# History Grade 12 P1 Eastern Cape Mock 2020 Memo (Afrikaans) > Grade 12 History Paper 1 memorandum from the Eastern Cape Mock Exam 2020 (Afrikaans), 24 pages. Read online or download the free PDF. - Page: https://www.hlayiso.com/library/history-p1-gr12-memo-sept2020-afrikaans/1c1cd37d-edd0-4ad8-aeb7-68246ccff2c1 - Updated: 2026-09-27 - Subject: History - Grade: Grade 12 - Language: Afrikaans - Document type: Memorandum - Year: 2020 - Exam period: Eastern Cape Mock Exam - Paper: 1 - Curriculum: CAPS - Pages: 24 Breadcrumbs: [Home](https://www.hlayiso.com/) › [Library](https://www.hlayiso.com/library) › [Grade 12](https://www.hlayiso.com/library/grade-12) › [History](https://www.hlayiso.com/library/grade-12/history) › [History Grade 12 P1 Eastern Cape Mock 2020 Memo (Afrikaans)](https://www.hlayiso.com/library/history-p1-gr12-memo-sept2020-afrikaans/1c1cd37d-edd0-4ad8-aeb7-68246ccff2c1) ## About this document History · Grade 12 · Eastern Cape Mock Exam · 2020 · Afrikaans. Memorandum, 24 pages. Read online or download the PDF. Read it free online on the page above; download the PDF from there. ## Document text Text extracted from the PDF. Layout, diagrams and tables may not survive extraction. ### Page 1 Downloaded from hlayiso.com NASIONALE SENIOR SERTIFIKAAT GRAAD 12 SEPTEMBER 2020 GESKIEDENIS V1 NASIENRIGLYN PUNTE: 100 Hierdie nasienriglyn bestaan uit 24 bladsye. ### Page 2 Downloaded from hlayiso.com 2 GESKIEDENIS V1 (EC/SEPTEMBER 2020) 1. BRONGEBASEERDE VRAE 1.1 Die volgende kognitiewe vlakke is gebruik om brongebaseerde vrae te ontwikkel: GEWIGS- KOGNITIEWE HISTORIESE VAARDIGHEDE TOEKENNING VLAKKE VAN VRAE  Onttrek inligting uit bronne.  Selektering en organisasie van 30% VLAK 1 relevante inligting uit bronne. (14)  Definieer historiese begrippe/terme.  Interpretasie van bewyse uit bronne.  Verduidelik inligting verkry uit 40% VLAK 2 bronne. (20)  Analiseer bewyse uit bronne.  Interpreteer en evalueer bewyse uit bronne.  Skakel met bronne om bruikbaarheid, betroubaarheid, eensydigheid en beperkings vas te 30% VLAK 3 stel. (16)  Vergelyk en kontrasteer interpretasies en perspektiewe in die bronne en kom tot onafhanklike gevolgtrekkings. 1.2 Die inligting hieronder dui aan hoe brongebaseerde vrae geassesseer word:  By die nasien van brongebaseerde vrae moet krediet gegee word vir enige ander geldige en toepaslike standpunte, argument, bewyse of voorbeelde.  Met die toekenning van punte moet aandag gegee word aan hoe daar aan die vereistes van die vraag voldoen is.  In die nasienriglyn word die vereistes van die vraag (vaardighede waaraan aandag gegee moet word) sowel as die vlak van die vraag in kursiefgedrukte skrif aangedui.  By die assessering van die oop brongebaseerde vrae moet kandidate krediet kry vir enige relevante antwoord.  Daar word van leerlinge verwag om ‘n standpunt in te neem in die beantwoording van ‘tot watter mate’ vrae om enige punte te verdien. 1.3 Assesseringsprosedures vir brongebaseerde vrae  Gebruik ʼn regmerk () vir elke korrekte antwoord  Gee aandag aan die puntetoekenning bv. (2 x 2) wat neerkom op twee redes en word twee punte elk toegeken (); (1 x 2) wat neerkom op een rede en twee punte toegeken word ()  Indien ʼn vraag 4 punte tel word 4 regmerke () aangedui Kopiereg voorgehou Blaai om asseblief ### Page 3 Downloaded from hlayiso.com (EC/SEPTEMBER 2020) GESKIEDENIS V1 3 Paragraafvraag Paragrawe behoort globaal (holisties) geassesseer te word. Beide die inhoud en die struktuur van die paragraaf moet in berekening gebring word wanneer punte toegeken word. Die volgende stappe moet gebruik word wanneer ʼn antwoord op ʼn paragraafvraag geassesseer word:  Lees die paragraaf en plaas ʼn kolpunt ( . ) by elke punt binne-in die teks waar die kandidaat relevante bewyse gebruik het om die vraag te beantwoord.  Lees die paragraaf weer om die mate te evalueer waarin die kandidaat in staat was om relevante bewyse te gebruik om die paragraaf te beantwoord.  Maak regmerkies (√) wat aan die kandidaat toegeken is vir die paragraaf aan die einde van die paragraaf; sowel as die vlak (1,2 of 3) soos aangedui in die holistiese rubriek en gee ʼn kort kommentaar bv. ___________ ˖ __________________________ ˖ _________________ _________________ ˖ __________________________ ˖ ___________ √√√√ Vlak 2 Gebruik meestal relevante bewyse om die paragraaf te skryf  Tel al die regmerke vir die brongebaseerde vrae op en skryf dan die punt aan die regterkantse onderste kantlyn, bv. 32 50  Maak seker dat die totale punte akkuraat na die buiteblad van die antwoordeboek oorgedra word. 2. OPSTELVRAE 2.1 Die opstelvrae vereis dat kandidate:  In staat sal wees om hul argument op ʼn logiese en samehangende wyse te stel. Hulle moet die relevante inligting kan selekteer, organiseer en bymekaarvoeg sodat dit vir hulle moontlik sal wees om ʼn redelike reeks feite of ʼn effektiewe argument te kan weergee om sodoende die gestelde vraag te beantwoord. Dit is noodsaaklik dat ʼn opstel ʼn inleiding, ʼn samehangende en gebalanseerde liggaam van bewyse en ʼn slot het. 2.2 Nasien van opstelvrae  Nasieners moet daarop let dat die inhoud van die antwoord gelei sal word deur die handboeke wat by ʼn spesifieke sentrum gebruik is.  Kandidate mag enige ander toepaslike inleiding en/of samevatting hê as dit wat ingesluit is by ʼn riglyn vir nasien van ʼn spesifieke opstel.  