# History Grade 12 Paper 2 NSC June 2021 Memo (Afrikaans) > Grade 12 History Paper 2 memorandum from the NSC June Exam 2021 (Afrikaans), 26 pages. Read online or download the free PDF. - Page: https://www.hlayiso.com/library/history-p2-may-june-2021-mg-afr/00d515cd-30c6-4fb3-b812-297f91b6736c - Updated: 2026-10-29 - Subject: History - Grade: Grade 12 - Document type: Memorandum - Year: 2021 - Exam period: NSC June Exam - Paper: 2 - Curriculum: CAPS - Pages: 26 Breadcrumbs: [Home](https://www.hlayiso.com/) › [Library](https://www.hlayiso.com/library) › [Grade 12](https://www.hlayiso.com/library/grade-12) › [History](https://www.hlayiso.com/library/grade-12/history) › [History Grade 12 Paper 2 NSC June 2021 Memo (Afrikaans)](https://www.hlayiso.com/library/history-p2-may-june-2021-mg-afr/00d515cd-30c6-4fb3-b812-297f91b6736c) ## About this document History · Grade 12 · NSC June Exam · 2021. Memorandum. Read online or download the PDF. Read it free online on the page above; download the PDF from there. ## Document text Text extracted from the PDF. Layout, diagrams and tables may not survive extraction. ### Page 1 Downloaded from hlayiso.com SENIOR CERTIFICATE EXAMINATION SENIORSERTIFIKAAT-EKSAMEN/ NASIONALE SENIORSERTIFIKAAT-EKSAMEN GESKIEDENIS V2 2021 NASIENRIGLYNE PUNTE: 150 Hierdie nasienriglyne bestaan uit 26 bladsye. Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 2 Downloaded from hlayiso.com Geskiedenis/V2 2 DBE/2021 SS/NSS – Nasienriglyne 1. BRONGEBASEERDE VRAE 1.1 Die volgende kognitiewe vlakke is gebruik om brongebaseerde vrae te ontwikkel: Kognitiewe Gewigstoekenning Historiese vaardighede Vlakke van vrae  Onttrek inligting uit bronne  Selektering en organisasie van relevante inligting 30% VLAK 1 uit bronne (15)  Definieer historiese begrippe/terme  Interpretasie van bewyse uit bronne 40% VLAK 2  Verduidelik inligting verkry uit bronne (20)  Analiseer bewyse uit bronne  Interpreteer en evalueer bewyse uit bronne  Skakel met bronne om bruikbaarheid, betroubaarheid, eensydigheid en beperkings vas 30% VLAK 3 te stel (15)  Vergelyk en kontrasteer interpretasies en perspektiewe in die bronne en kom tot onafhanklike gevolgtrekkings 1.2 Die inligting hieronder dui aan hoe brongebaseerde vrae geassesseer word:  By die nasien van brongebaseerde vrae moet krediet gegee word vir enige ander geldige en toepaslike standpunte, argument, bewyse of voorbeelde.  Met die toekenning van punte moet aandag gegee word aan hoe daar aan die vereistes van die vraag voldoen is.  In die nasienriglyn word die vereistes van die vraag (vaardighede waaraan aandag gegee moet word) sowel as die vlak van die vraag in kursiefgedrukte skrif aangedui.  By die assessering van die oop brongebaseerde vrae moet kandidate krediet kry vir enige ander relevante antwoord.  Daar word van leerlinge verwag om 'n standpunt in te neem in die beantwoording van 'tot watter mate' vrae om enige punte te verdien 1.3 Assesseringsprosedures vir brongebaseerde vrae  Gebruik 'n regmerk () vir elke korrekte antwoord.  Gee aandag aan die puntetoekenning bv. (2 x 2) wat neerkom op twee redes en word twee punte elk toegeken (); (1 x 2) wat neerkom op een rede en twee punte toegeken word ().  Indien 'n vraag 4 punte tel, word 4 regmerkies () aangedui. Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 3 Downloaded from hlayiso.com Geskiedenis/V2 3 DBE/2021 SS/NSS – Nasienriglyne Paragraafvraag Paragrawe behoort globaal (holisties) geassesseer te word. Beide die inhoud en die struktuur van die paragraaf moet in berekening gebring word wanneer punte toegeken word. Die volgende stappe moet gebruik word wanneer 'n antwoord op 'n paragraafvraag geassesseer word:  Lees die paragraaf en plaas 'n kolpunt (.) by elke punt binne-in die teks waar die kandidaat relevante bewyse gebruik het om die vraag te beantwoord.  Lees die paragraaf weer om die mate te evalueer waarin die kandidaat in staat was om relevante bewyse te gebruik om die paragraaf te beantwoord.  Maak regmerkies (√) wat aan die kandidaat toegeken is vir die paragraaf aan die einde van die paragraaf; sowel as die vlak (1,2, of 3) soos aangedui in die holistiese rubriek en gee 'n kort kommentaar bv. ___________ . __________________________ . _________________________ _____________________________________________ . _________________ √√√√ Vlak 2 Gebruik meestal relevante bewyse om die paragraaf te skryf  Tel al die regmerkies vir die brongebaseerde vrae op en skryf dan die punt op die kantlyn regs onder, bv. 32 50  Maak seker dat die totale punte akkuraat na die buiteblad van die antwoordeboek oorgedra word. 2. OPSTELVRAE 2.1 Die opstelvrae vereis dat kandidate:  In staat sal wees om hul argument op 'n logiese en samehangende wyse te stel. Hulle moet die relevante inligting kan selekteer, organiseer en bymekaarvoeg sodat dit vir hulle moontlik sal wees om 'n redelike reeks feite of 'n effektiewe argument te kan weergee om sodoende die gestelde vraag te beantwoord. Dit is noodsaaklik dat 'n opstel 'n inleiding, 'n samehangende en gebalanseerde liggaam van bewyse en 'n slot het. 2.2 Nasien van opstelvrae  Nasieners moet daarop let dat die inhoud van die antwoord gelei sal word deur die handboeke wat by 'n spesifieke sentrum gebruik is.  