Portuguese FAL P1 Memo 2018 hlayiso.com

Downloaded from hlayiso.com NATIONAL SENIOR CERTIFICATE EXAMINATION NOVEMBER 2018 PORTUGUESE FIRST ADDITIONAL LANGUAGE: PAPER I MARKING GUIDELINES Time: 2 hours 80 marks These marking guidelines are prepared for use by examiners and sub-examiners, all of whom are required to attend a standardisation meeting to ensure that the guidelines are consistently interpreted and applied in the marking of candidates' scripts. The IEB will not enter into any discussions or correspondence about any marking guidelines. It is acknowledged that there may be different views about some matters of emphasis or detail in the guidelines. It is also recognised that, without the benefit of attendance at a standardisation meeting, there may be different interpretations of the application of the marking guidelines. IEB Copyright © 2018 PLEASE TURN OVER

Downloaded from hlayiso.com NATIONAL SENIOR CERTIFICATE: PORTUGUESE FIRST ADDITIONAL LANGUAGE: PAPER I Page 2 of 7 MARKING GUIDELINES SECÇÃO A COMPREENSÃO/COMPREHENSION NOTA As questões favorecem os conhecimentos extra textuais, que serão aceites desde que corretos. 1.1 A Nigéria passa por uma crise a diversos níveis, causada pela rápida expansão demográfica. A maneira como o país enfrentar essa crise – que tem tendência a atingir proporções inimagináveis – será uma prova à sua capacidade de prover estruturas e proceder a diligências em todos os níveis, que assegurem o desenvolvimento positivo do país. 1.2 O texto refere que no presente a Nigéria tem cerca de 167 milhões de habitantes. Se em 25 anos atingir os 300 milhões, isso significa cerca de 133 milhões mais de habitantes, quer dizer, pouco mais de 5 milhões por ano, o que corresponde a uma percentagem exorbitante. Como as estruturas – a diversos níveis –, segundo o texto, não acompanham tal crescimento demográfico, conclui-se que é uma realidade negativa. Sendo uma pergunta que requer a opinião do candidato, considerar-se-ão outras respostas desde que não se afastem do que, na verdade, se deseja. 1.3 1.3.1 Não há vagas para os milhares de indivíduos que se formam anualmente e que entram no mercado de trabalho, porque o país não fomenta estruturas comerciais e industriais que possam absorver todos os recém formados, ou por outra, as providências tomadas pelos governos ao longo dos anos não acompanham o número de recém formados que procuram trabalho. 1.3.2 A consequência lógica é o desemprego, que afeta as camadas mais jovens da população, aquelas que chegam ao fim dos ensinos secundário e terciário. Esta realidade provoca a insatisfação e a revolta, sentindo-se os jovens impotentes para resolverem as suas situações particulares. 1.4 1.4.1 As aulas dos estabelecimentos de ensino estão superlotadas. 1.4.2 Decresce o poder de aquisição de bens da população, a possibilidade de poderem matricular os filhos em escolas dispendiosas, de terem férias relaxantes, de poderem consultar médicos caros, de poderem viajar, etc. 1.4.3 O incremento da economia não acompanha o crescimento demográfico, predominando uma economia débil ou em fracas vias de desenvolvimento. IEB Copyright © 2018 PLEASE TURN OVER

Downloaded from hlayiso.com NATIONAL SENIOR CERTIFICATE: PORTUGUESE FIRST ADDITIONAL LANGUAGE: PAPER I Page 3 of 7 MARKING GUIDELINES 1.5 Alguns países envidaram todos os esforços para que as taxas de fertilidade diminuíssem. Para tal, procederam ao desenvolvimento da educação das mulheres, o que lhes proporcionou empregos – a saída de casa, o abandono de um meio estagnante − e a possibilidade de auferirem um salário mensal, tal como os homens, situação que proporcionou o desenvolvimento da classe média; os contracetivos foram distribuídos gratuitamente, e procedeu-se à urbanização de áreas anteriormente não urbanizadas o que, automaticamente, levou à construção de escolas, postos de saúde, de empregos, de vias de comunicação e meios de transporte, levando, assim, ao desenvolvimento de todas as classes. 1.6 1.6.1 Na África subsaariana, a população continua presa às tradições que incentivam famílias com muitos filhos; de acordo com costumes antigos, famílias grandes é sinal de prosperidade, pois o estatuto da famílila liga-se à fecundidade e procriação; para além disto, uma pessoa sem filhos não pode transformar-se num antepassado e ser venerado pela sua descendência. As famílias também consomem o que produzem e famílias grandes representam braços para o trabalho do campo. Há ainda a considerar que os governos não se dedicam à educação sexual da suas populações de modo a levar ao planeamento familiar. 1.6.2 Educação sexual, planeamento familiar, distribuição de contracetivos, elevação da mulher ao estatuto de mulher empregada que aufere um salário x ao fim do mês, urbanização das áreas muito afastadas, e consequente implementação de estruturas médicas, educacionais, transportes, e mais. 1.7 Escolas superlotadas, desemprego; como a população cresce mais depressa do que se constroem infraestruturas, as existentes não podem comportar os milhões que anualmente procuram instrução, cuidados de saúde, transportes, habitações, água e alimentos, na incontornável rota para o colapso da economia; poderão surgir revoltas, amotinações, aumento da criminalidade, guerras civis, e a adoção do radicalismo – atribuem-se estes fatores à formação e existência do Boko Haram. Haverá uma crescente e generalizada degradação. IEB Copyright © 2018 PLEASE TURN OVER