By die assessering van die oop brongebaseerde vrae moet kandidate krediet kry vir enige ander relevante antwoord. Kopiereg voorgehou Blaai om asseblief ### Page 4 Downloaded from hlayiso.com 4 GESKIEDENIS V1 (EC/SEPTEMBER 2020) 2.3 Globale assessering van die opstel Die opstel skryfwerk sal holisties (globaal) geassesseer word. Hierdie benadering vereis dat die onderwyser die totale produk as ʼn geheel sal bepunt sonder om die samestellende dele individueel te bepunt. Hierdie benadering moedig die leerder aan om ʼn individuele mening aan te bied deur gebruik te maak van geselekteerde feitelike bewyse om ʼn argument te ondersteun. Daar sal nie van die leerder verwag word om slegs ‘feite’ neer te skryf om ʼn beter punt te behaal nie. Hierdie benadering sal leerders ook ontmoedig om ‘model-antwoorde’ voor te berei en te reproduseer sonder om die spesifieke vereistes van die vraag in ag te neem. Holistiese nasien van opstelle gee krediet aan leerders se mening, ondersteun deur bewyse. Anders as by inhoudsgebaseerde nasien, word leerders met holistiese assessering nie vir ontoereikende taalgebruik gepenaliseer nie, aangesien die klem op die volgende val:  Die konstruksie/daarstelling van ʼn argument.  Die toepaslike seleksie van feitelike bewyse om sodanige argument te ondersteun.  Die leerder se interpretasie van die vraag. 2.4 Assesseringsprosedures vir die opstel 2.4.1 Hou die sinopsis in gedagte wanneer die skryfwerk nagesien word. 2.4.2 Tydens die deurlees van die skryfwerk moet regmerkies toegeken word vir ʼn relevante inleiding (aangedui met ʼn kolpunt (‘bullet’) in die nasienriglyn), vir elke hoofmoment/aspek wat volledig gekontekstualiseer is en ʼn relevante slotopmerking (aangedui met ʼn kolpunt in die nasienriglyn) bv. ʼn antwoord waar daar 5 hoofpunte is, sal daar dus 7 regmerkies wees. 2.4.3 Hou die PEEL-struktuur in gedagte in die assessering van ʼn opstel. Punt: Die kandidaat lei die opstel in met ʼn argument/ʼn duidelike hoofpunt. P Elke paragraaf moet ʼn punt bevat wat die hoofpunt (argument) wat in die inleiding gemaak is, ondersteun. Verduideliking: Die kandidaat moet in groter detail E bespreek waaroor die hoofpunt (argument) gaan en hoe dit verband hou met die vraag wat gevra is. Voorbeeld: Die kandidate moet die vraag beantwoord deur inhoud te selekteer wat relevant is tot die argument. E Relevant voorbeelde moet gegee word om die argument vol te hou. Skakel: Kandidate moet seker maak dat die argument L deurgaans in die opstel onderhou word en samehangend geskryf is. Kopiereg voorgehou Blaai om asseblief ### Page 5 Downloaded from hlayiso.com (EC/SEPTEMBER 2020) GESKIEDENIS V1 5 2.4.4 Die volgende simbole MOET in die assessering van opstel gebruik word: • Inleiding, hoofaspekte en slotopmerking nie behoorlik gekontekstualiseer nie ^ • Verkeerde stelling _________________ • Irrelevante stelling | | | • Herhaling R • Analise A√ • Interpretasie I√ • Argument LOA 2.5 Die matriks 2.5.1 Gebruik van die matriks vir die assessering van opstelle. By die nasien van opstelle, moet die kriteria gebruik word wat in die matriks voorsien word. Tydens die assessering van ʼn opstel moet beide die inhoud en die aanbieding in ag geneem word. ʼn Punt word toegeken by die snypunt van die inhoud en aanbieding, gebaseer op die sewe vaardigheidsvlakke. (a) Met die eerste deurlees van die opstel word daar bepaal tot watter mate die hoofmomente gedek is om en die inhoudsvlak (op die matriks) vas te stel. I VLAK 4 (b) Die tweede deurlees van die opstel sal die vlak (op die matriks) van die aanbieding bepaal. I VLAK 4 A VLAK 3 (c) Ken ʼn algehele punt toe met behulp van die matriks. I VLAK 4 A VLAK 3 }26–27 Kopiereg voorgehou Blaai om asseblief ### Page 6 Downloaded from hlayiso.com 6 GESKIEDENIS V1 (EC/SEPTEMBER 2020) NASIENMATRIKS VIR OPSTEL: TOTAAL: 50 VLAK 7 VLAK 6 VLAK 5 VLAK 4 VLAK 3 VLAK 2 VLAK 1 Baie goed beplande en gestruktureerde opstel. Baie goed Goed beplande en Argument beplan en Toon soms bewys van Poging aangewend om Weinig of geen poging AANBIEDING beplande en gestruktureerde opstel. gestruktureer. Bewyse ʼn gestruktureerde en antwoord te struktureer. om die opstel te Goeie sintese van inligting. Het ʼn goed gestruktureerde Poog om ʼn duidelike tot ʼn sekere mate beplande argument. Grootliks beskrywend struktureer nie. gebalanseerde, opstel. ʼn Relevante argument te ontwikkel. gebruik om argument te Poog om ʼn argument of poog om argument oorspronklike argument argument is gevolg. ondersteun. Slotsom vol te hou. Gevolgtrekking gemaak te ontwikkel. Geen ontwikkel met bewyse. Bewyse gebruik om die bereik op grond van Gevolgtrekking nie uit bewyse om die bewyse. poging om ʼn Argument deurgaans argument te verdedig. duidelik ondersteun Poog om ʼn argument te gevolgtrekking te maak volgehou en verdedig. deur bewyse nie. Onafhanklike onafhanklike ondersteun. nie. gevolgtrekking gemaak gevolgtrekking uit die uit bewyse om die bewyse te maak om die argument te argument te ondersteun. ondersteun. INHOUD VLAK 7 Vraag is ten volle beantwoord. Inhoudskeuse ten 47–50 43–46 volle relevant tot argument wat gevolg is. VLAK 6 Vraag is beantwoord. Inhoudseleksie 43–46 40–42 38–39 relevant tot argument wat gevolg is VLAK 5 Vraag grotendeels beantwoord. Inhoud 38–39 36–37 34–35 30–33 28–29 toereikend en relevant. VLAK 4 Vraag herkenbaar in antwoord. Sommige weglatings of 30–33 28–29 26–27 irrelevante keuse van inhoud. VLAK 3 Keuse van inhoud hou verband met vraag, maar beantwoord dit 26–27 24–25 20–23 nie. Hou soms nie verband met die vraag nie. Weglatings. VLAK 2 Vraag ontoereikend 20–23 18–19 14–17 beantwoord. Inhoud skraal. VLAK 1 Vraag ontoereikend beantwoord of glad 14–17 0–13 nie. Ontoereikend of irrelevante inhoud. *Riglyne vir die toekenning van ʼn punt in Vlak 1:  Vraag glad nie beantwoord nie/totaal irrelevante inhoud; geen poging om die opstel te struktureer nie = 0  Vraag sluit basiese en algemene irrelevante inligting in; geen poging om die opstel te struktureer nie = 1–6  Vraag ontoereikend en vaag beantwoord; effense poging om die opstel te struktureer = 7–13 Kopiereg voorgehou Blaai om asseblief ### Page 7 Downloaded from hlayiso.com (EC/SEPTEMBER 2020) GESKIEDENIS V1 7 AFDELING A: BRONGEBASEERDE VRAE VRAAG 1: HOE HET DIE ONTPLOOIING VAN MISSIELE NA KUBA TOT KOUE OORLOG-SPANNING TUSSEN DIE SOWJETUNIE EN DIE VERENIGDE STATE IN DIE 1960’s BYGEDRA? 