Design PAT GR 12 2017 Afr

Downloaded from hlayiso.com ONTWERP RIGLYNE VIR PRAKTIESE ASSESSERINGSTAKE 2017 Hierdie riglyne bestaan uit 21 bladsye en 2 bylaes. Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief

Downloaded from hlayiso.com Ontwerp 2 DBE/PAT 2017 NSS INHOUDSOPGAWE 1. INLEIDING 3 2. RIGLYNE VIR DIE ONDERWYSER 3 2.1 Administrasie van die PAT'e 3 2.2 Assessering van PAT'e 12 2.3 Moderering van PAT'e 14 2.4 Verklaring van egtheid 16 3. RIGLYNE VIR DIE LEERDER 16 3.1 Instruksies vir die leerder 16 3.2 Take 16 3.3 Assessering/Modereringsrubrieke/-instrumente 20 3.4 Vereistes vir voorlegging/aanbieding 20 3.5 Tydraamwerke 20 3.6 Afwesigheid/Take nie ingelewer nie 20 3.7 Verklaring van egtheid 20 4. BRONNELYS 21 5. GEVOLGTREKKING 21 BYLAE A: Verklaring van egtheid BYLAE B: Rubriek vir die Terugskouende Uitstalling AKRONIEME KABV Kurrikulum-en-assesseringsbeleidsverklaring VOO Verdere Onderwys en Opleiding NKV Nasionale Kurrikulumverklaring NSS Nasionale Senior Sertifikaat PAT Praktiese assesseringstaak AP Assesseringprogram SGA Skoolgebaseerde assessering Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief

Downloaded from hlayiso.com Ontwerp 3 DBE/PAT 2017 NSS 1. INLEIDING Die 16 Kurrikulum-en-assesseringsbeleidsverklaring-vakke wat 'n praktiese komponent bevat, sluit almal 'n praktiese assesseringstaak (PAT) in. Hierdie vakke is: • LANDBOU: Landboubestuurswetenskappe, Landbou- tegnologie • KUNS: Dansstudies, Ontwerp, Dramatiese Kunste, Musiek, Visuele Kunste • WETENSKAPPE: Rekenaartoepassingstegnologie, Inligtings- tegnologie • DIENSTE: Verbruikerstudies, Gasvryheidstudies, Toerisme • TEGNOLOGIE: Siviele Tegnologie, Elektriese Tegnologie, Meganiese Tegnologie en Ingenieursgrafika- en ontwerp 'n Praktiese assesseringstaak (PAT) is 'n verpligte komponent van die finale promosiepunt vir alle kandidate ingeskryf vir vakke wat 'n praktiese komponent het en tel 25% (100 punte) van die eksamenpunt aan die einde van die jaar. Die PAT word oor die eerste drie kwartale van die skooljaar geïmplementeer. Dit word in verskillende fases of 'n reeks kleiner aktiwiteite afgebreek wat saam die PAT opmaak. Die PAT bied leerders die geleentheid om op 'n gereelde basis gedurende die skooljaar geassesseer te word en dit maak ook voorsiening vir die assessering van vaardighede wat nie in 'n geskrewe formaat, bv. toetse of eksamens, geassesseer kan word nie. Dit is dus belangrik dat skole seker maak dat al die leerders die praktiese assesseringstake binne die toegelate tydperk voltooi om te verseker dat leerders aan die einde van die jaar hulle uitslae ontvang. Die beplanning en uitvoering van die PAT verskil van vak tot vak. Die PAT'e vir Ontwerp sal in 'n versameling samehangende werke uitgestal word wat in die konteks van 'n uitstallingsomgewing beskou word. Hierdie Retrospektiewe Uitstalling weerspieël dus die finale PAT-assessering van elke leerder in die land. 2. RIGLYNE VIR DIE ONDERWYSER 2.1 Administrasie van die PAT'e • Ontwerp-onderwysers sal hul eie praktiese assesseringstake opstel. Die kreatiewe aard van Ontwerp moedig onderwysers aan om temas relevant tot hul spesifieke konteks te ontwikkel. Hierdie temas sal dan spesifieke opdragte bepaal wat die leerders vir elke PAT moet voltooi. • Onderwysers moet DRIE afsonderlike praktiese assesseringstake ontwerp wat gedurende die akademiese jaar (kwartaal 1 tot 3) gedoen sal word. In kwartaal 3 dien die proefeksamen- prakties as taak. • Elke taak moet beide Onderwerp 1 (proses) en Onderwerp 2 (die maak van die produk) insluit. • Punte vir elke PAT behoort soos volg toegeken te word: Onderwerp 1: Die proses (50 punte) Onderwerp 2: Die produk (50 punte) Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief

Downloaded from hlayiso.com Ontwerp 4 DBE/PAT 2017 NSS • Die kies van temas vir die PAT'e:  Onderwysers moet temas kies om hul opdragte te lei (bv. indien die tema ' 'n Beter Lewe' is, kan 'n opdrag fokus op die vind van 'n verskeidenheid oplossings om lewenstandaard te verbeter).  Leerders kan hulle eie temas ontwikkel en/of hulle uit die goedgekeurde handboeke kies.  Onderwysers kan op 'n breë tema vir die jaar se praktiese werk besluit en dit dan onderverdeel in spesifieke opdragte, een per kwartaal. Dit sal 'n meer samehangende werkstuk in die retrospektiewe uitstalling tot gevolg hê. • Die onderwyser moet seker maak dat ten minste 60% van elke PAT in die klas onder sy/haar toesig gedoen word aangesien die onderwyser die werk as die leerder se eie moet verifieer. As die onderwyser nie die werk kan verifieer nie, behoort dit NIE nagesien te word NIE. • Die PAT'e behoort in ooreenstemming met die konteks van die skool opgestel te word. Onderwysers moet spesifieke instruksies in die opdrag gee wat die vereistes van die PAT duidelik uiteensit. Alle PAT'e moet gelyktydig saam met die kwartaal se voorgeskrewe 'Ontwerp in 'n Besigheidskonteks'-navorsingsmodules plaasvind (kwartaal 1 en 2). Opsomming van die jaar se praktiese take: KWARTAAL 1 KWARTAAL 2 KWARTAAL 3 KWARTAAL 4 PAT 1 PAT 2 PRAKTIESE RETROSPEKTIEWE UITSTALLING: PROEFEKSAMEN • PAT'e 1 en 2 • Proefeksamen – prakties • EEN beste graad 11-werk • TWEE Besigheidskonteks- navorsingsmodules* EN VRAESTEL 2 (FINALE PRAKTIESE EKSAMEN) *KWARTAAL 1: Ontwerp in 'n besigheidskonteks as deel van Onderwerp 1 Die klem in die eerste kwartaal val op 'n basiese begrip van die bemarking van ontwerpprodukte gemik op 'n spesifieke teikenmark, deur verpakking en reklame as bemarkingsinstrumente te gebruik. *KWARTAAL 2: Ontwerp in 'n besigheidskonteks as deel van Onderwerp 1 Die klem in die tweede kwartaal val op loopbaangeleenthede binne die ontwerpdissipline: Verskeidenheid, omvang, opleiding benodig en opleiding beskikbaar en hoe om vir 'n werk/pos aansoek te doen. Doen navorsing oor of bestudeer enige EEN bekroonde Suid-Afrikaanse ontwerper/ontwerpagentskap/ontwerpdirekteur. Dit sal voordelig wees as dit met die loopbaandissipline wat nagevors is, verband hou. Beide die navorsingstake hierbo moet in die vorm van 'n omvattende en formeel gestruktureerde opdrag of aktiwiteit wees wat bewys toon van deeglike en samehangende beplannings- en verwysingsvaardighede. Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief

Downloaded from hlayiso.com Ontwerp 5 DBE/PAT 2017 NSS RETROSPEKTIEWE UITSTALLING Hierdie uitstalling toon wesenlike bewys van die leerder se ontwerpvaardighede en kennis wat vir 'n ruk lank ontwikkel het. Dit toon die leerder se praktiese ontwerpsontwikkeling in die voorlê/aanbied van 'n versameling samehangende werke soos in 'n retrospektiewe uitstalling gesien. Die uitstalling is soortgelyk aan 'n ontwerper se voorlegging van sy/haar werk aan toekomstige kliënte. Hierdie uitstalling moet dus goed beplan word ten opsigte van konsep en voorlegging/aanbieding. Die Retrospektiewe Uitstalling vertoon verdere ontwikkeling van die PAT'e in 'n versameling samehangende werke wat in die konteks van die uitstallingomgewing beskou word. 'n Voorbeeld van 'n retrospektiewe-uitstalling-assesseringsrubriek is op bladsy 14 verskaf. Die tabel hieronder is 'n kontrolelys vir die inhoud van PAT 1 en PAT 2: ONDERWERP 1: PUNTE ONTWERPPROSES BESKRYWING (50) (bronboek) Uitdrukking van voorneme Hou 'n dinkskrum of maak 'n breinkaart van en rasionaal/konsep idees om die tema en die doel van die opdrag te verken. Ontwikkel 'n konsep. 'n 10 Rasionaal moet verskaf word om die ontwerpoplossing gevind, te bevestig. Bewyse van navorsing, Doen navorsing oor die opdrag en vind eksperimentering en relevante bronmateriaal (visuele besinning/nabetragting verwysings). Toon bewyse van navorsing deur 'n paar miniatuursketse van idees te maak. Ontwerp 'n paar verskillende 10 oplossings wat die opdrag verken. Bewyse van eksperimentering, bv. 'n stemmingsbord moet sigbaar wees. Verkenning van verskillende materiale en tegnieke moet aangemoedig te word. Bewyse van gedetailleerde Beplanningstekeninge moet 'n verskeiden- beplanning, teken- heid oplossings vir die opdrag (verskillende vaardighede en tegnieke en materiale) verken. Bewyse van 10 voorlegging/aanbieding tekenvaardigheidsontwikkeling moet duidelik wees. Hierdie proses moet kreatief aangebied word. Bewyse van finale Toon bewyse van die finale ontwerp- tekening/collage/maket wat oplossing in die vorm van gedetailleerde, 10 met die finale konsep geannoteerde tekeninge/collages/ verband hou makette/prototipes, ens. Navorsing: Ontwerp in PAT 1: Basiese begrip van die bemarking 'n besigheidskonteks van ontwerpprodukte op 'n spesifieke teikenmark gemik deur die gebruik van verpakking en advertensies as 10 bemarkingsinstrumente. PAT 2: Loopbaangeleenthede in die ontwerpdissipline: Verskeidenheid, omvang, opleiding benodig en opleiding beskikbaar. Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief

Downloaded from hlayiso.com Ontwerp 6 DBE/PAT 2017 NSS ONDERWERP 2: BESKRYWING PUNTE ONTWERPPRODUK (50) Kreatiwiteit/Oorspronklik- Is die werk uniek, oorspronklik en relevant heid/Interpretasie tot die opdrag? 10 (Vertolking) Bewyse van ontwerp- Algehele indruk. Hoe is die elemente en betrokkenheid beginsels gebruik om 'n unieke 10 ontwerpoplossing te skep? Tegniek/Vakmanskap/ Is die finale produk tegnies bevoeg? Is die 10 Metode vakmanskap voldoende en professioneel? Tydsbestuur Bewyse van en benutting van beskikbare tyd om die produk te voltooi. Toon die 10 ontwerpproduk regmatige betrokkenheid in die maak van die ontwerpproduk? Professionele aanbieding en Vervul die produk sy funksie? Word die funksionaliteit produk professioneel en netjies aangebied? 10 Hou die produkoplossing verband met die opdrag? Sperdatum(s) moet deur die onderwyser vasgestel te word. Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief

Downloaded from hlayiso.com Ontwerp 7 DBE/PAT 2017 NSS 'n Paar idees en benaderings as riglyn vir die ontwikkeling van die PAT'e Suksesvolle ontwerpe word geskep wanneer leerders met idees speel en op verbeeldingryke, unieke en persoonlike wyses verskillende benaderings ten opsigte van doelgerigte take skep/ontwikkel. Die Ontwerp-onderwyser moet die kreatiewe proses van die begin tot die einde te lei. Hoe om 'n tema te kies: Onderwysers word aangeraai om temas relevant tot die konteks van die leerders en van die tyd waarin ons leef, te kies. Die tema moet versigtig oorweeg word om te verseker dat die leerders op geen manier benadeel word nie. Die tema sal dan die vereistes van die opdrag bepaal. Hoe om 'n opdrag te skryf: 'n Opdrag moet die volgende in hooftrekke te beskryf: • Identifiseer 'n probleem/behoefte/geleentheid wat die leerder 'n geleentheid sal gee om 'n esteties aangename en funksionele ontwerpoplossing te skep • Bepaal die formaat, medium/materiaal, tegniese spesifikasies • Versoek of spesifiseer moontlike teikenmark(te) • Spesifiseer sperdatum(s) duidelik Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief

Downloaded from hlayiso.com Ontwerp 8 DBE/PAT 2017 NSS ONDERWERP 1: Bronboekriglyne vir die onderwyser Dinkskrum, selektering en evaluering van idees: • Help die leerder om sy/haar eie kreatiewe stem gedurende die ontwerpproses te vind. • Leerders moet begin deur alle moontlike idees, aktiwiteite, kwessies, ens. wat met die tema/opdrag verband hou, aan te teken of te illustreer, d.i. in 'n breinkaart, fotojoernaal, collage, ens. • Dit is belangrik om te beklemtoon dat die doel van feitlik enige ontwerp is om waarde by die lewe en die wêreld waarin ons leef, te voeg. • Probeer om tydens die insameling van idees die leerders se denkprosesse te lei na dit wat persoonlik, ongewoon, vernuwend en uitdagend is en hulle met passie vul. Probeer om hulle na individuele en vernuwende benaderings te lei. • Wanneer idees met die leerder geëvalueer word, elimineer idees wat 'kitsch' (bv. idees wat duidelik geleen is, soos die 'blomlamp'), onopreg/geveins (bv. 'n plakkaat vir wêreldvrede) of blatant mooi en sonder inhoud of funksie is (bv. 'n boekomslag met blinkertjies). • Moedig leerders aan om hoë gehalte beeldmateriaal te bekom. Ontmoedig die gebruik van bestaande foto's en ontwerpe. Dit is beter om 'n onderwerp eerstehands te verken (gebruik eie foto's of direkte waarnemingstekeninge) omdat baie van die foto's op die Internet generies en van 'n swak gehalte is. • Help hulle om as werkende, aktiewe, onafhanklike leerders en as kritiese, peinsende denkers wat alles ondersoek, te ontwikkel. • Maak seker van die uitgebreide gebruik van tekenwerk om waarneming en innovering uit te druk om op 'n vaardige wyse idees te kan kommunikeer. WENK Dit is soms 'n goeie idee om die opdrag net na die volgende aktiwiteit, wat leerders sal help om idees te genereer, uit te deel. Onderwerp 1 sou dan uit 'n reeks 'boustene' bestaan wat opeenvolgend gegee word om eksperimentering en die ontwikkeling van die proses te verseker. Met deeglike beplanning sal die onderwyser weet waarheen hierdie 'boustene' die leerders sal lei. Leerders weet moontlik nie waarheen dit lei nie en gevolglik is daar voortdurend verassingselemente. Dit bekamp ook die neiging dat leerders op 'n eerste idee vashaak, sonder om werklik te eksperimenteer en ander moontlikhede te ondersoek. Verder sal die proses of werkboek byna voltooi wees voordat die finale produk gemaak word. Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief

Downloaded from hlayiso.com Ontwerp 9 DBE/PAT 2017 NSS Hoe om idees te genereer/ontwikkel: Teken breinkaarte 'n Breinkaart is 'n goeie instrument om idees wat met die sentrale tema verband hou, voort te bring. Die eindresultaat van 'n breinkaart moet 'n webagtige struktuur van woorde en idees of selfs beelde wees. 'n Paar vinnige riglyne • Begin deur die tema in die middel van die bladsy te plaas (skryf die woord en/of teken 'n beeld daarvan) • Teken ten minste vier dik lyne wat soos takke lyk wat vanaf die sentrale kernwoord/beeld, ens. na buite versprei. Verskillende kleure kan gebruik word om elke tak te verteenwoordig. • Teken addisionele takke wat vanaf die hooftakke uitstrek. Die woorde op hierdie takke is sub-onderwerpe van die woorde wat jy op die hooftakke geskryf het. • Hou aan om die breinkaart uitwaarts met addisionele sub-onderwerpe/kernwoorde en takke uit te brei. Nuttige webblad: http://blog.iqmatrix.com/how-to-mind-map Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief

Downloaded from hlayiso.com Ontwerp 10 DBE/PAT 2017 NSS Voorbeeld van 'n ondersoekende reis: Tema: Beweging • Beweeg teenoor stilstaan/stagneer • Beweeg van A na B • Loop, hardloop, kruip, ry • Stadig teenoor vinnig • Simbole wat beweging uitbeeld • Beweging in kultuur/tradisie • Beweging in tyd • Beweging as optiese illusie • Werklike teenoor optiese • Proses as beweging • Teksture in beweging • Lyn in beweging • Fatsoene en vorms • Kleur • Metafore Hieronder is 'n voorbeeld van 'n paar aktiwiteite op die tema van beweging gebaseer wat leerders sal help om idees te genereer en 'boustene' te ontwikkel voordat die opdrag uitgedeel word • Eksperimenteer met beweeglike voorwerpe/ontwerpe. • Hierdie eksperimente kan in die bronboek geplaas word en kan dalk aanleiding gee tot idees vir die finale werk. • Gee leerders 10 minute om 10 beelde wat beweging uitbeeld in tydskrifte te kry. Deel fotostate of bykomende voorbeelde uit. Hulle moet al die beelde gebruik en in ongeveer 20 minute 'n collage maak. Hierdie aktiwiteit moet gedoen word voordat die opdrag uitgedeel word, aangesien hulle dan meer vrylik sal werk. Nadat hulle die opdrag ontvang het, kan hulle na hierdie collages teruggaan en kyk of hulle iets daarvan kan gebruik. Dit is 'n manier om interessante jukstaplasings te skep. • Speel woordspeletjies deur 'n tesourus te gebruik om hulle op 'n reis van sinonieme te neem wat nuwe inspirasiemoontlikhede sal ontsluit, bv. aksie, vorder, evolusie, vloei, progressie, oorgang, ens. • Vra leerders om tekeninge van verskillende vorms van beweging te maak, gebaseer op party van die voorbeelde hierbo. Dit kan kwessies soos die koolstofvoetspoor ('carbon footprint') ondersoek of dit kan net interessante surrealistiese jukstaplasings wees. Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief

Downloaded from hlayiso.com Ontwerp 11 DBE/PAT 2017 NSS Eksperimentering: • Lei leerders om met media en prosesse te eksperimenteer, om proefvoorbeelde, prototipes, stemmingsborde of kleurkaarte te produseer. • Verkenning behoort doelgerig en relevant tot die ontwerpoplossing te wees. Tekenvaardighede Die ontwikkeling van tekenvaardighede moet duidelik waarneembaar wees. 'n Verskeidenheid oplossings vir die opdrag moet ondersoek word deur tekeninge (miniatuursketse, idee/konseptueel, tegniese/konstruksie en waarneming) te gebruik. Gedurende die jaar moet hierdie ondersoekende proses die gebruik van verskillende tekenmateriale weerspieël (bv. uitveërs, penne, ink, bleikmiddel, tou, draad, ens.) en 'n wye verskeidenheid tekentegnieke (bv. stippeling, oorkruising, 'doodle', krap, tonale tekening) en style (naturalisties, ekspressief, gebare) moet verken te word. Hierdie proses behoort kreatief aangebied en aangeteken te word. Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief

Downloaded from hlayiso.com Ontwerp 12 DBE/PAT 2017 NSS 2.2 Assessering van die PAT'e Assesseringskriteria vir PAT 1 (kwartaal 1) en PAT 2 (kwartaal 2) ONDERWERP 1: BRONBOEK/WERKBOEK KRITERIA Uitdrukking van voorneme en rasionaal/konsep 10 Bewys van navorsing, eksperimentering en besinning/nabetragting 10 Bewys van gedetailleerde beplanning, tekenvaardighede en aanbieding 10 Bewys van finale tekening/collage/maket wat met die finale konsep 10 verband hou Navorsing: Ontwerp in 'n besigheidskonteks 10 TOTAAL 50 ONDERWERP 2: DIE PRODUK/PRAKTIES KRITERIA Kreatiwiteit/Oorspronklikheid/Interpretasie (Vertolking) ten opsigte van die 10 konsep en oplossings relevant tot die opdrag Bewys van ontwerpbetrokkenheid: Die gepaste gebruik van 10 ontwerpelemente en -beginsels Tegniek/Vakmanskap/Metode 10 Voltooiing van werk/tydsbestuur/bewyse van volle benutting van 10 beskikbare tyd Professionele aanbieding en funksionaliteit van die ontwerpoplossing 10 TOTAAL 50 GEKOMBINEERDE TOTAAL VIR ONDERWERP 1 EN ONDERWERP 2 100 ASSESSERINGSKRITERIA VIR PROEFEKSAMEN-PRAKTIES: (Voltooi gedurende kwartaal 3) ONDERWERP 1: BRONBOEK/WERKBOEK KRITERIA Uitdrukking van voorneme en rasionaal/konsep 10 Bewys van navorsing, eksperimentering en besinning/nabetragting 10 Bewys van gedetailleerde beplanning en voorlegging/aanbieding wat met 30 die finale konsep verband hou TOTAAL 50 ONDERWERP 2: DIE PRODUK/PRAKTIES KRITERIA Kreatiwiteit/Oorspronklikheid/Interpretasie (Vertolking) ten opsigte van die 10 konsep en oplossings relevant tot die opdrag Bewys van ontwerpbetrokkenheid: die gepaste gebruik van 10 ontwerpelemente en -beginsels Tegniek/Vakmanskap/Metode 10 Die ontwerpoplossing moet bewys toon van ten minste 12 uur se werk 10 onder gekontroleerde omstandighede Professionele voorlegging/aanbieding en funksionaliteit van die 10 ontwerpoplossing TOTAAL 50 GEKOMBINEERDE TOTAAL VIR ONDERWERP 1 EN ONDERWERP 2 100 Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief

Downloaded from hlayiso.com Ontwerp 13 DBE/PAT 2017 NSS Hierdie taksonomie moet saam met die assesseringskriteria vir PAT 1 (Kwartaal 1) en PAT 2 (Kwartaal 2) hierbo gebruik word. KOGNITIEWE VLAKBESKRYWINGS VIR PRAKTIESE PROJEKTE 'n Voorbeeld: WILLIAMS SE TAKSONOMIE: WILLIAMS SETAKSONOMIE: KOGNITIEF (DENKE) AFFEKTIEF (GEVOEL) Vlotheid Buigsaamheid Oorspronklik- Uitbreiding Die neem van Kompleksiteit Nuuskierig- Verbeelding (die skep/ (die skep/ heid (die uitbreiding, risiko's (die vermoë heid (die vermoë ontwikkeling ontwikkeling (die skep/ vergroting, (eksperimen- om struktuur (die vermoë om denk- van idees, van alterna- ontwikkeling verryking of teer, probeer uit chaos te om te wonder, beeldige antwoorde, tiewe, van nuwe, versiering van nuwe skep, om na te dink oor, prentjies te reaksies, variasies, unieke en idees om dit vir uitdagings) logiese orde te te dink of te bou, moont- moontlikhede aanpassings, innoverende ander makliker bring in 'n raai) likhede en vir 'n gegewe verskillende reaksies/ te maak om te gegewe nuwe dinge te situasie/ idees/oplos- oplossings) verstaan of situasie en/of visualiseer of probleem) sings/opsies) om dit die na verder as interessanter ontbrekende praktiese te maak) dele te sien) grense te reik) Die leerder het Die leerder kon Die leerder het Die leerder het Die leerder het Die leerder kon Die leerder het Die leerder kon baie idees en aanpas en kreatiewe die idee(s) baie nuwe idees die ontbre- na verskeie moontlike baie moontlike alternatiewe oplossings verder geneem deur kende dele opsies gekyk oplossings oplossings vir oplossings of geskep/ontwik- en genoeg waaghalsige invul om 'n en het baie visualiseer, die probleem/ opsies kel detail bygelas eksperimen- volledige daaroor selfs al was dit opdrag oorweeg vir ander tering probeer oplossing te nagedink nie prakties geskep/ mense om dit kry implementeer- ontwikkel te verstaan baar nie Beskrywers vir die assesseringskriteria vir ONDERWERP 1 en 2 Uitstaande 90–100 Uitsonderlike vermoë; rykheid; vol insig; vloeiend; hoë vaardigheid; waarneming en kennis kragtig uitgedruk; gesteun deur 'n oorspronklike of ongewone proses en ontwerpoplossing. Uitstaande en oorspronklike aanbieding van die proses en die produk. Uitstekend 80–89 Treffende impak; die meeste van die bogenoemde; gedetailleerd; goed georganiseer en samehangend; afgewerk; vaardigheid duidelik; gesteun deur 'n oorspronklike/ongewone/ relevante ontwerpproses en -oplossing; voorlegging/aanbieding oorspronklik en deurdink. Paar geringe foute sigbaar. Baie goed 70–79 Goed georganiseerd, soos hierbo, maar sonder die impak; goeie bevoegdheidsvlak en keuse van inhoud; gesteun deur 'n relevante ontwerpproses en -oplossing; duidelike sorg en moeite gedoen met oorspronklike voorlegging/aanbieding. Paar duidelike teenstrydighede/foute sigbaar. Goed 60–69 Interessante voorlegging/aanbieding; doel duidelik; oortuigend; eenvoudige direkte gebruik van gekose medium; toon begrip maar neig soms na die alledaagse en stereotipiese oplossing; bevredigende ontwerpproses en -oplossing; redelike moeite gedoen met voorlegging/aanbieding. Steurende/Duidelike teenstrydighede. Gemiddeld 50–59 Bevredigend; voel meganies; afgelei of gekopieer; min insig; verbeeldingsloos; ontwerpproses en -oplossing nie altyd duidelik geïdentifiseer nie; aanvaarbare voorlegging/aanbieding. Baie steurende teenstrydighede. Ondergemiddeld 40–49 Genoeg werk om te slaag; nie logies gekonstrueer nie; paar flitse van insig; beperkte keuse van inligting; swak tegniese vaardighede kan 'n bydraende faktor wees; geen werklike ontwerpproses en -oplossing nie; lomp of nalatige aanbieding. Het ondersteuning/ motivering nodig om te slaag. Swak 30–39 Visueel oninteressant; onkreatief; beperkte/swak tegniese vaardighede; geringe poging om inligting op 'n aanvaarbare wyse aan te bied; min of geen ontwerpproses en -oplossing nie; algemene gebrek aan betrokkenheid. Het ondersteuning/motivering nodig om te slaag. Baie swak 20–29 Baie min inligting of irrelevante werk/ontwerpproses en -oplossing. Geen poging is Druip aangewend om werk op 'n aanvaarbare wyse aan te bied nie. Algemene gebrek aan toegewydheid en tegniese vaardigheid. Onaanvaarbaar 0–19 Onsamehangend; irrelevant, baie min of geen werk nie; gebrek aan selfs beperkte Druip vaardighede toegepas. Geen toegewydheid en tegniese vaardigheid nie. Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief

Downloaded from hlayiso.com Ontwerp 14 DBE/PAT 2017 NSS 2.3 Aftiklys vir die PAT'e Hierdie modereringsinstrument is slegs vir die doel van moderering. Die PAT'e moet beide intern en ekstern gemodereer te word. Skole sal deur die provinsies in kennis gestel word oor die datum, tyd en plek vir die eksterne moderering van die PAT'e en eksamenwerk. 'n Moontlike modereringsinstrument vir ONTWERP-PAT'e Vak: ONTWERP Datum: ____________ 1. DIE PAT-OPDRAG √ OF x Duidelike instruksies oor wat verwag word, van toepassing op die spesifieke graad Visuele inspirasie Die opdrag voorsien vir die ontwikkeling/skep van geleentheid vir die volgende: • Vloei (die ontwikkeling van idees, antwoorde, reaksies, moontlikhede vir 'n gegewe situasie/probleem) • Buigsaamheid (die ontwikkeling van alternatiewe, variasies, aanpassings, verskillende idees/oplossings/opsies) • Oorspronklikheid (die ontwikkeling van nuwe, unieke en ongewone antwoorde/oplossings) • Uitbreiding (die uitbreiding, vergroting, verryking of verfraaiing van idees om dit makliker te maak vir ander om te verstaan of om dit interessanter te maak) • Risiko's neem (eksperimentering, probeer nuwe uitdagings) • Kompleksiteit (die vermoë om struktuur uit chaos te skep, om logiese orde in 'n gegewe situasie te bring en/of om die ontbrekende dele te sien) • Nuuskierigheid (die vermoë om te wonder, na te dink, te oorweeg of te raai) • Verbeelding (die vermoë om denkbeeldige prentjieste vorm, moontlikhede en nuwe dinge te visualiseer of om verby praktiese beperkinge te reik) Duidelike assesseringskriteria Sperdatum(s) en tydsbestuur 2. ASSESSERING VAN PAT'e Van toepassing op die spesifieke graad, kom ooreen met die standaard van die provinsie, d.i. realistiese puntetoekenning Gebruik van assesseringskriteria 50 punte vir bronboek en assessering van die volgende ingesluit: • Voorneme en rasionaal van die opdrag (byvoorbeeld in die vorm van 'n breinkaart, visuele aanbieding, ens.) • Bewyse van navorsing, eksperimentering en besinning/nabetragting (byvoorbeeld miniatuursketse, stemmingsborde, ens.) • Bewyse van gedetailleerde beplanning, tekenvaardighede en aanbieding wat met die ontwerpopdrag verband hou • Bewyse van finale tekening/collage/maket wat met die finale konsep verband hou • Die Ontwerp in 'n Besigheidskonteks-navorsingsmodules 50 punte vir produk(te) assessering van die volgende ingesluit: • Kreatiwiteit/Oorspronklikheid/Interpretasie (Vertolking) ten opsigte van die konsep en oplossings relevant tot die opdrag • Bewyse van ontwerpbetrokkenheid: Die gepaste gebruik van ontwerpelemente en -beginsels • Tegniek/Vakmanskap/Metode • Voltooiing van werk/tydsbestuur/bewyse van volle benutting van beskikbare tyd • Professionele aanbieding en funksionaliteit van die ontwerpoplossing Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief

Downloaded from hlayiso.com Ontwerp 15 DBE/PAT 2017 NSS 'n Moontlike modereringsinstrument vir die RETROSPEKTIEWE UITSTALLING Vak: ONTWERP Datum: ____________ 1. DIE RETROSPEKTIEWE UITSTALLING √ OF x Duidelike instruksies oor wat verwag word, van toepassing op die spesifieke graad Visuele inspirasie Die opdrag voorsien vir die ontwikkeling/skep van geleentheid vir die volgende: • Vloei (die ontwikkeling van idees, antwoorde, reaksies, moontlikhede vir 'n gegewe situasie/probleem) • Buigsaamheid (die ontwikkeling van alternatiewe, variasies, aanpassings, verskillende idees/oplossings/opsies) • Oorspronklikheid (die ontwikkeling van nuwe, unieke en ongewone antwoorde/oplossings) • Uitbreiding (die uitbreiding, vergroting, verryking of verfraaiing van idees om dit makliker te maak vir ander om te verstaan of om dit interessanter te maak) • Risiko's neem (eksperimentering, probeer nuwe uitdagings) • Kompleksiteit (die vermoë om struktuur uit chaos te skep, om logiese orde in 'n gegewe situasie te bring en/of om die ontbrekende dele te sien) • Nuuskierigheid (die vermoë om te wonder, na te dink, te oorweeg of te raai) • Verbeelding (die vermoë om denkbeeldige prentjieste vorm, moontlikhede en nuwe dinge te visualiseer of om verby praktiese beperkinge te reik) Duidelike assesseringskriteria Sperdatum(s) en tydsbestuur 2. ASSESSERING VAN UITSTALLING Van toepassing op die spesifieke graad, kom ooreen met die standaard van die provinsie, d.i. realistiese puntetoekenning Gebruik van assesseringskriteria 80 punte vir uitstalling en assessering van die volgende ingesluit: • Kreatiwiteit/Oorspronklikheid/Interpretasie (Vertolking ten opsigte van die konsep en oplossings relevant tot die opdrag • Bewyse van ontwerpbetrokkenheid: Bewyse van gedetailleerde beplanning en die gepaste gebruik van ontwerpelemente en -beginsels en materiale vir die aanbied van die uitstalling as 'n samehangende versameling werke. Tegniek/Vakmanskap/Metode/Bekwaamheid gebruik vir die aanbied van die uitstalling. • Voltooiing van AL die PAT'e/tydsbestuur/bewyse van progressiewe ontwerpsontwikkeling in die aanbied van 'n wesenlike, samehangende versameling werke. • Professionele aanbieding en funksionaliteit van die uitstalling vir die kyker/aanskouer. Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief

Downloaded from hlayiso.com Ontwerp 16 DBE/PAT 2017 NSS 2.4 Verklaring van egtheid Verwys na BYLAE A. 3. RIGLYNE VIR DIE LEERDER 3.1 Instruksies vir die leerder • Die voltooiing van al die PAT'e is verpligtend. Die nienakoming hiervan sal jou finale Ontwerp-uitslag benadeel. • PLAGIAAT moet te alle koste vermy te word. Direkte kopiëring van 'n beeld of ontwerp wat nie jou eie is nie, sal streng gepenaliseer word. Dit sal 'n skoolgebaseerde assesseringsonreëlmatigheid tot gevolg hê. Die proses van transformasie en manipulasie van die bronmateriaal is uiters belangrik. Jy word aangemoedig om unieke en oorspronklike oplossings met betrekking tot jou ontwerpopdrag te verskaf. • Hou by die sperdatum(s) soos uiteengesit in die opdrag. • Maak seker dat jou opdrag vir elke PAT in jou bronboek geplak word. • Maak seker dat al jou werk professioneel aangebied word. 3.2 Take TAAK 1 (Kwartaal 1): TAAK 3 (Kwartaal 2): TAAK 5 (Kwartaal 3): Praktiese Praktiese Proefeksamen Assesseringstaak (100) Assesseringstaak (100) Praktiese Taak (100) Onderwerp 1: Werk-/Bron- Onderwerp 1: Werk-/Bron- Onderwerp 1: Werk-/ boek/Besigheidsmodule 1 boek/Besigheidsmodule 2 Bronboek (50) (50) (50) Onderwerp 2: Voltooide Onderwerp 2: Voltooide Onderwerp 2: Voltooide praktiese werk/produk praktiese werk/produk praktiese werk/produk (50) (50) (50) Hierdie praktiese stel leerders in staat om hul tegniese en probleem- oplossingsvaardighede te toon en bewys te lewer van innoverende denke en insig. Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief

Downloaded from hlayiso.com Ontwerp 17 DBE/PAT 2017 NSS Hierdie praktiese take jou in staat stel om jou tegniese en probleem- oplossingsvaardighede te toon en bewys te lewer van innoverende denke en insig. Hieronder volg 'n riglyn van sommige benaderings wat jy kan probeer. Wat doen ontwerpers? Onthou Skep Verbeel Ondersoek Waarneem Verwring Eksperimenteer Ontdek Speel Herhaal Omskep Voel Simboliseer Analiseer Beplan Jy moet dieselfde doen! • Dit is belangrik om jou eie besondere sterk punte te ontwikkel. Party van julle sal versigtig beplan, terwyl ander meer intuïtief sal werk. • Jy moet 'n berekende risiko-nemer wees. Probeer nuwe idees en prosesse sonder 'n vrees vir mislukking. • Kreatiewe aktiwiteit kan op 'n aantal verskillende vlakke plaasvind, van die vervaardiging van 'n collage of produk wat deur 'n bestaande idee of ontwerp geïnspireer is tot die ontwikkeling van 'n heeltemal vars en individuele proses en uitkoms. 'n Idee is slegs so goed soos die uitvoering daarvan. Werk wat tegnies minderwaardig is, sal 'n goeie idee ruïneer. • 'n Ontwerp is in die eerste plek 'n uitdrukking van die medium. In alle groot ontwerpe is die onderwerp en die wyse waarop dit gemaak word, onafskeidbaar. Jy moet tegniek bemeester om die inhoud te beskerm. • Oorweeg die doelgerigte gebruik van die elemente en beginsels in jou ontwerpproses. • Bespreek al jou werk voortdurend met jou onderwyser. Dit sal jou help om jou sterk punte en tekortkominge te identifiseer. Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief

Downloaded from hlayiso.com Ontwerp 18 DBE/PAT 2017 NSS Wenke vir ONDERWERP 1 (Bronboek): Die bronboek kan die volgende insluit: • Sketse en voorbereidingstekeninge • Beelde, artikels, uittreksels, voorbeelde, foto's, ens. wat jy versamel het • Voorwerpe (stukkies papier, verpakkingsmateriaal, kaartjies, ens.) wat jy interessant en stimulerend vind, van persoonlike belang is of nuttig kan wees vir 'n praktiese projek op een of ander stadium • 'Doodles' (wanneer jy ingedagte krabbel), woorde, sketse, notas wat met jou ervarings en konteks verband hou • Doen navorsing oor 'n wye verskeidenheid ontwerpers en voorbeelde wat jou praktiese werk sal inlig en versterk • Ondersoek verskillende tegnieke en materiale • Breinkaarte om idees te ontwikkel • Dokumentasie van enige proseswerk Voorbeelde van benaderings tot ONDERWERP 1 (Bronboek) Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief

Downloaded from hlayiso.com Ontwerp 19 DBE/PAT 2017 NSS Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief

Downloaded from hlayiso.com Ontwerp 20 DBE/PAT 2017 NSS 3.3 Assesserings-/Modereringsrubrieke/-instrumente Verwys na bladsy 4 en 5 van die Riglyne vir die Onderwyser. 3.4 Vereistes vir voorlegging/aanbieding ONDERWERP 1 (Bronboek) • Skryf jou naam en van duidelik op die voorblad van jou bronboek. • Merk elke PAT duidelik. • Plak jou opdrag vir elke PAT in. • Jou bronboek behoort aktiwiteite in chronologiese volgorde te wys. • Plak alle werk stewig in jou bronboek vas. • Bied jou werk netjies en kreatief in jou bronboek aan. • Maak seker dat hierdie dokument/bronboek maklik oopmaak. ONDERWERP 2 (Produk) • Merk jou produk vir elke PAT duidelik. • Jou produk moet professioneel aangebied/voorgelê word. 3.5 Tydraamwerke Alle PAT'e moet volgens die gespesifiseerde spertyd(tye) van die opdrag voltooi word. Versuim om die PAT'e en die PRAKTIESE PROEFEKSAMEN te voltooi, kan tot 'n onvolledige SGA-punt lei. Dit sal jou finale matriekuitslag ernstig benadeel. 3.6 Afwesigheid/Take nie ingelewer nie Die afwesigheid van ENIGE PAT sonder dat 'n mediese sertifikaat voorgelê is, sal 'n onvolledige punt tot gevolg hê. Ten minste 60% van ALLE take MOET onder toesig van jou onderwyser in die klas gedoen word. Jou onderwyser moet die werk as jou eie verifieer. As jou werk tuis gedoen is, kan jou onderwyser nie die egtheid van jou werk bevestig nie en die werk sal NIE nagesien word NIE. 3.7 Verklaring van egtheid Verwys na BYLAE A. Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief

Downloaded from hlayiso.com Ontwerp 21 DBE/PAT 2017 NSS 4. BRONNELYS Die onderwyser moet die volgende bronmateriaal in die klaskamer hê: • LOOM onderhewig aan beskikbaarheid • Enige van die handboeke wat deur die nasionale Departement van Basiese Onderwys goedgekeur is • Enige ontwerptydskrifte, bv. House and Leisure, World of Interiors, Visi, Elle Decor, ens. Handige webblaaie: • www.behance.com • www.pinterest.com • www.yatzer.com • www.dezeen.com • www.itsnicethat.com • www.underconsideration.com/fpo • www.ineedaguide.blogspot.com • www.lostateminor.com • www.coutequecoute.blogspot.com • www.antwerp-fashion.be • www.logopond.com • www.thedieline.com 5. GEVOLGTREKKING Na voltooiing van die praktiese assesseringstaak moet leerders in staat wees om hulle begrip van die bedryf te demonstreer; hulle kennis, vaardighede, waardes en redenasievermoëns te versterk, en ook betrekkinge buite die klaskamer te vestig en uitdagings in die wêreld daar buite aan te durf. Die PAT ontwikkel verder leerders se lewensvaardighede en gee hulle die geleentheid om by hulle eie leerervarings betrokke te wees. Kopiereg voorbehou