Kandidate mag enige ander toepaslike inleiding en/of samevatting hê as dit wat ingesluit is by 'n riglyn vir nasien van 'n spesifieke opstel. Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 4 Downloaded from hlayiso.com Geskiedenis/V2 4 DBE/2021 SS/NSS – Nasienriglyne 2.3 Globale assessering van 'n opstel Die opstel sal holisties (globaal) geassesseer word. Hierdie benadering vereis dat die onderwyser die opstel as 'n geheel sal bepunt sonder om die hoofpunte afsonderlik te bepunt. Hierdie benadering moedig die leerder aan om 'n oorspronklike argument aan te bied deur relevante bewyse te gebruik om 'n argument te ondersteun. Daar sal nie van die leerder verwag word om slegs inhoud (feite) neer te skryf om 'n vlak 7 (hoë punt) te behaal nie. Hierdie benadering sal leerders ontmoedig om opstelle voor te berei en te reproduseer sonder om die spesifieke vereistes van die vraag in ag te neem. Holistiese nasien van opstelle gee krediet aan leerders se mening, ondersteun deur bewyse. Anders as by inhoudsgebaseerde nasien, word leerders met holistiese assessering nie vir ontoereikende taalgebruik gepenaliseer nie, aangesien die klem op die volgende val: Die leerder se interpretasie van die vraag Die toepaslike seleksie van feitelike bewyse (relevant inhoudseleksie) Die konstruksie/daarstelling van 'n argument (beplan, gestruktureer en 'n onafhanklike argument) Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 5 Downloaded from hlayiso.com Geskiedenis/V2 5 DBE/2021 SS/NSS – Nasienriglyne 2.4 Assesseringsprosedures van die opstel 2.4.1 Hou die sinopsis in gedagte wanneer die opstel nagesien word. 2.4.2 Tydens die eerste deurlees van die opstel moet regmerkies toegeken word vir 'n relevante inleiding (aangedui met 'n kolpunt 'bullet' in die nasienriglyne), vir elke hoofaspek/liggaam van die opstel wat die argument ondersteun (aangedui met 'n kolpunt 'bullet' in die nasienriglyne) en 'n relevante slotopmerking (aangedui met 'n kolpunt 'bullet' in die nasienriglyne) Bv. In 'n opstel waar daar 5 hoofpunte is, sal daar dus 7 regmerkies wees. 2.4.3 Hou die PEEL struktuur in gedagte in die assessering van 'n opstel. P Punt: Die kandidaat lei die opstel in met 'n argument/'n duidelike hoofpunt. Elke paragraaf moet 'n punt bevat wat die hoofpunt (argument) wat in die inleiding gemaak is, ondersteun. E Verduideliking: Die kandidaat moet in groter detail bespreek waaroor die hoofpunt (argument) gaan en hoe dit verband hou met die vraag wat gevra is. E Voorbeeld: Die kandidate moet die vraag beantwoord deur inhoud te selekteer wat relevant is tot die argument. Relevante voorbeelde moet gegee word om argument vol te hou. L Skakel: Kandidate moet seker maak dat die argument deurgaans in die opstel onderhou word en samehangend geskryf is. 2.4.3 Die volgende simbole MOET gebruik word in die assessering van 'n opstel: • Inleiding, hoofaspekte en slotopmerking nie behoorlik gekontekstualiseer nie ^ • Verkeerde stelling _________________ • Irrelevante stelling | | | • Herhaling R • Analise A√ • Interpretasie 1√ • Argument LOA Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 6 Downloaded from hlayiso.com Geskiedenis/V2 6 DBE/2021 SS/NSS – Nasienriglyne 2.5 Die matriks 2.5.1 Gebruik van die matriks vir die assessering van opstelle By die nasien van opstelle, moet die kriteria gebruik word wat in die matriks voorsien word. Tydens die assessering van 'n opstel moet beide die inhoud en die aanbieding in ag geneem word. 'n Punt word toegeken by die snypunt van die inhoud en aanbieding, gebaseer op die sewe vaardigheidsvlakke. (a) Met die eerste deurlees van die opstel word daar bepaal tot watter mate die hoofmomente gedek is om en die inhoudsvlak (op die matriks) vas te stel. I VLAK 4 (b) Die tweede deurlees van die opstel sal die vlak (op die matriks) van die aanbieding bepaal. I VLAK 4 A VLAK 3 (c) Ken 'n algehele punt toe met behulp van die matriks. I VLAK 4 A VLAK 3 }26–27 KOMENTAAR  Die vraag herkenbaar in die antwoord; Aanbieding  Toon soms bewys van 'n gestruktureerde en baplande argument Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 7 Downloaded from hlayiso.com Geskiedenis/V2 7 DBE/2021 SS/NSS – Nasienriglyne NASIENMATRIKS VIR OPSTELLE: TOTAAL: 50 VLAK 7 VLAK 6 VLAK 5 VLAK 4 VLAK 3 VLAK 2 VLAK 1* AANBIEDING Baie goed Baie goed Goed beplande en Argument beplan Toon soms bewys Poging Weinig of geen beplande en beplande en gestruktureerde en gestruktureer. van 'n aangewend om poging om die gestruktureerde gestruktureerde opstel. Bewyse tot 'n gestruktureerde en antwoord te opstel te opstel. Goeie opstel. 