1.1 1.1.1 [Onttrekking van bewyse uit Bron 1A – V1]  VSA (1 x 1) (1) 1.1.2 [Onttrekking van bewyse uit Bron 1A – V1]  Oorlogsgesinde reaksionêre elemente van die Verenigde State voer al lankal ʼn ongebreidelde (onbeheerde) propaganda- veldtog teen die Kubaanse Republiek uit waarin hulle vir ʼn aanval op Kuba vra  ʼn Aanval op Sowjet-skepe wat die nodige goedere en voedsel aan die Kubaanse bevolking vervoer, in een woord, ʼn oproep vir oorlog.  Die president van die Verenigde State het Kongres gevra om die oproep van 150 000 reserviste aan die gewapende magte van die Verenigde State toe te laat (3 x 1) (3) 1.1.3 [Interpretasie van bewyse uit Bron 1A – V2]  Kuba het Rusland genader vir hulp na die mislukte Bay of Pigs inval.  Kuba was ʼn kommunistiese land en daarom het die USSR haar ondersteun.  Om die impak van die Amerikaanse isolasie en boikotte teen te staan.  Om Kuba se bestaan as ʼn kommunistiese land te beskerm.  Enige ander relevante antwoord. (Enige 1 x 2) (2) 1.1.4 [Bepaling van beperkinge van Bron 1A – V3]  Die bron is bevooroordeeld teenoor Rusland  Die bron beeld die VSA as ʼn aggressiewe, vyandige moondheid uit  Die bron ontken dat die USSR Kuba met kernmissiele voorsien het.  Die bron wys nie die USSR se werklike redes vir die ontplooiing van missiele na Kuba nie.  Enige ander relevante antwoord (Enige 2 x 2) (4) 1.2 1.2.1 [Interpretasie van bewyse uit Bron 1B – V2]  Kaart wys dat Kuba met kernwapens toegerus was  Kaart wys dat die kernmissiele binne trefafstand van alle groot Amerikaanse stede was  Kaart wys dat Kuba ʼn bedreiging vir die VSA was.  Enige ander relevante antwoord. (Enige 2 x 2) (4) Kopiereg voorgehou Blaai om asseblief ### Page 8 Downloaded from hlayiso.com 8 GESKIEDENIS V1 (EC/SEPTEMBER 2020) 1.2.2 [Interpretasie van bewyse uit Bron 1B – V2]  Hulle was ontstoke oor die installering van die kernmissiele.  Hulle het verskillende opsies bespreek om die bedreiging stop te sit.  Hulle het besluit om ʼn blokkade in te stel om Rusland te dwing om die missiele te onttrek  Hulle het Defcon 2 afgekondig – militêre gereedheid vir moontlike oorlog.  Enige ander relevante antwoord (Enige 1 x 2) (2) 1.3 1.3.1 [Onttrekking van bewyse uit Bron 1C – V1]  Opbou van Sowjet-militêre vermoë op die eiland van Kuba. (1 x 2) (2) 1.3.2 [Onttrekking van bewyse uit Bron 1C – V1]  Om kern-aanvalsvermoë teen die Westelike halfrond te bied. (1 x 2) (2) 1.3.3 [Omskrywing van ʼn historiese begrip Bron 1C – V1]  Die blokkade van internasionale waters rondom Kuba om die aflewering van kernwapens na daardie land te verhoed  Enige ander relevante antwoord (Enige 1 x 2) (2) 1.3.4 [Interpretasie van bewyse uit Bron 1C – V2]  Hy wou die Amerikaanse bevolking bewus maak van die moontlike bedreiging wat hulle in die oë gestaar het  Hy wou die Amerikaanse publiek verseker dat hy in beheer van die situasie was  Hy wou ʼn mate van gerusstelling onder die Amerikaanse publiek teweeg bring  Enige ander relevante antwoord (Enige 2 x 2) (4) 1.4. [Vergelyking van bewyse van Bron 1B en 1C – V3]   Bron 1C verklaar dat die VSA Kuba die waarneming van Kuba volgehou het – dit word ondersteun deur die kaart (1B) wat die eindresultaat van die waarneming was.  Bron 1C verklaar dat die missiele die potensiaal gehad het om groot stede soos Washington te verwoes – dit word ondersteun deur die kaart (Bron 1B) wat wys dat groot Amerikaanse stede binne trefafstand van die missiele was.  Beide bronne wys dat Kuba met kernmissiele toegerus was  Enige ander relevante antwoord. (Enige 2 x 2) (4) Kopiereg voorgehou Blaai om asseblief ### Page 9 Downloaded from hlayiso.com (EC/SEPTEMBER 2020) GESKIEDENIS V1 9 1.5 1.5.1 [Onttrekking van bewyse uit Bron 1D – V1]  ‘ ... Ek stel voor dat ons, van ons kant, sal verklaar dat ons skepe, wat na Kuba op pad is, geen wapens het nie.’  ‘Jy sal verklaar dat die Verenigde State Kuba nie met sy magte sal binneval...’  ‘... of enige ander magte sal ondersteun wat van plan is om ʼn inval van Kuba uit te voer nie.’ (Enige 2 x 1) (2) 1.5.2 [Onttrekking van bewyse uit Bron 1D – V1]  As aggressiewe, seerowery optrede (1 x 2) (2) 1.5.3 [Interpretasie van bewyse uit Bron 1D – V2]  Hy impliseer dat die VSA die krisis eskaleer tot ʼn punt waar die VSA self nie die krisis sou kon afweer nie.  