Downloaded from hlayiso.com Ontwerp DBE/PAT 2017 NSS BYLAE A VERKLARING VAN EGTHEID Hiermee word verklaar dat ten minste 60% van hierdie PAT onder toesig van die Ontwerp- onderwyser gedoen is. Hierdie verklaring sertifiseer dat alle werk wat ingelewer is, oorspronklik en die werk van die leerder is. Leerder Skool Distrik PAT 1/2/Proefeksamen: (Kies en omkring slegs EEN.) Handtekening Datum Leerder Onderwyser Prinsipaal Skoolstempel Kopiereg voorbehou

Downloaded from hlayiso.com Ontwerp 23 DBE/PAT 2017 NSS BYLAE B RUBRIEK VIR DIE TERUGSKOUENDE UITSTALLING 90%–100% Uitstaande Uitstaande tegniek/ Uitstaande voltooiing Uitstaande, oorspronklike en kreatiwiteit/oorspronklikheid/ werkmanskap/meto van AL die PAT'e; professionele aanbieding 1. Uitstaande vermoë wat rykheid, interpretasie met betrekking tot de/ vermoë ten toon tydsbestuur; bewyse van van die Terugskouende insig en vloeiende uitstalling toon. die konsep en oplossings wat gestel in elke PAT, progressiewe ontwerp- Uitstalling. Die uitstalling Hoë vaardigheid, waarneming en met al die PAT'e verband hou. asook in die ontwikkeling in die vertoon materiaal wat by die kennis word kragtig uitgedruk deur Bewyse van ontwerp- aanbieding van die aanbieding van 'n oorkoepelende tema van die uitstaande, oorspronklike betrokkenheid in elke PAT. uitstalling. deeglike, uitstalling aansluit. Elke PAT ontwerpoplossings in 'n Bewyse van gedetailleerde samehangende liggaam in die uitstalling word met samehangende werksliggaam uit te beplanning en die gepaste werk. Die uitstalling lees uitstaande visuele druk. gebruik van ontwerpelemente, soos 'n uitstaande, funksionaliteit en smaak aan -beginsels en -materiaal in die samehangende liggaam die toeskouer uitgestal. aanbieding van elke PAT. werk. 80% – 89% Uitstekende kreatiwiteit/ Uitstekende tegniek/ Uitstekende voltooiing Professionele aanbieding en oorspronklikheid/interpretasie vakmanskap/metod van AL die PAT'e/ funksionaliteit en die 2. Uitstekend, Treffende liggaam met betrekking tot die konsep e/ vermoë gebruik tydsbestuur/bewyse van uitstalling vir die toeskouer. werk wat die meeste aspekte hierbo en oplossings is relevant vir die om die uitstalling progressiewe ontwerp- Die uitstalling lees soos 'n vertoon met minimale foute. Goed PAT'e. Bewyse van aan te bied. ontwikkeling in die samehangende liggaam georganiseerde, gedetailleerde en ontwerpbetrokkenheid in elke aanbieding van 'n werk en min ongerymdhede. samehangende liggaam werk wat PAT. Bewyse van samehangende liggaam Uitstekende en oorspronklike met duidelike vaardigheid afgerond gedetailleerde beplanning en werk. aanbieding van die is. Die uitstalling word deur gepaste gebruik van ontwerp- terugskouende uitstalling. oorspronklike/ ongewone/relevante elemente, -beginsels en ontwerp-oplossings ondersteun. materiale in die aanbieding van elke PAT. 70%–79% Baie goeie kreatiwiteit/ Baie goeie tegniek/ Baie goeie voltooiing Goeie aanbieding en oorspronklikheid/ interpretasie vakmanskap/metod van ALLE PAT'e/ funksionaliteit van die 3. Baie Goed Goed georganiseerd, met betrekking tot die konsep e/ bevoegdheid tydsbestuur/bewyse van uitstalling aan die toeskouer. soos hierbo, maar nie so treffend nie. en oplossing hou verband met gebruik in die progressiewe ontwerp- Die uitstalling lees soos 'n 'n Paar ooglopende foute. Goeie vlak die PAT'e. Minder intense aanbieding van die ontwikkeling in die goeie liggaam werk. Goeie van bevoegdheid en seleksie van ontwerpbetrokkenheid in elke uitstalling, alhoewel aanbieding van 'n goeie, aanbieding van die inhoud wat deur 'n relevante PAT. Bewyse van met sommige foute. samehangende liggaam terugskouende uitstalling. ontwerp-proses en oplossings gedetailleerde beplanning en werk wat 'n paar klein ondersteun word. Goed gepaste gebruik van ontwerp- foute insluit. georganiseerde en samehangende elemente en -beginsels en liggaam werk; Vaardigheid is materiaal in die aanbieding van duidelik; ondersteun deur elke PAT. oorspronklike/ongewone/relevante ontwerpoplossings; die aanbieding is oorspronklik en met sorg oorweeg. 60% – 69% Goeie kreatiwiteit/ Bevredigende Goeie voltooiing van Bevredigende ontwerp- oorspronklikheid/ interpretasie tegniek/ ALLE PAT'e/ proses en -oplossing wat 4. Goed. Interessante aanbieding met betrekking tot die konsep vakmanskap/metod tydsbestuur/bewyse van aantoon dat redelike moeite wat 'n duidelike, oortuigende doelwit en oplossings wat met die e/ bevoegdheid progressiewe ontwerp- gedoen is met die met eenvoudige ontwerpoplossings PAT'e verband hou. Gebrek gebruik in die ontwikkeling in die aanbieding en funksionaliteit toon. Steurnisse/Opmerklike foute. aan ontwerp-betrokkenheid in aanbieding va die aanbieding van 'n van die uitstalling aan die Bevredigende vlak van bevoegdheid elke PAT. Bewyse van uitstalling, alhoewel samehangende liggaam toeskouer. Die uitstalling en seleksie van inhoud wat deur gedetailleerde beplanning en met foute. werk wat 'n paar foute lees soos 'n bevredigende relevante ontwerpprosesse en - gepaste gebruik van ontwerp- insluit. liggaam werk. oplossings ondersteun word. Daar is elemente, -beginsels en duidelik moeite gedoen met 'n materiaal in die aanbieding van bevredigende aanbieding. elke PAT. Bevredigend georganiseerde en samehangende liggaam werk. Vaardigheid is duidelik; ondersteun deur oorspronklike/ ongewone/relevante ontwerpolossings; aanbieding is oorspronklik en deurdag. Kopiereg voorbehou