'n Poog om 'n sekere mate beplande struktureer. struktureer nie. sintese van Relevante duidelike argument gebruik om argument. Poog Grootliks inligting. Het 'n argument is te ontwikkel. argument te om 'n argument vol beskrywend of goed gevolg. Bewyse Gevolgtrekking ondersteun. te hou. poog om argument INHOUD gebalanseerde, gebruik om die gemaak uit Slotsom bereik op Gevolgtrekking nie te ontwikkel. Geen oorspronklike argument te bewyse om die grond van bewyse. duidelik poging om 'n argument verdedig. Poog om argument te ondersteun deur gevolgtrekking te ontwikkel met 'n onafhanklike ondersteun. bewyse nie. maak nie. bewyse. Argument gevolgtrekking uit deurgaans die bewyse te volgehou en maak om die verdedig. argument te Onafhanklike ondersteun. gevolgtrekking gemaak uit bewyse om die argument te ondersteun. VLAK 7 Vraag is ten volle beantwoord. Inhoudskeuse ten volle relevante tot argument wat gevolg 47–50 43–46 is. VLAK 6 Vraag is beantwoord. Inhoudseleksie relevante tot argument 43–46 40–42 38–39 wat gevolg is VLAK 5 Vraag grotendeels beantwoord. Inhoud toereikend en 38–39 36–37 34–35 30–33 28–29 relevante. VLAK 4 Vraag herkenbaar in antwoord. Sommige weglatings of 30–33 28–29 26–27 irrelevante keuse van inhoud. VLAK 3 Keuse van inhoud hou verband met vraag, maar beantwoord dit nie. Hou soms nie 26–27 24–25 20–23 verband met die vraag nie. Weglatings. VLAK 2 Vraag ontoereikend beantwoord. Inhoud 20–23 18–19 14–17 skraal. VLAK 1* Vraag ontoereikend beantwoord of glad nie. Ontoereikend of 14–17 0–13 irrelevante inhoud. * Riglyne vir die toekenning van 'n punt in Vlak 1:  Vraag glad nie beantwoord nie/totaal irrelevante inhoud; geen poging om die opstel te struktureer nie = 0  Inhoudseleksie sluit basiese en algemene irrelevante inligting in; geen poging om die opstel te struktureer nie = 1–6  Vraag ontoereikend en vaag beantwoord ; klein poging om die opstel te struktureer = 7–13 Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 8 Downloaded from hlayiso.com Geskiedenis/V2 8 DBE/2021 SS/NSS – Nasienriglyne AFDELING A: BRONGEBASEERDE VRAE VRAAG 1: WAT WAS DIE REAKSIES OP DIE INSTELLING VAN AFRIKAANS AS 'N VERPLIGTE ONDERRIGTAAL IN SWART SUID- AFRIKAANSE SKOLE IN 1976? 1.1 1.1.1 [Ontrekking van bewyse uit Bron 1A – V1]  'n wet uitgereik deur die Department van Bantoe Onderwys'  'Die Adjunk Minister Andries Treurnicht het 'n opdrag aan skool rade, inspekteurs en prinsipale gestuur dat Afrikaans op 'n gelyke basis met Engels geplaas word en moet as onderig taal in alle skole gebruik word' (enige1 x 1) (1) 1.1.2 [Ontrekking van bewyse uit Bron 1A – V1]  'Meadowlands'  'Orlando West'  'Dobsonville' (enige 2 x 1) (2) 1.1.3 [Interpretasie van bewyse uit Bron 1A – V2] Kandidate kan kies TOT 'N MINDERE MATE of TOT 'N GROTER MATE en hul antwoorde substansieer met relevante bewyse. TOT 'N MINDERE MATE  Die onderwysers en student het nie Afrikaans verstaan nie  Die onderwysers was nie gekwalifiseer on verskillende vakke in Afrikaans te onderrig nie  Om seker te maak dat swart studente nie akedemies vorder soos blanke studente  Skole het nie bronne soos handboeke in Afrikaans gehad nie  Dit was 'n vreemde taal wat beide onderwysers en studente moeilik gevind het om te verstaan  Die beleid was slegs op swart Suid-Afrikaners skole af forseer sonder enige onderhandeling met belanghebdendes in die onderwys  Enige ander relevante antwoord TOT 'N GROTER MATE  Die kringinspekteur het die reg gehad om riglyne soos hy dit goed ag te implementer  Volgens die krininspekteur het die apartheid regering betaal vir die opvoeding van swart Suid-Afrikaanse kinders en daarom het dit die reg gehad om 'n taal beleid in te stel.  Volgens die kringinspekteur was 'swart kinders' se opvoeding in die stedelike gebiede deur Engels en Afrikaans sprekendes groepe voor betaal en daarom was die 50-50 metode van onderrig regverdig  Enige ander relevante antwoord (enige 2 x 2) (4) Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 9 Downloaded from hlayiso.com Geskiedenis/V2 9 DBE/2021 SS/NSS – Nasienriglyne 1.1.4 [Interpretasie van bewyse uit Bron 1A – V2]  Aanvanklik het die Tswana skool rade gesoek om duidelikheid te van die Departement van Bantoe Onderwys te kry om 'n einde te bring aan die omstrede taal beleid maar hulle was nie suksesvol nie  Die skool rade was opdrag gegee om die Departement van Bantoe Onderwys se taal beleid te implementeer en daarom het die meeste van hulle ingegee aan die opdrag  Enige ander relevante antwoord (2 x 2) (4) 1.2 1.2.1 [Ontrekking van bewyse uit Bron 1B – V1]  'Swart Buwussyn Beweging' (SBB)  'Suid-Afrikaanse Studente beweging' (SASB) (2 x 1) (2) 1.2.2 [Interpretasie van bewyse uit Bron 1B – V2] SASB was van mening dat die instruksie:  Om Bantoe onderwys uit te daag  Het nie die opvoedings behoeftes van swart Suid-Afrikaanse student nagestreef nie  Was 'n manier om Swart Suid-Afrikaanse studente vir goedkoop arbeidsmarkmark voor te berei (goeie industrïele seuns)  Dit was 'n metode van indoktrinasie/Taal van die onderdrukker  Was drakonies, diskriminerend en onsensitief tot die aspirasies van swart Suid-Afrikaners  Enige ander relevante antwoord (enige 2 x 2) (4) 1.2.3 [Definieer 'n historiese konsep uit Bron 1B – V1]  Studente het nie skool toe gegaan