontwikkel.  Bron 3B verklaar dat die blanke regering versuim het om swartmense vryheid en hul regte te gee. Bron 3D verklaar dat hulle wit magstrukture moet dekonstrueer om swart seggenskap te hê.  Enige ander relevante antwoord. (Enige 2 x 2) (4) 3.6 [Interpretasie, evaluering en sintese van bewyse uit relevante bronne – V3]  Leiers soos Malcolm X en Carmichael was ontnugter met die verwerfde voordele van die Burgerregtebewegings (Bron 3A)  Stokely Carmichael ontwikkel die Swartmagbeweging as alternatief vir die Burgerregtebeweging (Bron 3A)  Carmichael propageer Swart solidariteit en selfverdediging (Bron 3A)  Carmichael propageer geweld om selfversorgsaamheid te bereik (Bron 3A)  Malcolm X het gevoel dat die VSA die Swartes gefaal het (Bron 3B)  Malcolm X het selfhelp programme gepropageer (Bron 3B) Kopiereg voorgehou Blaai om asseblief ### Page 18 Downloaded from hlayiso.com 18 GESKIEDENIS V1 (EC/SEPTEMBER 2018)  Malcolm X het geweld aangemoedig om swart nasionalisme te bereik (Bron 3B)  Malcolm X het Swartes aangemoedig om bereid te wees om te sterf vir hul vryheid (stembrief of koeël) (Bron 3B)  Gelei tot die stigting van die Black Panther Party deur Newton Searle (Bron 3C)  Die Black Panther Party lede dra gewere vir selfverdediging (Bron 3C)  Carmichael ten gunste van geweld om rassisme te bekamp (Bron 3D)  Carmichael en Malcolm X-invloed het tot die geboorte van die Black Panther Party gelei  Beide wou wit magstrukture afbreek om ʼn swart stem te hê (Bron 3D)  Enige ander relevante antwoord. Gebruik die volgende rubriek om ʼn punt toe te ken: KRITERIA PUNTE  Kan nie bewyse onttrek nie of gebruik bewyse op ʼn elementêre wyse, bv. toon min of geen begrip van die bydrae van die Swart Amerikaanse leiers tot die VLAK 1 Swartmagbeweging in die Verenigde State 0–2 van Amerika in die 1960’s.  Gebruik bewyse gedeeltelik om verslag oor onderwerp te gee of kan verslag oor onderwerp gee nie.  Onttrek bewyse wat meestal relevant en hou met ʼn groot mate verband aan die onderwerp, bv. toon ʼn begrip van die bydrae van die Swart Amerikaanse leiers tot die Swartmag VLAK 2 3–5 Beweging in die Verenigde State van Amerika in die 1960's.  Gebruik bewyse op ʼn baie basiese wyse om ‘n paragraaf te skryf  Gebruik relevant bewyse van die bronne  Bewyse hou goed verband met die onderwerp.  Gebruik relevante bewyse, bv. demonstreer ʼn deeglike begrip van die bydrae van die Swart Amerikaanse leiers tot die Swartmag VLAK 3 6–8 Beweging in die Verenigde State van Amerika in die 1960’s.  Gebruik bewyse baie effektief in ʼn georganiseerde paragraaf wat ʼn begrip van die onderwerp toon. (8) [50] Kopiereg voorgehou Blaai om asseblief ### Page 19 Downloaded from hlayiso.com (EC/SEPTEMBER 2018) GESKIEDENIS V1 19 AFDELING B: OPSTELVRAE VRAAG 4: DIE KOUE OORLOG: GEVALLESTUDIE – CHINA [Beplan en konstrueer ʼn oorspronklike argument wat gebaseer is op relevante bewyse deur van analitiese en interpretasie vaardighede gebruik te maak.] SINOPSIS Daar word van kandidate verwag om te verduidelik of Mao Zedong se beleid van die Groot Sprong Vorentoe en die Kulturele Revolusie sy poging was om sy gesag op die mense van China gedurende die 1950’s en 1960’s af te druk. HOOFASPEKTE Kandidate kan die volgende aspekte in hul antwoord insluit:  Inleiding: Kandidate moet aandui of hulle met die stelling saamstem of nie. Hulle moet