Downloaded from hlayiso.com Ontwerp 24 DBE/PAT 2017 NSS 50%–59% Gemiddelde Aanvaarbare tegniek/ Gemiddelde voltooiing Aanvaarbare ontwerp- kreatiwiteite/oorspronkli vakmanskap/metode/ van ALLE PAT'e/ prosesse en -oplossing 5. Gemiddeld Aanvaarbare aanbieding kheid/interpretasie met bevoegdheid gebruik in tydsbestuur/bewyse van wat wys dat redelike wat meganies, afgelei of gekopieer betrekking tot die die aanbieding van die progressiewe ontwerp- moeite gedoen is met voel, met min insig en min verbeelding. konsep en oplossings uitstalling, met sommige ontwikkeling in die die aanbieding en Die ontwerpproses is oplossings is nie wat met die PAT'e foute ingesluit. aanbieding van 'n funksionaliteit van die altyd duidelik geïdentifiseer nie. verband hou. Gebrek bevredigende liggaam uitstalling aan die Aanvaarbare vlak van bevoegdheid en aan ontwerp- werk, met foute toeskouer. Die seleksie van inhoud. Aanvaarbare betrokkenheid in elke ingesluit. uitstalling lees soos 'n organisasie en samehangende liggaam PAT. Bewyse van bevredigende, werk; vaardigheid is duidelik; beplanning en gepaste samehangende liggaam ondersteun deur oorspronklike/ gebruik van ontwerp- werk. ongewone/relevante elemente, -beginsels en ontwerpoplossings; aanbieding is materiale in die oorspronklik en deurdag. aanbieding van elke Baie steurende foute. PAT. 40% – 49% Ontwerp-betrokkenheid Minimale tegniek/ Ondergemiddelde Minimale ontwerp- ontbreek in elke PAT. vakmanskap/metode/ voltooiing van ALLE proses en -oplossing 6. Ondergemiddeld. Slordige, Bewyse van minimale bevoegdheid gebruik in PAT'e/tydsbestuur/ wat wys dat min moeite argelose aanbieding. Die leerder het beplanning en gebruik die aanbieding van 'n bewyse van ontwerp- met die aanbieding en genoeg werk gedoen om te slaag, van ontwerpelemente, - uitstalling wat foute ontwikkeling in die funksionaliteit van die maar met 'n uitstalling wat nie logies beginsels en materiale insluit. aanbieding van 'n uitstalling aan die saamgestel is nie. Die uitstalling en in die aanbieding van gemiddelde liggaam toeskouer gedoen is. flitse van insig, beperkte seleksie van elke PAT. werk met baie foute. Die uitstalling lees soos inligting, swak tegniese vaardighede 'n bevredigende met beperkte ontwerpprosesse en - liggaam werk, maar min oplossings. Min moeite is met die moeite is daarmee aanbieding gedoen. Het gedoen. ondersteuning/motivering nodig om te kan slaag. 30%–39% Min ontwerp- Swak Swak voltooiing van AL Beperkte ontwerp- betrokkenheid in elke tegniek/vakmanskap/ die PAT'e/tydsbestuur/ prosesse en -oplossings 7. Swak. Visueel oninteressante PAT. Bewys van swak metode/bevoegdheid in bewyse van wat toon dat min moeite aanbieding met 'n gebrek aan beplanning en gebruik die aanbieding van die progressiewe ontwerps- met die aanbieding en kreatiwiteit en met beperkte/swak van ontwerpelemente, uitstalling met groot ontwikkeling in die funksionaliteit van die tegniese vaardigheid. Daar is min beginsels en materiale foute ingesluit. aanbieding van 'n swak uitstalling aan die moeite gedoen om die inligting op 'n in die aanbieding van liggaam werk met baie toeskouer gedoen is. aanvaarbare manier aan te bied, met elke PAT. foute. Die uitstalling vertoon 'n min of geen ontwerpprosesse en - swak liggaam werk oplossings. Dit toon 'n algehele gebrek waarmee baie min aan toewyding en vaardigheid. Lae moeite gedoen is. vlak van bevoegdheid en seleksie van inhoud; ondersteun deur 'n swak ontwerpproses en oplossing; min moeite is met die uitstalling gedoen. Swak organisasie en vaardigheid is duidelik en word ondersteun deur swak ontwerpoplossings, aanbieding is nie deurdag nie. Benodig ondersteuning/motivering om te slaag. 20% – 29% Gebrek aan ontwerp- Swak tegniek/ Onvolledige PAT'e en Baie min moeite is betrokkenheid in elke vakmanskap/metode/ swak tydsbestuur wat gedoen met die 8. Baie swak, DRUIP. Baie min PAT. Bewyse van swak bevoegdheid gebruik in min bewyse van aanbieding en inligting of irrelevante werk-/ontwerp- beplanning en gebruik die aanbieding van 'n progressiewe ontwerp- funksionaliteit van die proses en -oplossing. Geen moeite is van ontwerpelemente uitstalling wat groot ontwikkeling in die uitstalling aan die gedoen om werk op 'n aanvaarbare en -beginsels en foute insluit. aanbieding van 'n swak toeskouer. Die manier aan te bied nie. Lae vlak van materiale in die liggaam werk toon. Te uitstalling toon 'n swak bevoegdheid en seleksie van inhoud. aanbieding van elke veel foute is ingesluit. liggaam werk waarmee Min moeite is met baie min aanbieding PAT. minimale moeite gedoen. Swak organisasie en gedoen is. vaardigheid blyk duidelik.; ondersteun deur swak ontwerpoplossings; aanbieding is nie deurdag nie. Algehele gebrek aan toewyding en tegniese vaardigheid. Kopiereg voorbehou

Downloaded from hlayiso.com Ontwerp 25 DBE/PAT 2017 NSS 0% – 19% Gebrek aan ontwerp- Swak tegniek/ Onvolledige PAT'e en Baie min/geen moeite betrokkenheid in elke vakmanskap/metode/ swak tydsbestuur wat gedoen met die 9. Onaanvaarbaar, DRUIP. PAT. Bewyse van swak vaardigheid in die min of geen bewys van aanbieding en Onsamehangend, irrelevant, baie min beplanning en gebruik aanbieding van die progressiewe ontwerp- funksionaliteit van die of geen werk; min vaardigheid van ontwerpelemente, - uitstalling. Baie groot ontwikkeling in die uitstalling vir die toegepas. Geen toewyding of tegniese beginsels en materiale foute ingesluit. aanbieding van 'n baie toeskouer nie. Die vaardigheid. Lae vlak van bevoegdheid in die aanbieding van swak liggaam werk toon uitstalling vertoon 'n en seleksie van inhoud; geen moeite is elke PAT. nie. swak liggaam werk gedoen met die aanbieding nie/geen waarmee min of geen aanbieding nie. Baie swak organisasie moeite gedoen is nie. en vaardigheid; ondersteun deur swak ontwerpoplossings, aanbieding is nie deurdag nie. TOTAAL: 80 punte 20 punte 20 punte 20 punte 20 punte Kopiereg voorbehou