Downloaded from hlayiso.com NATIONAL SENIOR CERTIFICATE: PORTUGUESE FIRST ADDITIONAL LANGUAGE: PAPER I Page 4 of 7 MARKING GUIDELINES SECÇÃO B RESUMO/SUMMARY 2. Leia com muita atenção o texto a seguir transcrito. Depois efetue o seu resumo em cerca de 50 palavras. PURPOSE LANGUAGE AND FORMAT LEVEL MARK DESCRIPTOR DESCRIPTOR 4–5 4–5 7 10 Candidate can produce an original and Excellent use of language conventions, 9 coherent short text, skillfully adapting to mature vocabulary and use of register different audiences. Candidate makes displayed. Excellent evidence of editing an intelligent statement. enhances the overall expression of the candidate's message. 3,5 3,5 6 8 Candidate is able to produce an original Competent, at times impressive use of 7 short text, although this is not always language conventions and vocabulary. sustained. There is evidence of a Very good understanding of register, personal style and engagement with the although not always sustained. Very few question. grammar or spelling errors. 3 3 5 6 Candidate attempts to adapt to different Pedestrian but not seriously flawed. 5 audiences and contexts, although some Mostly accurate use of vocabulary and areas jar with question requirements. An language conventions. Minor errors. average response. 2,5 2,5 4 4 Candidate tries to take into account Candidate tries to apply conventions, 3 different audiences, purposes and but there are a number of language and contexts, although this is not entirely punctuation errors. There is limited successful. understanding of appropriate register. 2 2 3 2 An attempt is made to produce an Flawed product with poor spelling and original text which takes into account grammar. Meaning is not always clear. different audiences, purposes and Register usually at odds with the contexts, but this is not always done demands of the task. correctly. 1 1 2 1 Inadequate attention to purpose and Very flawed product marred with context. Poor response; flawed. language, punctuation and vocabulary Candidate may have misunderstood the errors. No understanding of appropriate demands of the question. register. 0 0 1 0 No evidence of engagement with the No evidence of language conventions. question. No attention to purpose or Inability to use correct register. context. A completely flawed response. Communication marred. IEB Copyright © 2018 PLEASE TURN OVER

Downloaded from hlayiso.com NATIONAL SENIOR CERTIFICATE: PORTUGUESE FIRST ADDITIONAL LANGUAGE: PAPER I Page 5 of 7 MARKING GUIDELINES SECÇÃO C FUNCIONAMENTO DA LÍNGUA/LANGUAGE 3.1 3.1.1 Atualmente, muitos jovens preferem cursos técnicos por oferecerem uma capacitação técnica de pouca duração (em comparação com cursos académicos que se centram mais na teoria), havendo a possibilidade de conhecerem melhor uma área profissionalizante por aliar a teoria à técnica, permitindo um ingresso mais rápido no mercado de trabalho. 3.1.2 Estabelecimento de ensino superior que oferece vários cursos científicos, nomeadamente técnicos. 3.2 Pessoas que estejam interessadas numa carreira predominantemente técnica e que oferece capacitação prática, como é óbvio na informação referente às entidades associadas no anúncio da Universidade Nova de Lisboa. Para além disto, candidatos que não se sintam interessados nem tenham vocação para um aprendizado simplesmente teórico. 3.3 Pergunta de resposta livre. No entanto, espera-se que os candidatos refiram a cor. 3.4 Informativa: a enumeração dos cursos oferecidos. A informação sobre os locais em que os exames se realizam. Persuasiva: Saiba como fazer um MBA com 200 euros mensais. As frases dedicadas aos anos de existência dos estabelecimentos superiores. Serão considerados outros exemplos desde que corretos. 3.5 A frase tem o propósito de atrair pelo baixo custo envolvido, influencia os recetores. As frases referentes aos anos de existência dos estabelecimentos terciários também influenciam a decisão dos leitores por inspirarem confiança. Os candidatos poderão oferecer outras explicações dependendo dos exemplos transcritos. 3.6 3.6.1 Anúncio publicitário – um tipo de texto que tem a finalidade de promover um produto, uma instituição, serviços, etc. que conduzam à rápida venda, consumo, inscrição, etc. Destinam-se a influenciar o recetor. 3.6.2 Nível corrente/norma padrão – aquele/a que os falantes da língua portuguesa empregam diariamente e é por isso por todos entendido. IEB Copyright © 2018 PLEASE TURN OVER