nie in protes teen die instelling van Afrikaans as onderrigs taal  Enige ander relevante antwoord (1 x 2) (2) 1.2.4 [Vastelling van bruikbaarheid van Bron 1B – V3] Die bron is bruikbaar omdat:  Gee perspektief van die invloed van SBB op die opstand van 16 Junie  Qekema gee insigte oor die redes waarom studente tot protes aksie teen die apartheid regime se taal beleid oorgegaan het oorgegaan het  Dit gee informasie oor die rolle wat leiers soos Seth Mazibuko en Tsietsi Mashinini gespeel het in die beplanning van die protes aksie wat op 16 Junie 1976 plaasgevind het  Enige ander relevante antwoord (enige 2 x 2) (4) 1.3 1.3.1 [Ontrekking van bewyse uit Bron 1C – V1]  'Phefeni Junior Secondary School'  'Orlando West High School' (2 x 1) (2) Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 10 Downloaded from hlayiso.com Geskiedenis/V2 10 DBE/2021 SS/NSS – Nasienriglyne 1.3.2 [Ontrekking van bewyse uit Bron 1C – V1]  'Weg met Afrikaans'  'Amandla Ngawethu' (Power to the People)  'Bevry Azania' (enige 2 x 1) (2) 1.3.3 [Interpretasie van bewyse uit Bron 1C – V2]  Die swart polisie offisier het aangedui dat geen geweld teen die student gebruik gaan word nie omdat hulle vreedsaam protes terwyl die blanke polisie offisier geweld opgestook het deur 'n klip in die skare te gooi.  Die swart offisier het 'n nie-geweldadige houding getoon terwyl die blanke offisier geweld gebruik het om die studente uit te lok  Die swart polisie offisier het nie die studente opgestook nie terwyl die blanke polisie offisier se optrede demonstreer dat hy gewillig was om geweld te gebruik om die studente op te stook  Enige ander relevante antwoord (enige 2 x 2) (4) 1.3.4 [Ontrekking van bewyse uit Bron 1D – V1]  'op die ruig heuwel agter die twee skole'  ‘in steegpaie’  'sy strate'  'huise' (enige 3 x 1) (3) 1.4 1.4.1 [Interpretasie van bewyse uit Bron 1D – V2]  Die World koerant het die apartheid regime se gebruik van geweld teen onbewapende studente in Soweto bekend gemaak  Die World koerant het polisie brutaliteit bekend gemaak as gevolg van die moord op ongewapende studente  Die World koerant het die optrede van die minderheids regime aan die res van die wêreld bekend gemaak  Die World koerant het 'n belangrike rol gespeel om die internasionale gemeenskap teen apartheid te mobiliseer  Die gebeurtenis was betekenisvol/nuuswaardig  Enige ander relevante antwoord (enige 1 x 2) (2) 1.4.2 [Interpretasie van bewyse uit Bron 1D – V2]  Die polisie het geskiet en studente is dood  Die polisie het buitengewone geweld teen die studente gebriuk  Die media wou Suid-Afrikaners en die wêreld waarsku rakende se polisie brutaliteit teen ongewapende studente  Enige ander relevante antwoord (any 1 x 2) (2) 1.5 [Vergelyking van bewyse uit Bronne 1C en 1D – V3]  Beide Bronne 1C en 1D noem dat die polisie geweld teen studente gebruik het  Beide Bronne dui aan dat die polisie studente geskiet en gedood het  Beide Bronne wys dat die geweld wat deur die polisie gebruik is het baie studente beseer en brutaliseer  Enige ander relevante antwoord (any 2 x 2) (4) Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 11 Downloaded from hlayiso.com Geskiedenis/V2 11 DBE/2021 SS/NSS – Nasienriglyne 1.6 [Interpretasie, evaluering en sintese van bewyse uit relevante bronne – V3] Kandidate kan die volgende aspekte in hulle antwoorde insluit:  Die Departement van Bantoe Onderwys se besluit om Afrikaans as verpligte onderrigstaal in te stel (Bron 1A)  Die Tswana Skool Rade het protester teen die gebruik van Afrikaans as onderrigstaal (Bron 1A)  Die Soweto skool rade het in hul pogings misluk om die Departement van Bantoe Onderwys te oorreed om die implementering van Afrikaans as onderrigtaal te beëindig (Bron 1A)  Swart Suid-Afrikaanse studente onder die leierskap van SASB het begin om die studente te mobiliseer teen die instelling van Afrikaans as onderrigstaal (Bron 1B)  SASB het besluit op 'n boikot op 16 Junie 1976 teen die gebruik van Afrikaans in Swart Suid-Afrikaanse skole (Bron 1B)  Op 16 Junie het studente in Vilikazi Straat bymekaar gekom en slagspreuke geskree om hul afkeuring te wys teen die apartheid regering se taal beleid (Bron 1C)  Die polisie het reageer op die protes met swaar handigheid en gebruik van geweld (Bron 1C)  'n Blanke polisie offisier het die skare uitgelok deur 'n klip na hulle te gooi (Bron 1C)  Die studente het uit mekaar gehardloop en POWER geskree (Bron 1C)  Dit het veroorsaak dat die polisie skote geskiet het wat veroorsaak het dat die studente in alle rigtings uitmekaar gehardloop het (Bron 1B)  Baie van die studente was gewond en ander is dood  Die polisie optred was gepubliseer op die voorblad van The World koerant op 17 Junie 1976  Die media het ook die moord van onskuldige studente gedurende die Soweto opstande bekend gemaak (eie kennis)  Enige ander relevante antwoord Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 12 Downloaded from hlayiso.com Geskiedenis/V2 12 DBE/2021 SS/NSS – Nasienriglyne Gebruik die volgende rubriek om punte toe te ken:  Gebruik bewyse op 'n baie elementêre wyse, bv. toon geen of min begrip om die reaksie te verduidelik teen die verpligte instelling van Afrikaans as 'n PUNTE VLAK 1 onderig taal in Swart Suid-Afrikaanse skole in 0–2 1976.  