Hy impliseer dat die VSA se weiering om die kwarantyn op te hef kan lei tot ʼn kernoorlog  Hy impliseer dat indien die twee moondhede nie die krisis vreedsaam kon oplos nie, dit tot kernoorlog sou lei  Hy impliseer dat die krisis ʼn dooiepunt bereik het wat net deur oorlog beslis sou kon word  Enige ander relevante antwoord (Enige 2 x 2) (4) 1.5.4 [Interpretasie van bewyse uit Bron 1D – V2]  Leiers het ʼn kompromis bereik  Rusland sou die missiele uit Kuba onttrek op voorwaarde dat die VSA Kuba nie sou binneval nie  Die VSA het in die geheim ingestem om sy missiele uit Turkye te onttrek  Enige ander relevante antwoord (Enige 2 x 2) (4) 1.6 [Interpretasie, analise en sintese van bewyse uit relevante bronne – V3] Kandidate kan die volgende punte gebruik om die vraag te beantwoord:  Kuba het Russiese hulp versoek na die mislukte Bay of Pigs inval (eie kennis)  Rusland dring daarop aan dat die VSA Kuba wil aanval sowel as Russiese skepe wat onderweg na Kuba was (Bron 1A)  Spanning vererger toe die VSA 150 000 reserviste opkommandeer het (Bron 1A)  Rusland erken dat hy wapens aan Kuba vir defensiewe doeleindes verskaf (Bron 1A)  VSA beskou ontplooiing van missiele na Kuba as ʼn bedreiging (Bron 1A en 1B)  Spanning vererger toe die VSA ʼn kaart publiseer wat wys dat al die groot stede van die VSA binne trefafstand van die missiele was (Bron 1B)  President Kennedy maak mense bewus van die gevaar en belowe dat hy dit sal teenstaan (Bron 1C)  Kennedy inisieer ʼn blokkade van Kuba en dreig om Russiese skepe te sink (Bron 1C) Kopiereg voorgehou Blaai om asseblief ### Page 10 Downloaded from hlayiso.com 10 GESKIEDENIS V1 (EC/SEPTEMBER 2020)  Rusland beveel sy skeepskapteine om die blokkade te verontagsaam (eie kennis en Bron 1D)  Rusland waarsku dat die missielkrisis tot ʼn rampspoedige kernoorlog sou lei (Bron 1D)  Rusland verklaar dat hy ten gunste van ʼn vreedsame oplossing vir die krisis is (Bron 1D)  Enige ander relevante antwoord. Gebruik die volgende rubriek om ʼn punt toe te ken: KRITERIA PUNTE  Gebruik bewyse op elementêre wyse.  Vraag nie beantwoord nie.  Toon geen of min begrip van hoe die ontplooiing van kernmissiele na Kuba tot VLAK 1 0–2 Koue Oorlog-spanning tussen die VSA en die USSR bygedra het.  Gebruik bewyse gedeeltelik of kan nie ʼn paragraaf skryf nie.  Bewyse is meestal relevant en hou grootliks verband met die onderwerp.  Toon ʼn mate van begrip van hoe die ontplooiing van kernmissiele na Kuba tot VLAK 2 3–5 Koue Oorlog-spanning tussen die VSA en die USSR bygedra het.  Gebruik bewyse op ʼn basiese manier om ʼn paragraaf te skryf.  Gebruik relevante en toepaslike bewyse.  Toon ʼn deeglike begrip van hoe die ontplooiing van kernmissiele na Kuba tot Koue Oorlog-spanning tussen die VSA en VLAK 3 6–8 die USSR bygedra het.  Gebruik bewyse baie effektief in ʼn georganiseerde paragraaf wat ʼn begrip van die onderwerp toon. (8) [50] Kopiereg voorgehou Blaai om asseblief ### Page 11 Downloaded from hlayiso.com (EC/SEPTEMBER 2020) GESKIEDENIS V1 11 VRAAG 2: WAAROM HET BUITELANDSE MOONDHEDE BY DIE ANGOLESE ONAFHANKLIKHEIDSOORLOG BETROKKE GERAAK? 2.1 2.1.1 [Definisie van historiese konsepte uit Bron 2A – V1]  Die reg om ʼn land te bestuur sonder enige inmenging van buitelandse moondhede  Enige ander relevante antwoord (Enige 1 x 2) (2) 2.1.2 [Onttrekking van bewyse uit Bron 2A – V1]  MPLA  FNLA  UNITA (3 x 1) (2) 2.1.3 [Interpretasie van bewyse uit Bron 2A – V2]  Elkeen wou die land alleen bestuur  Hulle het te veel etniese verskille gehad  Hulle het te veel ideologiese verskille gehad  Daar was te veel buitelandse inmenging  Hulle het mekaar gewantrou wat die magsdeling-ooreenkoms bemoeilik het.  Enige ander relevante antwoord (Enige 1 x 2) (2) 2.1.4 [Interpretasie van bewyse uit Bron 2A – V2]  MPLA was kommunisties  MPLA was teen SA se apartheidsbeleid gekant  MPLA het die ANC toegelaat om basisse daar te open om die gewapende stryd teen SA voort te sit  MPLA het SWAPO toegelaat om basisse daar op te rig om die stryd vir onafhanklikheid voort te sit  Enige ander relevante antwoord (Enige 2 x 2) (4) 2.1.5 [Interpretasie van bewyse uit Bron 2A – V2]  Byna al die supermoondhede het by die burgeroorlog betrokke geraak  Supermoondhede het militêre hulp verskaf om hul eie belange in Angola te beskerm  Supermoondhede het betrokke geraak om hul ideologie in Angola uit te brei  Enige ander relevante antwoord (Enige 1 x 2) (2) 2.2 2.2.1 [Onttrekking van bewyse uit Bron 2B – V1]  Die totale aanslag van kommunisme (1 x 2) (2) Kopiereg voorgehou Blaai om asseblief ### Page 12 Downloaded from hlayiso.com 12 GESKIEDENIS V1 (EC/SEPTEMBER 2020) 2.2.2 [Onttrekking van bewyse uit Bron 2B – V1]  Om sy eie belange te beveilig en te beskerm  Om Suid-Afrika teen die toenemende kommunistiese bedreiging te beskerm.  Die USSR en Kuba het hul steun aan die MPLA uitgebrei  Die konsentrasie SWAPO-rebelle aan die grens van die suide van Angola het SA se belange in SWA ook in gevaar gestel  Boonop is SA deur sommige in die internasionale gemeenskap onder druk geplaas om vir die eerste keer in Angola betrokke te raak.  Die internasionale gemeenskap het Suid-Afrika onder druk geplaas om betrokke te raak  Dit is in eie en streeksbelang. (Enige 3 x 1) (3) 2.2.3 [Interpretasie van bewyse uit Bron 2A – V2]  Albei organisasies was indirek deur Rusland beheer  Rusland het beide organisasies van wapens voorsien om sy kommunistiese agenda in Afrika te handhaaf  Enige ander relevante antwoord. (Enige 1 x 2) (2) 2.2.4 [Interpretasie van bewyse uit Bron 2B – V2]  Die VSA was gekant teen kommunistiese indringing in Angola omdat dit hul kapitalistiese belange daar in gevaar sou stel.  Die VSA wou nie direk betrokke geraak het nie en daarom het hulle SA gevra om kapitalisme in Suider-Afrika te beskerm  Die VSA was onder druk na hul mislukte veldtog in Viëtnam en wou nie troepe na Angola ontplooi nie.  