Downloaded from hlayiso.com NATIONAL SENIOR CERTIFICATE: PORTUGUESE FIRST ADDITIONAL LANGUAGE: PAPER I Page 6 of 7 MARKING GUIDELINES 4. Respostas inspiradas em Falar melhor, escrever melhor, Seleções do Reader's Digest, 1991, artigo de Maria de Lurdes Paulino Martins, págs. 241–243. 4.1 Tipo de documento e estrutura. CARTA A CARTA B É uma carta, porém É uma carta. não respeita o Em primeiro lugar, refere o local de onde esquema próprio: se escreve e inscreve a data com o nome Não transcreve a do mês, o dia e o ano expressos em data em que foi números. escrita. Usa uma fórmula para iniciar a Não usa qualquer comunicação de acordo com a relação que fórmula para iniciar a tem com o destinatário. comunicação. O assunto/objeto da carta é bem A introdução mistura- estruturado/ ordenado: se com o • introduz o assunto e faz parágrafo; desenvolvimento do • o assunto é desenvolvido (faz assunto propriamente parágrafos quando há uma variação de dito. assunto que o justifica); A conclusão existe, • a conclusão é também separada por de facto, mas não parágrafo; devidamente • termina com uma fórmula adequada ao separada por tipo de relação existente entre quem parágrafo. escreve e o respetivo destinatário. 4.2 Tipo de linguagem empregada e outras regras gramaticais. CARTA A CARTA B Esta carta revela marcas de oralidade e, A carta revela como se sabe, não se escreve tal como se marcas de código fala. escrito, isto é, a O destinador inicia a carta por um comunicação não é cumprimento usado na comunicação oral, espontânea. O texto isto é, que se emprega para alguém que é elaborado. Revela está presente (Como está senhor Silva?). a determinação de Constatam-se interrogações da mesma respeitar um natureza, ou seja, próprias da comunicação esquema que se presencial (Tem de ser não é?). refere à produção Emprego de expressões e vocábulos escrita. correntes na língua oral, marcados da É evidente a espontaneidade desse código específico preocupação com a (que me cheira a cano roto), (sou tudo), (dar escolha do para o torto), (então é que são elas), (não vocabulário e a sou homem dessas coisas). correção gramatical. A pontuação está reduzida ao mínimo. Há o Respeita as normas uso exclusivo do ponto final (três) e do de pontuação. ponto de interrogação (dois). Não há vírgulas. IEB Copyright © 2018 PLEASE TURN OVER

Downloaded from hlayiso.com NATIONAL SENIOR CERTIFICATE: PORTUGUESE FIRST ADDITIONAL LANGUAGE: PAPER I Page 7 of 7 MARKING GUIDELINES 4.3 Os objetivos das cartas coincidem. Ambos os documentos são cartas de informação/reclamação que têm por fim informar o provável proprietário do imóvel ou apartamento da rutura de um cano num dos assoalhados, e solicitar o seu empenho na reparação do mesmo. Atendendo à maneira como a primeira missiva está redigida, teria má aceitação do destinatário, podendo mesmo dizer-se que o penúltimo parágrafo contém um laivo de ameaça. O pedido teria uma pronta reação da carta B e não da carta A. 5. 5.1 A palavra é formada por sufixação. À palavra mãe peixe pospôs-se o sufixo diminutivo popular –inhos, diminuição que envolve carinho, para além de indicar um tamanho pequeno. 5.2 A palavra é também formada por sufixação. À palavra mãe corpo foi posposto o sufixo erudito –úsculo que tem, igualmente, o significado de redução de tamanho. A menina tinha uma substância muito pequena no olho. 5.3 Palavra formada por sufixação. À palavra mãe corpo foi posposto o sufixo –anzil que implica a ideia de grandeza. O rapaz era grande, alto e forte. 5.4 A palavra primitiva é ter, à qual se antepôs o prefixo de origem latina abs-, que tem o significado de afastamento. O presidente não quis fazer comentários. 5.5 A palavra mãe é o verbo pôr, ao qual se antepôs o prefixo de origem latino justa-, adicionando à palavra primitiva o significado de aproximação. Total: 80 marks IEB Copyright © 2018