aandui of Mao Zedong se beleid van die Groot Sprong Vorentoe en die Kulturele Revolusie sy poging was om sy gesag op die mense van China af te dwing of nie en aandui hoe hulle hul gedagterigting gaan ondersteun. UITBREIDING Indien kandidate saamstem kan hulle die volgende punte in hul antwoord insluit:  Mao se bewindsoorname, die eerste vyfjaarplan en honderd blomme-veldtog agtergrond)  Mao se beleid sluit in die Groot Sprong Vorentoe en die Kulturele Rewolusie en die Groot sprong Vorentoe was ʼn poging om kommunisme te vestig Die Groot Sprong vorentoe:  Mao Zedong se Tweede Vyfjaarplan wat in 1958 begin het  Dit het ten doel om China te industrialiseer om kapitalistiese lande in te haal en landbouproduksie te verbeter om Westerse lande te ewenaar  Beëindiging van privatisering  Landelike koöperasies is saamgesmelt in kommunes (kollektivisering)  Gedwonge samesmelting van boere in kommunes  Propaganda wat gebruik word om produksie te bevorder Hoe die Chinese op die Groot Sprong Vorentoe gereageer het:  As gevolg van die slegte beplanning; swak ondersteuning aan boere; korrupte plaaslike amptenare; hoë belasting op plaasprodukte; agterplaasbedrywe vervaardig minderwaardige goedere; het nywerhede in duie gestort  Dit was afhanklik van boere eerder as op masjinerie om China te industrialiseer  Dit het boere aangemoedig om agterplaasbedrywe (industrialisasie op die platteland) op te rig  Dit het ʼn voedseltekort veroorsaak wat gelei het tot die hongersnood van miljoene mense  Die ekonomie het in duie gestort Kopiereg voorgehou Blaai om asseblief ### Page 20 Downloaded from hlayiso.com 20 GESKIEDENIS V1 (EC/SEPTEMBER 2018)  Die ekonomie het in duie gestort  Die Groot Sprong Vorentoe het binne drie jaar misluk, (ook bekend as ‘Drie Bitterjare / die Groot Sprong-agteruit’)  Mao Zedong was gedwing om na ʼn vorm van kapitalisme terug te keer  Dit het daartoe gelei dat die Groot Sprong Vorentoe ʼn mislukking was  Mao het uiteindelik erken dat foute gemaak was en het bedank as president van China, maar het as voorsitter van die Chinese Kommunistiese Party aangebly  In 1962 het hy die verantwoordelikheid van die ekonomie oorhandig aan president Liu Shaoqi en die algemene sekretaris van die SKP Deng Xiaoping en aan die politieke toneel onttrek. Die Kulturele Rewolusie:  Die bedoelings van China se Kommunistiese Party (praktiese beleide om die ekonomie te verbeter; outoritêre regeringsvorm; bemagtiging van landlose boere, grondhervormingsproses, nasionalisering van swaar nywerhede)  Klaslose samelewing (gefokus op die verbetering van toestande van boere en werkers; het alle Chinese opgevoed om saam te werk vir 'n beter China  Hy het die Kulturele Rewolusie in 1966 geloods om die mag wat hy verloor het, te herstel nadat die Groot Sprong Vorentoe misluk het  Hy het die Rooi Wagte geloods wat: die idees in die Rooi Boek bestudeer en versprei het; kleinboere opgevoed in die beginsels van Kommunisme; lees en skryf geleer het; die vervolging aangekondig (teenstanders van kommunisme is doodgemaak) anti-kommunistiese kuns en boeke vernietig het  Die rol van die Rooi Wagte (Veldtog om die Vier Oues aan te val: die verandering van ou idees, tradisionele kultuur, gebruike en gewoontes)  Groot demonstrasies is in die Tiananmen-plein en Beijing gehou en plakkate en foto’s van Mao is oral opgestel  Die Klein Rooi Boek (wat Mao se filosofieë oor Kommunisme bevat, het van alle burgers verwag om die beginsels van kommunisme, 'n bron van kommunistiese propaganda in China te memoriseer)  Uitskakeling van amptenare: Deng Xiaoping en Liu Shao Qi is van die amp onthef en professionele persone (ingenieurs, wetenskaplikes, opvoeders, ens.) is ontslaan.  