Enige ander relevante antwoord (Enige 2 x 2) (4) 2.3 2.3.1 [Onttrekking van bewyse uit Bron 2C – V1]  Die VSA het Angolese gevegseenhede opgelei  Amerikaanse personeel … het verkennings- en toevoermissies uitgevoer  CIA bestee meer as ʼn miljoen dollar aan 'n ambisieuse huursoldaatprogram  Baie Amerikaanse guerrillas veg in Angola teen die MPLA  Die CIA het ook direk die bewapening van Britse huursoldate gefinansier (Enige 4 x 1) (4) 2.3.2 [Interpretasie van bewyse uit Bron 2C – V2]  Om die aandag oor hul eie betrokkenheid in Angola weg te neem  Om hul inmenging in Angola te regverdig  Enige ander relevante antwoord (Enige 1 x 2) (2) Kopiereg voorgehou Blaai om asseblief ### Page 13 Downloaded from hlayiso.com (EC/SEPTEMBER 2020) GESKIEDENIS V1 13 2.3.3 [Bepaling van bruikbaarheid van Bron 2C – V3] Bruikbaar tot ʼn groot mate  Bron wys dat die VSA militêre hulp aan sekere bevrydingsorganisasies verleen het  Bron wys dat die VSA direk betrokke was by die Angolese burgeroorlog  Bron wys ook dat die VSA finansiële hulp verleen het om sy doelwitte in Angola te verwesenlik  Bron wys dat die VSA ook van propaganda gebruik gemaak het om die aandag van hul inmenging in Angola te verskuif.  Enige ander relevante antwoord (Enige 2 x 2) (4) 2.4 2.4.1 [Interpretasie van bewyse uit Bron 2D – V2]  Dit wys dat Neto en Castro ʼn baie goeie verhouding gehad het  Dit wys dat Castro die MPLA ondersteun het  Bron wys dat baie mense tevrede met die MPLA-regering was  Dit wys dat Castro tot die bewindsaanname van die MPLA bygedra het  Enige ander relevante antwoord (Enige 2 x 2) (4) 2.4.2 [Bepaling van beperkinge van Bron 2D – V3]  Dit kan as propaganda beskou word.  Nie al die burgers het die MPLA ondersteun soos wat die bron te kenne wil gee nie  Die bron wys nie die verdeeldheid wat in Angola na onafhanklikheid bestaan het nie.  Enige ander relevante antwoord (Enige 2 x 2) (4) 2.5 [Interpretasie, analise en sintese van bewyse uit relevante bronne – V3] Kandidate mag die volgende aspekte in hul antwoorde insluit:  Buitelandse moondhede raak betrokke by die Angolese onafhanklikheidsoorlog om hul ekonomiese en ideologiese belange te bevorder (Bron 2A)  Hulle het militêre hulp aan hul voorkeurkliënte gelewer. (Bron 2A)  SA ondersteun UNITA en FNLA omdat hulle anti-kommunisties was (Bron 2B)  Beide UNITA en die FNLA het onderneem om SWAPO-aanvalle op Suid-Afrika teen te werk. (Bron 2B)  SA was teen die kommunistiese MPLA gekant. (Bron 2B)  SA het ʼn behoefte gesien om sy eie belange te beveilig en te beskerm (Bron 2B)  Die VSA wou die verspreiding van kommunisme in Angola en Suider-Afrika voorkom (Bron 2C)  Die VSA het oliekontrakte in Angola gehad en was gekant teen die kommunistiese uitbreiding wat dit in gevaar sou stel. (Eie kennis)  Rusland en Kuba het die MPLA ondersteun omdat hulle kommunisties was (Eie kennis en Bron 2D)  Angola se geografiese ligging was vir beide die VSA en Rusland van strategiese waarde (Eie kennis)  Kuba het op versoek van die MPLA betrokke geraak. (Eie kennis en Bron 2D)  Kuba het betrokke geraak om die opmars van die Suid-Afrikaanse weermag in Angola te stop (Eie kennis)  Enige ander relevante antwoord, Kopiereg voorgehou Blaai om asseblief ### Page 14 Downloaded from hlayiso.com 14 GESKIEDENIS V1 (EC/SEPTEMBER 2020) Gebruik die volgende rubriek om ʼn punt toe te ken: KRITERIA PUNTE  Gebruik bewyse op elementêre wyse.  Vraag nie beantwoord nie.  Toon geen of min begrip van waarom buitelandse moondhede by die Angolese VLAK 1 0–2 onafhanklikheidsoorlog betrokke geraak het.  Gebruik bewyse gedeeltelik of kan nie ʼn paragraaf skryf nie.  Bewyse is meestal relevant en hou grootliks verband met die onderwerp.  Toon ʼn mate van begrip van waarom buitelandse moondhede by die Angolese VLAK 2 3–5 onafhanklikheidsoorlog betrokke geraak het.  Gebruik bewyse op ʼn basiese manier om ʼn paragraaf te skryf.  Gebruik relevante en toepaslike bewyse.  Toon ʼn deeglike begrip van waarom buitelandse moondhede by die Angolese onafhanklikheidsoorlog betrokke geraak VLAK 3 6–8 het.  Gebruik bewyse baie effektief in ʼn georganiseerde paragraaf wat ʼn begrip van die onderwerp toon. (8) [50] Kopiereg voorgehou Blaai om asseblief ### Page 15 Downloaded from hlayiso.com (EC/SEPTEMBER 2020) GESKIEDENIS V1 15 VRAAG 3: WAT WAS DIE IMPAK VAN DIE SWARTMAGBEWEGING OP AFRO-AMERIKANERS IN DIE 1960’s? 3.1 3.1.1 [Definisie van historiese begrippe uit Bron 3A – V1]  Burgerregte is die sosiale en politieke regte wat aan alle burgers gegee word wat binne dieselfde grense woon, ongeag velkleur.  Enige ander relevante antwoord (Enige 1 x 2) (2) 3.1.2 [Interpretasie van bewyse uit Bron 3A – V2]  Dit het die manier waarop swartmense na hulself gekyk het, verander  SM het ʼn dryfkrag laat ontstaan wat bereid was om Blankes te beveg vir dit waarin hulle geglo het  SM het probeer om rasse-onafhanklikheid te bewerkstellig en wou nie in die wit-gedomineerde samelewing geabsorbeer word nie  SM het 'n tydperk van rassegeweld en onrus in die VSA laat ontstaan  Enige ander relevante antwoord (Enige 2 x 2) (4) 3.1.3 [Onttrekking van bewyse uit Bron 3A – V1]  Swartes het nog steeds laer lone as blankes ontvang  Hoër misdaadsyfers in hul woonbuurte  Hulle het ook onuitgesproke, maar waarneembare rasse- diskriminasie beleef.  Die Burgerregtebeweging te hoofstroom was om werklike verandering teweeg te bring  Hulle wou die proses bespoedig (versnel) en swartes dieselfde geleenthede as blankes gee.  Hulle het gevoel dat die Burgerregtebeweging meer op wit persepsies van burgerregte as op swart persepsies gegrond was. (Enige 3 x 1) (3) 3.1.4 [Interpretasie van bewyse uit Bron 3A – V2]  Hulle was ontnugter oor die stadige verandering wat deur die Burgerregtebeweging teweeggebring is.  Die Burgerregtebeweging kon die sosiale en ekonomiese ongelykhede van swartes nie voldoende aanspreek nie.  