Gebruik bewyse gedeeltelik of kan nie 'n paragraaf skryf nie.  Bewyse is meestal relevant en hou grootliks verband met die onderwerp, bv. toon begrip om die reaksie te verduidelik teen die verpligte instelling van PUNTE VLAK 2 Afrikaans as 'n onderig taal in Swart Suid- 3–5 Afrikaanse skole in 1976.  Gebruik bewyse op 'n basiese manier om 'n paragraaf te skryf.  Gebruik relevante bewyse, bv. toon 'n deeglike begrip om die reaksie te verduidelik teen die verpligte instelling van Afrikaans as 'n onderig PUNTE VLAK 3 taal in Swart Suid-Afrikaanse skole in 1976. 6–8  Gebruik bewyse baie effektief in 'n georganiseerde paragraaf en toon begrip van die onderwerp. (8) [50] Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 13 Downloaded from hlayiso.com Geskiedenis/V2 13 DBE/2021 SS/NSS – Nasienriglyne VRAAG 2: HOE HET DIE WAARHEIDS-EN-VERSOENINGSKOMMISSIE (WVK) DIE MOORD VAN POLITIEKE AKTIVISTE, SOOS LENNY NAIDU, HANTEER? 2.1 2.1.1 [Ontrekking van bewyse uit Bron 2A – V1]  'Dat menseregte skendings gedurende die apartheid era ondersoek moes word'  ‘om ‘n soort openbare verantwoordelikheid te gee’  'Om die ongeregtighede van die verlede te verwyder sodat versoening kan plaasvind' (2 x 1) (2) 2.1.2 [Verduideliking van 'n histories konsep uit Bron 2A – V1]  Seker te maak dat slagoffers en oortreders van gru mense regte skendings vorentoe sal kom en 'n eerlike verklaring van die gewelddade kan gee wat gepleeg was sodat genesing tussen slagoffer en oortreder plaas kan vind  Om gewese politieke vyande op so 'n manier bymekaar te bring sodat dat dit tot nasie bou en genesing kan lei  Mense van verskillende politieke sienninge/oortuigings bymekaar te bring wat voorheen nie oor die weg kon kom sodat nasiebou bevorder kan word  Enige ander relevante antwoord (enige 1 x 2) (2) 2.1.3 [Interpretasie van bewyse uit Bron 2A – V2]  De Klerk het gevoel dat die WVK nie onpartydig met oortreders van gru mense regte skendings gaan wees wanneer dit ondersoek word nie  Hy het gevoel dat die WVK die gewelddade wat die ANC gepleeg het sal ignoreer  Hy het gevoel die die WVK ou wonde van die verlede gaan oopmaak waarvoor die Nasionale Party verantwoordelik was  Enige ander relevante antwoord (enige 1 x 2) (2) 2.1.4 [Ontrekking van bewyse uit Bron 2A – V1]  'moord'  'ontvoering'  'Gebruik van marteling' (3 x 1) (3) Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 14 Downloaded from hlayiso.com Geskiedenis/V2 14 DBE/2021 SS/NSS – Nasienriglyne 2.1.5 [Interpretasie van bewyse uit Bron 2A – V2] Kandidate kan kies TOT 'N MINDERE MATE of TOT 'N GROTER MATE en hul antwoorde substansieer met relevante bewyse TOT 'N GROTER MATE  Om te verseker dat die proses regverdig is en nie partydig nie  Beide die ANC en die apartheid regime was betrokke in die pleeg van gru menseregte skendings daarom moes hulle 'n kans gebied word hom hul saak te stel  Om die wreedhede van die verlede wat deur die ANC en apartheidsregime gepleeg is, te openbaar met die doel om genesing en versoening te bevorder  Enige ander relevante antwoord TOT 'N MINDERE MATE  Die bevrydings beweging en die apartheid regime wou nie verantwoordelikheid vir gru dade wat hulle gepleeg het aanvaar nie en daarom wou hulle nie uit eie wil voor die WVK verskyn nie  Lede van die bevrydings bewegings en die apartheid regime het voor die WVK verskyn oor hul oortredings om getuienis lewer oor die gruweldade wat hulle gepleeg het  Bevrydings beweging oortredings was gedoen vir ‘n ‘goeie rede’ om Suid-Afrika te bevry en die veiligheidsmagte het oortredings gepleeg omdat hulle deur die apartheid regime opdrag gegee was .  Enige ander relevante antwoord (2 x 2) (4) 2.2 2.2.1 [Ontrekking van bewyse uit Bron 2B – V1]  '1988'  'Piet Retief' (2 x 1) (2) 2.2.2 [Interpretasie van bewyse uit Bron 2B – V2]  Hy was desperaat om presies te weet hoe en waarom sy broer vermoor is  Leslie wou die waarheid van hoe sy broer Lennie vermoor was weet maar hy was nie seker dat geregtigheid teen die oortreders toegedien sal word nie  Hy het gevoel dat indien die waarheid vertel word dan kan vergifnis en genesing geskied  Enige ander relevante antwoord (enige 2 x 2) (4) Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 15 Downloaded from hlayiso.com Geskiedenis/V2 15 DBE/2021 SS/NSS – Nasienriglyne 2.2.3 [Vastelling van bruikbaarheid van Bron 2B – V3] Die bron is bruikbaar omdat:  Dit was aangebied op die datum toe die WVK sessies aan die gang was  Die bron is ‘n transkripsie van gebeurtenisse wat by die WVK sessies plaas gevind het/Eerstehandse informasie  Dit gee informasie oor hoe Leslie Naidu en sy familie gevoel het oor die stigting van die WVK  Leslie Naidu se getuienis soos alle ander slagoffers van mense regte skendings wou die waarheid weet rakende oor hoe hul geliefdes deur die oortreders vermoor was  Dit toon die ambivalensie (onsekerheid) van hoe Leslie Naidu oor die waarheid teenoor geregtigheid gevoel het rakende die finale uitslag van die moord op sy broer.  