Sluiting van skole, kolleges en universiteite (omdat dit krities was en die liberale elite verteenwoordig het  Nywerhede het gely en produksie het gestop teen 1968  Enige ander relevante antwoord SLOT:  Kandidate moet hul argument met ʼn relevante gevolgtrekking saamvat. Indien kandidate aandui dat hulle nie saamstem nie, moet hulle hul gedagtegang met relevante historiese bewyse ondersteun. [50] Kopiereg voorgehou Blaai om asseblief ### Page 21 Downloaded from hlayiso.com (EC/SEPTEMBER 2018) GESKIEDENIS V1 21 VRAAG 5: ONAFHANKLIKE AFRIKA: VERGELYKENDE STUDIE – DIE KONGO EN TANZANIË [Beplan en konstrueer ʼn oorspronklike argument gebaseer op relevante bewyse deur analitiese en interpretasie vaardighede te gebruik.] SINOPSIS Met die skryf van hierdie opstel moet die kandidate aandui tot watter mate Mobutu Sese Seko en Julius Nyerere se politieke, ekonomiese, maatskaplike en kulturele beleide verseker het dat die Kongo en Tanzanië suksesvol was na die verkryging van hul onafhanklikheid in die 1960’s. Kandidate moet hul antwoorde met verwysing na politieke, ekonomiese, maatskaplike en kulturele beleide ondersteun. HOOFASPEKTE Kandidate kan die volgende aspekte in hul antwoord insluit:  Inleiding: Kandidate moet fokus op die uitdagings wat die Kongo en Tanzanië na die verkryging van onafhanklikheid in die gesig gestaar het: UITBREIDING TANZANIË – Politieke prestasies en uitdagings  Eenparty staat gebaseer op demokrasie  Algemene taal – Swahili en Engels  Aanvaarding van Leierskapskode  Goedkeuring van ujamaa as inhoud vir Arusha-verklaring  TANU het die Arusha-verklaring aangeneem  Afrika-eenheid  Enige ander relevante antwoord KONGO – Politieke uitdagings  Chaos sedert onafhanklikheid vanaf België  Patrice Lumumba verkies as eerste minister  Sluipmoord op Lumumba – kon nie met sy doelwitte voortgaan nie  Coup d’etat deur Mobuto  Burgeroorloë  Inmenging van België in politieke struktuur  Mobutuisme  Korrupsie en nepotisme en sy verwydering uit magsposisie  Enige ander relevante antwoord Kopiereg voorgehou Blaai om asseblief ### Page 22 Downloaded from hlayiso.com 22 GESKIEDENIS V1 (EC/SEPTEMBER 2018) TANZANIË – Ekonomiese uitdagings  Implementering van Ujamaa  Verpligte beweging na Ujamaa dorpe  Weerstand teen Ujamaa deur die kleinboere  Konsep van familieskap en gemeenskaplike boerdery  Ujamaa-nedersettings het misluk om landbouproduksie te verhoog  Afname in landbou  Daling in uitvoere en voedseltekorte  Die impak van IMF- en Wêreldbanklenings  Nyerere se erkenning van die mislukkings van Ujamaa  Enige ander relevante antwoord KONGO – Ekonomiese uitdagings  Zaïrianisasie beleid  Nywerhede is genasionaliseer  Kongo-nasionaliste het buitelandse amptenare vervang  Gebrek aan vaardighede het daartoe gelei dat landbouproduksie daal  Daling in prys van hoofuitvoer  Wanbestuur van die ekonomie  Korrupsie en diefstal van die staatshulpbronne / Kleptokrasie  Land se buitelandse skuld het opgeloop.  