Hulle was van mening dat die Burgerregtebeweging te matig was en meer gebaseer was op wit denke as swart denke  Die beleid van die Burgerregtebeweging ten opsigte van nie- geweld het nie by sommige swartes byval gevind nie. (Enige 2 x 2) (4) Kopiereg voorgehou Blaai om asseblief ### Page 16 Downloaded from hlayiso.com 16 GESKIEDENIS V1 (EC/SEPTEMBER 2020) 3.2 3.2.1 [Onttrekking van bewyse uit Bron 3B – V1]  Black Panther-party (1 x 2) (2) 3.2.2 [Onttrekking van bewyse uit Bron 3B – V1]  Die Swart Nasionalistiese party is in die nuusmedia gekritiseer  Gevrees deur diegene wat deur die boodskap van swart mag geïntimideer was  Sy verbintenis tot die beëindiging van polisie-brutaliteit en onderdanigheid van swart Amerikaners (3 x 1) (3) 3.2.3 [Interpretasie van bewyse uit Bron 3B – V2]  Hulle wou die leerproses in swart skole verbeter  Swartes was uitgesluit van die voedselprogramme van die federale regering.  Die Black Panthers het hongerte as ʼn middel van onderdrukking gesien wat deur voedingsprogramme gestop moes word.  Om akademiese prestasie te verbeter.  Om die lewenstandaard van swart Amerikaners te verhoog.  Om die grondslag van politieke aktivisme / brandstof vir revolusie te lê  Enige ander relevante antwoord. (Enige 1 x 2) (2) 3.2.4 [Interpretasie van bewyse uit Bron 3B – V2]  Die kinders het die ontbyt geniet en was nie bewus van die politieke ondertone daarvan nie  Hulle fokus was net op die ontbyt, en hulle wou nie weet hoekom die voedsel aan hulle aangebied is nie  Hulle het nie in die politiek van die Black Panther Party belanggestel nie  Enige ander relevante antwoord (Enige 1 x 2) (2) 3.2.5 [Evaluering van bewyse uit Bron 3B – V2] Suksesvol  Die kinders het nie in die klas aan die slaap geraak nie  Hulle huil nie met maagkrampe nie  Kinders was anders. (Enige 2 x 2) (4) 3.3 3.3.1 [Interpretasie van bewyse uit Bron 3C – V2]  Om aan te toon dat die Black Panther-program suksesvol was  Om aan te toon dat swartes die vermoë het om dinge vir hulself te doen  Om ʼn kultuur van trots onder swartmense te bevorder  Om aan te toon dat swartes armoede en honger sonder federale steun kan uitwis.  Enige ander relevante antwoord. (Enige 2 x 2) (4) Kopiereg voorgehou Blaai om asseblief ### Page 17 Downloaded from hlayiso.com (EC/SEPTEMBER 2020) GESKIEDENIS V1 17 3.3.2 [Vergelyking van bronne om ooreenkomste te bepaal – V3]  Bron 3B noem dat Black Panther-party ʼn program begin het om vir swart kinders ʼn ontbytmaaltyd te bedien, terwyl Bron 3C toon hoe swart kinders met ʼn ontbyt bedien word.  Albei bronne toon dat ‘Black Panthers’ dinge vir hulself kan doen sonder om op wit hulp te vertrou.  Albei bronne wys hoe gelukkig die kinders was om die kos te ontvang.  Enige ander relevante antwoord. (Enige 2 x 2) (4) 3.4 3.4.1 [Onttrekking van bewyse uit Bron 3D – V1]  As universiteitstudent aan die Lincoln Universiteit in Pennsilvanië was sy by die Black Student Congress (BSC) betrokke. (1 x 2) (2) 3.4.2 [Onttrekking van bewyse uit Bron 3D – V1]  ʼn Tydskrifartikel wat Huey uitgebeeld het sonder ʼn hemp wat aan die hospitaaldraagbaar met ʼn koeëlwond in sy maag vasgemaak was.’ (1 x 2) (2) 3.4.3 [Interpretasie van bewyse uit Bron 3D – L2]  Vroue het ʼn kritieke rol in alle aspekte in die lewe van die Black Panther-Party gespeel.  Vroue beklee sleutelposisies in die party weens die program vir geslagsgelykheid  Byna die helfte van die lidmaatskap van die BPP was vroue  Swart vroue het die werk van die party aan die gang gehou  Vroue het leiersposte beklee om die vakante poste te vul, aangesien mans deur die federale regering aangekla of vermoor is.  Vroue was in staat om BPP-takke oop te maak – Connecticut.  Enige ander relevante antwoord. (Enige 2 x 2) (4) 3.5 [Interpretasie, analise en sintese van bewyse uit relevante bronne – V3] Kandidate mag die volgende aspekte in hul antwoorde insluit:  Swartes het moedeloos geraak met die Burgerregtebeweging omdat hulle te lank op hul vryheid moes wag (Bron 3A)  SMB was ʼn keerpunt in swart-wit verhoudinge (Bron 3A)  SMB het swartes ekonomiese en politieke onafhanklikheid aangebied (Bron 3A)  Swartmagbeweging moedig swartes aan om dinge vir hulself te begin doen (eie kennis)  BPP het gratis ontbytprogramme vir kinders begin (Bron 3B en 3C)  Ontbytprogramme het ʼn positiewe uitwerking op swart kinders gehad (Bron 3B en 3C)  Die ontbytprogramme was daarop gemik om die revolusie aan te wakker (Bron 3B)  BPP het ook gesondheidsklinieke en geletterdheidsklasse vir swartes aangebied (eie kennis) Kopiereg voorgehou Blaai om asseblief ### Page 18 Downloaded from hlayiso.com 18 GESKIEDENIS V1 (EC/SEPTEMBER 2020)  BPP het met die polisie gebots om polisie-brutaliteit te beëindig (Eie kennis)  BPP se programme was suksesvol en daarom het die federale regering nie van die Black Panther-party gehou het nie (Bron 3B en 3C)  BPP het selfversorging bepleit – hul eie kinders opgelei (eie kennis)  Baie vroue het by die BPP aangesluit soos Erica Huggins (Bron 3D)  Vroue speel ʼn aktiewe en kritieke rol in die BPP – het takke gestig soos Erica Huggins (Bron 3D)  Vroue beklee sleutelposisies wat deur mans vakant gelaat omdat hulle óf deur die federale regering opgesluit of doodgemaak was (Bron 3D)  Enige ander relevante antwoord. Gebruik die volgende rubriek om ʼn punt toe te ken: KRITERIA PUNTE  Gebruik bewyse op elementêre wyse.  Vraag nie beantwoord nie.  Toon geen of min begrip van die impak van VLAK 1 die Swartmagbeweging op Afro- 0–2 Amerikaners in die 1960’s.  Gebruik bewyse gedeeltelik of kan nie ʼn paragraaf skryf nie.  