Enige ander relevante antwoord (enige 2 x 2) (4) 2.3 2.3.1 [Ontrekking van bewyse uit Bron 2C – V1]  'Surendra 'Lenny' Naidu'  'Notsikelelo Cotoza'  'Makhosi Nyoka'  'Lindiwe Mthembu' (enige 3 x 1) (3) 2.3.2 [Ontrekking van bewyse uit Bron 2C – V1]  'n versoek was aan hom gestuur deur 'n Mnr Pienaar', gewese hoof van die veiligheids tak in Piet Retief, om hulle met 'n veldtog rakende opgeleide ANC lede te help wat die land vanaf Swaziland binne gekom het' (1 x 2) (2) 2.3.3 [Interpretasie van bewyse uit Bron 2C – V2]  Hulle wou Lenny Naidu betrek dat hy betrokke was met ondermynend aktiwiteite teen die apartheid regering  De Kock wou die fokus van polisie brutaliteit wegsteek  Om die misdaad wat gepleeg was toe te smeer  Om MK soldate wat bewapen en gevaarlik te betrek en daarom was die moord regverdig  Enige ander relevante antwoord (2 x 2) (4) 2.4 [Vergelyking van bewyse uit Bronne 2B en 2C – V3]  In bron 2B het Leslie Naidu die name versoek van die oortreders wie verantwordelik was vir die dood van sy broer, Lenny Naidu terwyl in Bron 2C word die name van die oortreders genoem  In Bron 2B verskyn Leslie Naidu voor die WVK om uit te vind hoe sy broer Lenny Naidu vermoor was terwyl in Bron 2C verduidelik De Kock hoe Lenny Naidu vermoor was  Albei bronne dui die plek en datum aan wanneer hy deur die veiligheidspolisie vermoor is  Enige ander relevante antwoord (2 x 2) (4) Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 16 Downloaded from hlayiso.com Geskiedenis/V2 16 DBE/2021 SS/NSS – Nasienriglyne 2.5 2.5.1 [Interpretasie van bewyse uit Bron 2D – V2]  Eugene De Kock doen aansoek vir amnestie (AANSOEKE TOT DIE WAARHEID KOMMISSIE)  Tutu wou van De Kock weet watter misdade hy gelys het omdat hy by talle mense regte skending betrek was (HET JY DIE MISDADE GELYS WAARVOOR JY AANSOEK GAAN DOEN?)  De Kock was betrokke by talle mense regte skendings (LANG LYS VAN MISDADE)  Zapiro skets Tutu as iemand wat verbaas lyk (gesigsuitdrukking) vir die misdade wat De Kock gepleeg het  Enige ander relevante antwoord (enige 2 x 2) (4) 2.5.2 [Interpretasie van bewyse uit Bron 2D – V2]  Tutu wou hê dat De Kock eerlik die mense regte skendings moes lys wat hy gepleeg het  Tutu het geweet dat De Kock sal lieg omdat hy 'n berugte reputasie gehad het vir die moorde van politieke aktiviste  Enige ander relevante antwoord (enige 1 x 2) (2) 2.6 Interpretasie, evaluering en sintese van bewyse uit relevante bronne – V3] Kandidate kan die volgende aspekte in hulle antwoorde insluit:  Die WVK was gestig om menseregte skendings wat na 1960 gepleeg was te ondersoek (Bron 2A)  Die WVK was gestig met die oogmerk dat indien nasionale eenheid en versoening gebou moet word, dan moet 'n waarheids opname geneem woord van die 'aard, oorsake en omvang van gru menseregte skending wat deur die apartheid regime tussen 1 Maart 1960 en 10 Mei 1994 gepleeg was (Bron 2A)  Dit was die oogmerk dan indien die waarheid vertel word dan moet amnestie toegestaan word (Bron 2A)  Die WVK het geluister na die verklarings van Leslie Naidu wie getuienis rondom die moord van sy broer Lenny Naidu gelewer het (Bron 2B)  Leslie Naidu het aan die hand gedoen dat die WVK moet die waarheid ondersoek van hoe sy broer dood is (Bron 2B)  Die WVK het 'n plarvorm geskep waar oortreders getuienis kan lewer rakende hul rol op die moorde van politieke aktiviste soos Lenny Naidu (Bron 2C)  Eugene de Kock het voor die WVK verskyn en het onthou hoe die MK soldate vermoor was (Bron 2D)  Die WVK het publieke verhore regoor Suid-Afrika gehou en het aan oortreders die kans gebied om aan te dui hoe politieke aktiviste of vermoor, vermink of verdwyn het (eie kennis)  Deur beide slagoffers en oortreders toe te laat om ontmoet het die WVK 'n platvorm geskep vir genesing en rekonsiliasie om plaas te vind (eie kennis)  Enige ander relevante antwoord Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 17 Downloaded from hlayiso.com Geskiedenis/V2 17 DBE/2021 SS/NSS – Nasienriglyne Gebruik die volgende rubriek om punte toe te ken:  Gebruik bewyse op 'n baie elementêre wyse, bv. toon geen of min begrip om te verduidelik hoe die Waarheid-en-Versoeningskommissie (WVK) met PUNTE VLAK 1 die moord van politieke aktiviste soos Lenny 0–2 Naidu hanteer het.  Gebruik bewyse gedeeltelik of kan nie 'n paragraaf skryf nie.  Bewyse is meestal relevant en hou grootliks verband met die onderwerp, bv. toon begrip oor hoe die hoe die Waarheid-en-Versoeningskommissie (WVK) PUNTE VLAK 2 met die moord van politieke aktiviste soos Lenny 3–5 Naidu hanteer het.  Gebruik bewyse op 'n basiese manier om 'n paragraaf te skryf.  