Elite klasse het ontwikkel TANZANIË – maatskaplike en kulturele uitdagings  Nyerere se invloed op sosiale toestande (wat die sosiale toestande van sy mense kan beïnvloed)  Ongeletterdheid verbeter  Skole, klinieke en hospitale gebou  Primêre gesondheidsorg verbeter  Lewensverwagting het verbeter  Afrikataal (Swahili)  Tanzanië verenig oor etniese lyne  Staatsradio en televisie-uitsendings het slegs Tanzaniëse musiek uitgesaai  Enige ander relevante antwoord KONGO – sosiale en kulturele uitdagings  Hoër onderwysstelsel is uitgebrei en primêre onderwys het ook gestyg  Frans was die taal van onderrig in die Kongo  Kinders het Europese geskiedenis en taal geleer  Aandpakke (suits) is verbied, vervang deur plaaslike klere  Enige ander relevante antwoord. SLOT  Kandidate moet die argument met ʼn relevante gevolgtrekking saamvat. [50] Kopiereg voorgehou Blaai om asseblief Text truncated here. Open the document page to read the rest. ## Related documents - [HISTORY P1 GR12 QP SEPT2017 Afrikaans](https://www.hlayiso.com/library/history-p1-gr12-qp-sept2017-afrikaans/b9dc10fb-ad07-4300-abc2-a509afb2c30f) — History · QP · 2017 · Afr - [History P1 May June 2018 Memo Afr](https://www.hlayiso.com/library/history-p1-may-june-2018-memo-afr/5f49a842-d534-4c6d-909b-8e741a958622) — History · Memo · 2018 · Afr - [History P1 Nov 2018 FINAL Memo Afr](https://www.hlayiso.com/library/history-p1-nov-2018-final-memo-afr/b599d539-b3a0-42aa-bdc9-b79f329dd8ce) — History · Memo · 2018 · Afr - [HISTORY P1 ADDEN GR12 SEP 2024 Afrikaans](https://www.hlayiso.com/library/history-p1-adden-gr12-sep-2024-afrikaans/4faf89db-d19f-40cf-891f-e87e004b0bc5) — History · Addendum · 2024 · Afr - [HISTORY P1 GR12 ADDEN JUNIE 2023 Afrikaans](https://www.hlayiso.com/library/history-p1-gr12-adden-junie-2023-afrikaans/6fec864f-931f-4143-acac-b498e2a5f304) — History · Addendum · 2023 · Afr - [Gr12 History P1 (Afrikaans) 2021 Preparatory Question Paper](https://www.hlayiso.com/library/gr12-history-p1-afrikaans-2021-preparatory-question-paper/9c825710-3cb6-41a5-83f1-ec4a4f9c153e) — History · QP · 2021 · Afr ## More from Grade 12 History - [Workguide - Case Study Strategies](https://www.hlayiso.com/library/workguide-case-study-strategies/0b4c8d70-c563-4cfe-93e0-dad57e8fbeb3) — Guide - [HISTORY P2 GR12 ADDENDUM SEPT 2024 Afrikaans](https://www.hlayiso.com/library/history-p2-gr12-addendum-sept-2024-afrikaans/b61f3bc2-3524-48c9-af60-f3348133d582) — Addendum · 2024 · Afr - [HISTORY P2 GR12 QP SEPT 2024 Afrikaans](https://www.hlayiso.com/library/history-p2-gr12-qp-sept-2024-afrikaans/8367f672-7028-4e67-a52a-705b946b5122) — QP · 2024 · Afr - [HISTORY P2 GR12 ADDENDUM JUNE 2024 Afrikaans](https://www.hlayiso.com/library/history-p2-gr12-addendum-june-2024-afrikaans/e7a9d6cf-de1b-4007-b7b2-b4d762b2fa10) — Addendum · 2024 · Afr - [History P1 Nov 2024 Addendum Eng](https://www.hlayiso.com/library/history-p1-nov-2024-addendum-eng/df93fb24-73e0-435a-8d91-bce9f456ba2c) — Addendum · 2024 · Eng - [Gr 12 History P2 (Afrikaans) June 2024 Question Paper](https://www.hlayiso.com/library/gr-12-history-p2-afrikaans-june-2024-question-paper/b8285d4c-81f2-4d18-a8e1-31feb9e949b5) — QP · 2024 · Afr ## Collection - [Grade 12 past papers](https://www.hlayiso.com/grade-12/past-papers) --- Hlayiso: free CAPS and IEB past papers, memos, notes and study guides for South African learners. When citing, link the page URL above, not a PDF or /api/ URL.