Bewyse is meestal relevant en hou grootliks verband met die onderwerp.  Toon ʼn mate van begrip van die impak van VLAK 2 die Swartmagbeweging op Afro- 3–5 Amerikaners in die 1960’s.  Gebruik bewyse op ʼn basiese manier om ʼn paragraaf te skryf.  Gebruik relevante en toepaslike bewyse.  Toon ʼn deeglike begrip van die impak van die Swartmagbeweging op Afro- VLAK 3 Amerikaners in die 1960’s. 6–8  Gebruik bewyse baie effektief in ʼn georganiseerde paragraaf wat ʼn begrip van die onderwerp toon. (8) [50] Kopiereg voorgehou Blaai om asseblief ### Page 19 Downloaded from hlayiso.com (EC/SEPTEMBER 2020) GESKIEDENIS V1 19 AFDELING B: OPSTELVRAE VRAAG 4: DIE KOUE OORLOG: GEVALLESTUDIE – CHINA [Beplan en konstrueer ʼn oorspronklike argument gebaseer op relevante bewyse deur analitiese en interpretatiewe vaardighede te gebruik.] SINOPSIS Kandidate moet aandui tot watter mate die Groot Sprong Vorentoe en die Kulturele Rewolusie daarin geslaag het om China van ʼn agterlike agrariese (landelike) staat tot ʼn industriële staat te omskep. Kandidate moet die redes vir die implementering sowel as die impak van die beleidsrigtings bespreek. HOOFASPEKTE Kandidate kan die volgende aspekte in hul antwoord insluit: Inleiding: Inleiding: Kandidate moet aandui tot watter mate die Groot Sprong Voorspeler en die Kulturele Revolusie daarin geslaag het om China van 'n agterlike agrariese staat tot ʼn industriële staat te omskep. UITBREIDING  In 1949 onderteken Mao ʼn Verdrag van Vriendskap met Rusland om sy land te herbou.  Rusland het geld, masjiene en kundiges aan hulle gegee; met sy hulp het hy sy eerste vyfjaarplan geïmplementeer.  Hierdie plan was ʼn sukses – steenkoolproduksie het verdubbel en die produksie van olie het verdriedubbel.  Landbouproduksie het toegeneem, maar kon nie genoeg graan vir stedelike verbruik produseer nie.  Mao het die Groot Sprong Vorentoe (‘Great Leap Forward’) bekendgestel om China tot ʼn industriële staat te omskep.  Hy het geglo dat kollektivisering die nywerheidswerkers in die stad sou voed en kontantgewasse vir uitvoer sou lewer  Plase is deur die staat oorgeneem – staatsteikens is opgestel en hersien  Nie een van hierdie teikens was bereik nie  Nywerheidsproduksie het gedaal – steenkool het tot 180 miljoen ton gedaal  Die swaar industrie het met 65% gedaal  Ligte industrie het met 30% gedaal  Hierdie teikens was nie bereik nie omdat die kleinboere traag was om te produseer. Hulle was kwaad omdat hulle plase weggeneem was.  Die produksie van yster en staal het gedaal en die gehalte van die yster en staal was baie swak.  In 1960 het Mao ʼn argument met Rusland gehad. Rusland het hulle kundiges onttrek wat tot die ineenstorting van al die groot projekte in China gelei het.  In dieselfde jaar was daar ook ʼn groot droogte. Dit het gelei tot hongersnood waar meer as 30 miljoen mense gesterf het. Kopiereg voorgehou Blaai om asseblief ### Page 20 Downloaded from hlayiso.com 20 GESKIEDENIS V1 (EC/SEPTEMBER 2020)  Mao het bedank as president, maar as voorsitter van die Kommunistiese Party aangebly.  Die gematigdes wat oorgeneem het, het kapitalistiese hervormings geïmplementeer om die ekonomie te verbeter.  Mao was gekant teen kapitalisme en het die Kulturele Rewolusie geloods.  Hy het die Chinese publiek versoek om almal en alles wat met kapitalisme geassosieer was, uit te wis.  Hy het hulle aangemoedig om die Vier Oues te vernietig (Ou Idees, Ou Tradisies, Ou Gewoontes en Ou Kultuur)  Die studente het Mao se oproep beantwoord en die Rooi Wagte gevorm. Hulle het kerke, skole en universiteite aangeval en vernietig.  Onderwysers, ouers en party-beamptes is in die openbaar verneder en vermoor.  Studente het nou ook ouers aangeval wat vermoedelik kommunisties was.  Die land was nou gedompel in ʼn burgeroorlog en Mao was gedwing om die weermag in te roep om wet en orde te herstel.  Miljoene studente is na die platteland vir heronderwys gestuur.  Mao het in 1976 gesterf en dit het tot die einde van die Kulturele Rewolusie gelei.  Nog 4 miljoen mense is dood as gevolg van hierdie beleid.  ʼn Hele generasie Chinese het nie formele onderwys ontvang nie, aangesien skole en universiteite vernietig was.  Die ekonomie het in duie gestort aangesien landbouproduksie gedaal het.  Baie Chinese het vertroue in die Kommunistiese Party verloor.  Enige ander relevante antwoord.  Slot: Kandidate moet hul argumente met relevante gevolgtrekkings saamvat. [50] Kopiereg voorgehou Blaai om asseblief ### Page 21 Downloaded from hlayiso.com (EC/SEPTEMBER 2020) GESKIEDENIS V1 21 VRAAG 5: ONAFHANKLIKE AFRIKA: VERGELYKENDE GEVALLESTUDIE – DIE KONGO EN TANZANIË [Beplan en konstrueer ʼn oorspronklike argument gebaseer op relevante bewyse deur analitiese en interpretatiewe vaardighede te gebruik.] SINOPSIS Kandidate moet krities bespreek hoe Nyerere en Sese Seko hul ekonomiese en politieke uitdagings na onafhanklikheid die hoof gebied het. HOOFASPEKTE Kandidate moet die volgende aspekte in hulle antwoord insluit: Inleiding: Kandidate moet die suksesse en uitdagings wat Tanzanië en die Kongo in die gesig staar krities bespreek met spesifieke verwysing na hul ekonomiese en politieke ontwikkeling nadat hulle onafhanklikheid van die koloniale regerings verkry het. UITBREIDING EKONOMIE  Die Kongo en Tanzanië het ʼn eenproduk-ekonomie van hul koloniseerders geërf.  Tanzanië het ʼn sosialistiese ekonomiese model gevolg  Kongo het ʼn kapitalistiese model gevolg  Albei lande het gesukkel om hul onderskeie ekonomieë te ontwikkel.  