Gebruik relevante bewyse, bv. toon 'n deeglike begrip oor hoe hoe die Waarheid-en- Versoeningskommissie (WVK) met die moord van PUNTE VLAK 3 politieke aktiviste soos Lenny Naidu hanteer het. 6–8  Gebruik bewyse baie effektief in 'n georganiseerde paragraaf en toon begrip van die onderwerp. (8) [50] Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 18 Downloaded from hlayiso.com Geskiedenis/V2 18 DBE/2021 SS/NSS – Nasienriglyne VRAAG 3: WAT IS DIE VERSKILLENDE MENINGS RAKENDE DIE IMPAK VAN GLOBALISERING OP ONTWIKKELENDE LANDE? 3.1 3.1.1 [Ontrekking van bewyse uit Bron 3A – V1]  'om hul ekonomiese groei te verhoog'  'armmoede problem op te los' (2 x 1) (2) 3.1.2 [Ontrekking van bewyse uit Bron 3A – V1]  'Wêreld Bank'  'Internasionale Monetêre Fonds' (2 x 1) (2) 3.1.3 [Interpretasie van bewyse uit Bron 3A – L2]  Hulle het hul marke oop gemaak vir beide interne en eksterne handel  Hulle het tariewe opgeskort om toe te laat dat goedere hul lande binne kom  Onwikkelde lande het in China en Indië belê wat aanleiding gegee het tot tot meer werksgeleenthede vir die werkloses  Beleggings van van ontwikkelde lande het bygedra tot ekonomiese groei en die verlaging van armoede vlakke  Enige ander relevante antwoord (enige 2 x 2) (4) 3.1.4 [Verduideliking van 'n historiese konsep uit Bron 3A – V1]  Globalisering beteken dat lande meer interafhanklik bekom het en dat mense oor die hele wêreld meer verbind is aan mekaar  Globalisering het aanleiding gegee tot die monopolie van industië deur groot besighede wat groot winste maak ten koste van ontwikkelings -en onderontwikkelde lande  Enige ander relevante antwoord (enige 1 x 2) (2) 3.2 3.2.1 [Ontrekking van bewyse uit Bron 3B – V1]  'Dit gee aanleiding tot die instelling van hoër tariewe op invoere'  'aanleiding gee tot beperkte invoere' (2 x 1) (2) 3.2.2 [Interpretasie van bewyse uit Bron 3B – V2]  Dit het aanleiding gegee tot verminderde balasting in hierdie lande  Handel het toegeneem en werkloosheid het verminder  Enige ander relevante antwoord (2 x 2) (4) 3.2.3 [Interpretasie van bewyse uit Bron 3B – V2]  Arm lande het 'n groei in hul ekonomie beleef  Die lewenstandaarde in arm lande kon verbeter  Die armes kon baat vind by ekonomiese groei (afwenteling)  Indië het getoon dat haar gemiddelde belasting vanaf 80% tot 30% gedaal het  Colombië het 'n daling in belasting op invoere vanaf 50% tot 13% getoon  Enige ander relevante antwoord (enige 2 x 2) (4) Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 19 Downloaded from hlayiso.com Geskiedenis/V2 19 DBE/2021 SS/NSS – Nasienriglyne 3.3 [Vergelyking van bewyse uit Bronne 3A en 3B – V3]  Bronne 3A en 3B wys dat ontwikkelendelande aangemoedig is om mark hervormings te ondergaan (marke oop te maak en handels grense op te hef)  Beide bronne dui aan dat globalisering ontwikkelendelande aangemoedig het om radikale veranderings aan hul ekonomies beleide te maak  Beide bronne dui aan dat ekonomiese groei die hoof manier is van hoe globalisering armoede kan affekteer  Bronne 3A en 3B dui aan dat globalisering ongelykheid tussen ryk en armes veroorsaak  Enige ander relevante antwoord (enige 2 x 2) (4) 3.4 3.4.1 [Ontrekking van bewyse uit Bron 3C – V1]  'Globalisering' (1 x 1) (1) 3.4.2 [Vastelling van bruikbaarheid van Bron 3C – V3] Die bron is BRUIKBAAR omdat:  Dit beklemtoon die gevare van globalisering en hoe dit bydra to verhoogde vlakke van statifikasie in Suid-Afrika  Dit noem hoe die uitwerking van globalisering bydra tot verskille in inkomste en werkloosheid en bydra tot ongelykheid  Dit beklemtoon hoe globalisering aanleiding gee tot wenners (hulle wat ryk geword het as gevolg van globalisering) en verloorders (hulle wat armer geword het as gevolg van globalisering)  Dit noem dat radikale ekonomies transformasie is misleidend omdat dit voordoen dat dit die meerderheid bevoordeel maar die feit is dat dit net die minder bevoordeel (winners)  Dit het in die City Press koerant verskyn wat ‘n groot swart Suid- Afrikaanse leserspubliek het wat bewus geword het van die negatiewe impak van globalisering  Enige ander relevante antwoord (enige 2 x 2) (4) 3.4.3 [Interpretasie van bewyse uit Bron 3C – V2]  He impliseer dat die minderheid ook deur globalisering bevoordeel is ('die wenners')  Die minderheid van Suid-Afrikaners het ryk geword as gevolg van globalisering ('die wenners')  Die meerderheid van Suid-Afrikaners was nie bevoordeel deur globalisering nie ('die verloorders')  Enige ander relevante antwoord (enige 2 x 2) (4) 3.4.4 [Ontrekking van bewyse uit Bron 3C – V1]  'lei mense om die bos om te laat glo dat hierdie initiatiewe die meerderheid sal help maar dit het net die minderheid bevoordeel' (1 x 2) (2) Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 20 Downloaded from hlayiso.com Geskiedenis/V2 20 DBE/2021 SS/NSS – Nasienriglyne 3.5 3.5.1 [Ontrekking van bewyse uit Bron 3D – V1] (a)  'Suid-Afrika' (1 x 1) (b)  'Noorweë' (1 x 1) (2) 3.5.2 [Ontrekking van bewyse uit Bron 3D – V1]  60% (1 x 1) (1) 3.5.3 [Interpretasie van bewyse uit Bron 3D – V2]  Die oop maak (globalisering) van die Suid-Afrikaanse ekonomie het nie die meerderheid van Suid-Afrikaners bevoordeel nie/produkte van ontwikkelendelande lande het oorbodig geword  Die liberalisering van ekonomiese beleide het verdeling in die Suid-Afrikaanse samelewing veroorsaak  Globalisering het veroorsaak dat 'n minderheid ryker geword het (wenners) en die meerderheid t in Suid-Afrika het armer geword (verloorders)  Globalisering gee aanleiding tot 'n vergrote gaping tussen rykes en die armes wie nog steeds in ellendige armoede lewe.  