Nyerere het ʼn Afrika-sosialisme-model aangeneem soos uiteengesit in die Arusha-verklaring wat gelei het tot die nasionalisering van nywerhede en grond.  Die doel daarvan was om bande met Westerse lande te sny en selfvoorsiening en selfafhanklikheid te skep.  Die samelewing sou stabiel en vry van ekonomiese ongelykhede wees.  Mobuto het die nywerhede aanvanklik genasionaliseer met behulp van die Zaïrianisasie-beleid – wat die afneem van plase en besighede vanaf buitelandse eienaars ingesluit het wat deur Kongolese vervang was.  Toe dit misluk weens ʼn gebrek aan vaardighede en swak bestuur, het hy ʼn kapitalistiese model aangeneem en besighede aan buitelandse eienaars terugbesorg.  Nyerere het Ujaama ingestel.  ʼn Landelike gemeenskap met boerdery / kollektiewe arbeid.  Gebrek aan gereedskap, water en bestuursvaardighede het gelei tot weerstand wat die polisie en militêre magte nie kon beheer nie.  Dit het gelei tot die vernietiging en verlating van landerye.  Tanzanië het die armste en mees onderontwikkelde land gebly.  Tanzanië het korrupsie van regeringsamptenare verminder deur die ‘Leierskap Kode’.  Albei lande moes buitelandse hulp aanvaar en beleggings toelaat wat Nyerere aanvanklik as neo-kolonialisme beskou het. Kopiereg voorgehou Blaai om asseblief ### Page 22 Downloaded from hlayiso.com 22 GESKIEDENIS V1 (EC/SEPTEMBER 2020) POLITIESE ASPEKTE Kongo:  Na die verkryging van onafhanklikheid deur demokratiese verkiesings (die Kongo 1960) het J. Kasavubu president en P Lumumba die eerste minister geword  Na die hou van veelpartyverkiesings tydens onafhanklikheid, het die Kongo binne die eerste vyf jaar na die onafhanklikheid ʼn eenpartystaat geword  Mobuto Sese Seko het tot sy dood in 2007 lewenslank as president aangebly  Mobuto Sese Seko het ʼn kleptokrasie opgerig waar ʼn groep aangewese openbare amptenare hul posisie vir finansiële gewin misbruik het  Afrika-waardes is teruggebring  Sterk gesentraliseerde regering  Politieke stabiliteit (alhoewel gebaseer op outoritarisme)  Enige ander relevante antwoord Tanzanië:  Verkryging van onafhanklikheid deur demokratiese verkiesings (Tanzanië 1961: J Nyerere – het die grondwet gewysig om president te word (1962)  Maklike oorgang (vreedsame verandering/rasseharmonie/toewyding tot bevordering van menslike gelykheid en waardigheid)  Na veelpartyverkiesings tydens onafhanklikheid, het dit ʼn eenpartystaat geword  Nyerere het tussen die 1960’s en 1970’s as president aangebly  Nyerere het die leierskapskode in die Arusha-verklaring bekend gestel wat hoë vlakke van integriteit van openbare amptenare geëis het  Afrika-sosialisme / Ujamaa was geskik vir inwoners  Stigting van die Verenigde Republiek van Tanzanië (1964)  Gesentraliseerde en eenheidstaat  Enige ander relevante antwoord  Slot: Kandidate moet hul argumente met relevante gevolgtrekkings saamvat. [50] Kopiereg voorgehou Blaai om asseblief Text truncated here. Open the document page to read the rest. ## Related documents - [HISTORY P1 GR12 QP SEPT2017 Afrikaans](https://www.hlayiso.com/library/history-p1-gr12-qp-sept2017-afrikaans/b9dc10fb-ad07-4300-abc2-a509afb2c30f) — History · QP · 2017 · Afr - [HISTORY P1 ADDEN GR12 SEP 2024 Afrikaans](https://www.hlayiso.com/library/history-p1-adden-gr12-sep-2024-afrikaans/4faf89db-d19f-40cf-891f-e87e004b0bc5) — History · Addendum · 2024 · Afr - [HISTORY P1 GR12 ADDEN JUNIE 2023 Afrikaans](https://www.hlayiso.com/library/history-p1-gr12-adden-junie-2023-afrikaans/6fec864f-931f-4143-acac-b498e2a5f304) — History · Addendum · 2023 · Afr - [Gr12 History P1 (Afrikaans) 2021 Preparatory Question Paper](https://www.hlayiso.com/library/gr12-history-p1-afrikaans-2021-preparatory-question-paper/9c825710-3cb6-41a5-83f1-ec4a4f9c153e) — History · QP · 2021 · Afr - [Grade 12 NSC History P1 (Afrikaans) X10 2019 Preparatory Examination Addendum](https://www.hlayiso.com/library/grade-12-nsc-history-p1-afrikaans-x10-2019-preparatory-examination-addendum/4f3ebe5f-1e25-4b5d-9926-1cdd895d3995) — History · Addendum · 2019 · Afr - [Grade 12 NSC History P1 (Afrikaans)) 2015 Preparatory Examination Addendum](https://www.hlayiso.com/library/grade-12-nsc-history-p1-afrikaans-2015-preparatory-examination-addendum/46d03045-1812-4e23-a4c5-7192a662e955) — History · Addendum · 2015 · Afr ## More from Grade 12 History - [Workguide - Case Study Strategies](https://www.hlayiso.com/library/workguide-case-study-strategies/0b4c8d70-c563-4cfe-93e0-dad57e8fbeb3) — Guide - [HISTORY P2 GR12 ADDENDUM SEPT 2024 Afrikaans](https://www.hlayiso.com/library/history-p2-gr12-addendum-sept-2024-afrikaans/b61f3bc2-3524-48c9-af60-f3348133d582) — Addendum · 2024 · Afr - [HISTORY P2 GR12 QP SEPT 2024 Afrikaans](https://www.hlayiso.com/library/history-p2-gr12-qp-sept-2024-afrikaans/8367f672-7028-4e67-a52a-705b946b5122) — QP · 2024 · Afr - [HISTORY P2 GR12 ADDENDUM JUNE 2024 Afrikaans](https://www.hlayiso.com/library/history-p2-gr12-addendum-june-2024-afrikaans/e7a9d6cf-de1b-4007-b7b2-b4d762b2fa10) — Addendum · 2024 · Afr - [History P1 Nov 2024 Addendum Eng](https://www.hlayiso.com/library/history-p1-nov-2024-addendum-eng/df93fb24-73e0-435a-8d91-bce9f456ba2c) — Addendum · 2024 · Eng - [Gr 12 History P2 (Afrikaans) June 2024 Question Paper](https://www.hlayiso.com/library/gr-12-history-p2-afrikaans-june-2024-question-paper/b8285d4c-81f2-4d18-a8e1-31feb9e949b5) — QP · 2024 · Afr ## Collection - [Grade 12 past papers](https://www.hlayiso.com/grade-12/past-papers) --- Hlayiso: free CAPS and IEB past papers, memos, notes and study guides for South African learners. When citing, link the page URL above, not a PDF or /api/ URL.