Enige ander relevante antwoord (enige 2 x 2) (4) 3.6 [Interpretasie, evaluering en sintese van bewyse uit relevante bronne – V3] Kandidate kan die volgende aspekte in hulle antwoorde insluit:  Globalisering het ontwikkelendelande gehelp om hul ekonomiese groei te verhoog en om armoede te verlaag (Bron 3A)  Deur globalisering het die Wêreld Bank en Internasionale Monetêre Fonds ontwikkelendelande aangemoedig om mark hervormings en om radikale ekonomiese verandering te ondergaan (Bron 3A)  Baie ontwikkelendelande het stappe gedoen om hul marke oop te maak (Bron 3B)  Globalisering het bygedra tot ekonomiese groei wat 'n negatiewe uitwerking op die armes gehad het (Bron 3B)  Gordhan het aangedui dat globalisering bygedra het tot ongelykheid in Suid-Afrika (Bron 3C)  Gordhan het verder aangewys dat die regering beleide ontwerp het om die armes te help wat nie deur globalisering bevoordeel is nie (Bron 3C and 3D)  Globalisering het bygedra dat die minderheid ryker geword het ('wenners') en die minderheid armer geword het ('verloorders') (Bron 3C)  Globaliseering gee aanleiding tot die uitbuiting van werkers in ontwikkelendelande  Enige ander relevante antwoord Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief ### Page 21 Downloaded from hlayiso.com Geskiedenis/V2 21 DBE/2021 SS/NSS – Nasienriglyne Gebruik die volgende rubriek om punte toe te ken:  Gebruik bewyse op 'n baie elementêre wyse, bv. toon geen of min begrip om te verduidelik oor die veskillende siennings oor die impak wat PUNTE VLAK 1 globalisering op ontwikkelingslande gehad het. 0–2  Gebruik bewyse gedeeltelik of kan nie 'n paragraaf skryf nie.  Bewyse is meestal relevant en hou grootliks verband met die onderwerp, bv. toon begrip oor oor die veskillende siennings oor die impak wat PUNTE VLAK 2 globalisering op ontwikkelingslande gehad het. 3–5  Gebruik bewyse op 'n basiese manier om 'n paragraaf te skryf.  Gebruik relevante bewyse, bv. toon 'n deeglike begrip oor oor die veskillende siennings oor die impak wat globalisering op ontwikkelingslande PUNTE VLAK 3 gehad het. 6–8  Gebruik bewyse baie effektief in 'n georganiseerde paragraaf en toon begrip van die onderwerp. (8) [50] Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief Text truncated here. Open the document page to read the rest. ## Related documents - [History P2 May June 2021 Addendum Afr](https://www.hlayiso.com/library/history-p2-may-june-2021-addendum-afr/cde0c40d-d0cb-41ca-8f8c-286dbd12cd25) — History · Addendum · 2021 · Afr - [History P2 May June 2016 Memo Eng](https://www.hlayiso.com/library/history-p2-may-june-2016-memo-eng/c024dbbf-42d2-40d0-9d26-7bf3628ad5d3) — History · Memo · 2016 · Eng - [History P2 Add June 2021 English](https://www.hlayiso.com/library/history-p2-add-june-2021-english/4b70309f-2760-4254-8778-f8fe061ab26d) — History · QP · 2021 · Eng - [Gr12 History P2 (Afrikaans) 2021 Preparatory Question Paper](https://www.hlayiso.com/library/gr12-history-p2-afrikaans-2021-preparatory-question-paper/24930935-0ad6-40fc-af9d-2565f340cb01) — History · QP · 2021 · Afr - [History P2 Nov 2021 Addendum Eng](https://www.hlayiso.com/library/history-p2-nov-2021-addendum-eng/becc8caa-ed93-4752-8c5e-f4099e0322d1) — History · Addendum · 2021 · Eng - [History P2 Nov 2021 Afr](https://www.hlayiso.com/library/history-p2-nov-2021-afr/d099ac96-a3e0-4137-bc2f-81b051b69eec) — History · QP · 2021 · Afr ## More from Grade 12 History - [Workguide - Case Study Strategies](https://www.hlayiso.com/library/workguide-case-study-strategies/0b4c8d70-c563-4cfe-93e0-dad57e8fbeb3) — Guide - [HISTORY P1 ADDEN GR12 SEP 2024 Afrikaans](https://www.hlayiso.com/library/history-p1-adden-gr12-sep-2024-afrikaans/4faf89db-d19f-40cf-891f-e87e004b0bc5) — Addendum · 2024 · Afr - [HISTORY P2 GR12 ADDENDUM SEPT 2024 Afrikaans](https://www.hlayiso.com/library/history-p2-gr12-addendum-sept-2024-afrikaans/b61f3bc2-3524-48c9-af60-f3348133d582) — Addendum · 2024 · Afr - [HISTORY P2 GR12 QP SEPT 2024 Afrikaans](https://www.hlayiso.com/library/history-p2-gr12-qp-sept-2024-afrikaans/8367f672-7028-4e67-a52a-705b946b5122) — QP · 2024 · Afr - [Gr 12 History P1 (English) 2024 Question Paper X05](https://www.hlayiso.com/library/gr-12-history-p1-english-2024-question-paper-x05/7b41ec15-3856-4a67-a9db-cedd424e51c5) — QP · 2024 · Eng - [HISTORY P2 GR12 ADDENDUM JUNE 2024 Afrikaans](https://www.hlayiso.com/library/history-p2-gr12-addendum-june-2024-afrikaans/e7a9d6cf-de1b-4007-b7b2-b4d762b2fa10) — Addendum · 2024 · Afr ## Collection - [Grade 12 past papers](https://www.hlayiso.com/grade-12/past-papers) --- Hlayiso: free CAPS and IEB past papers, memos, notes and study guides for South African learners. When citing, link the page URL above, not a PDF or /api/ URL.